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摘 要：随着市场经济的发展，教育体制改革的深入，中小学教师群体的道德水平却参差不齐，甚至某些人存在价值观上的误区，因此针对相关现状提出相应对策。
关键词：监督;评价;师德教育
中小学教师的工作内容繁杂、心理压力过重，少数教师责任心不强，缺乏起码的职业道德与敬业精神，并且工作中还会不时受到一些陈旧观念的负面影响，而社会经济因素的冲击也直接干扰教师的工作积极性的发挥等，针对上述现状特提出以下建议：
1、建立领导监督机制。
（1）充分发挥党组织的核心凝聚作用，形成强有力的领导机制。由教委相关部门牵头，学校成立由相关部门主要负责人参加的教师思想建设工作小组，负责教师思想状况的调查研究、检查评估，时刻关注教师的思想动态，做好教师的职业理想、职业道德和职业纪律教育及时提供直接资料。
（2）成立师德建设督导小组，由学校领导、优秀教師代表、退休教师代表等参加。小组成员应经常深入教学科研第一线，倾听教师意见，了解教师在工作、生活中存在的实际困难，主要了解教师的思想、工作和生活状况，将师德问题同解决教师的实际困难和问题结合起来。发现问题，及时给予解决，在工作中增强师德建设工作的感召力和影响力。
（3）充分利用现代信息资源，在学校校园网上建立“师德监督网站”，鼓励学生对教师师德进行评价，教师之间互相评价，督促教师更新思想观念，提升道德修养。
2、改革评价方式。
评价，是对过往工作的总结，本应是反思、提高的过程。但传统做法却难以达到这一目的。所以，应进行必要的改革，主要方法要向利于教师自我反思靠拢。
（1）强调发展性。评价时可以采用多种方式相结合，如：先由教师自评，通过对一定时期工作的回顾与自我点评，督促教师进行自我反思工作中的收获与疏漏;再组织教师互相观摩，一方面学习别人的经验，另一方面对照他人优势寻找自己的不足，以利日后改进提高。此外还要适当下发优秀的教案设计、学习经验，在教师评价过程中提高认识。第三，组织教师交流认识体会。第四，学校评价。届时既看教师写完的教案，也看课堂上教案的执行修改情况、学生作业的批改情况，还要结合教师自评的体会，结合家长的反馈意见进行综合评定。这样可促进教师增强改进意识、研究意识。
（2）注重实效性。过去，我们在评价教师工作时，大多倾向于是否完成常规性的工作，如教学任务是否完成，学校工作是否布置，对不同层次的教师评价的标准是统一的，教学工作是否有教师自己的特色，是否符合所教学生的实际，这些内容在评价时往往被忽视，实际上也难于把握，因而最后的教师工作收入几乎没有差别，于是有些有工作经验但思想有待提高的老师，从某种程度上讲，只是应付领导检查，只要大面过得去即可。因此，学校在评价教师应重点放在评价教育、教学效果上，看学生活动的设计是否围绕重点、难点，突出学生的注意、观察、记忆、想象、思维等多种智力因素和兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的有效发展。促使学生学会主动地、有见解地学习，并会运用于实践。让老师真正走进教材，走近学生，走进生活，设计独特的教学风格。
（3）突出层级性。唯物辩证法告诉我们，事物的一致性是相对的，而差异性是绝对的，并且运动、变化是社会的主旋律。那么，教育工作实践中对不同的教师应有不同的评价标准，同一位教师不同时期也有不同的评价标准。这样可让教师看到工作中时时处处充满希望，实现真正调动教师自我改进的积极性。
3、加强师德教育。
（1）制订培养计划和方案，把师德建设纳入师资队伍建设计划，对全体教师进行以加强教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质为核心内容的教育。可不定期地举办职业道德理论培训班，邀请一些师德典范做专题报告;适时组织开展“师德问题”大讨论，教职员工结合自身工作，谈师风，谈思想，谈经验，以此提高教职员工的思想道德素养。
（2）引导教师进行道德修养自我提升。教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，身为教师应该理解“身正为范、德高为师”的真正含义，积极地进行道德修养自我的提升与完善。首先，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是开展批评和自我批评，这是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。其次，学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。
4、尽所能创设理想的工作环境。
作为教师，最希望得到别人的尊重与理解。如果领导对教师坦诚、民主、信任，认真听取、适当采纳教师的合理化建议，对教师工作给予一定支持，必能发挥教师的积极主动性。教师才可以在此基础上快速进步、发展。
5、建立有效管理机制。
在提高教师工作待遇的前提下，建立统一的各项制度，严格教师管理并力争做到公平、公正。这主要应体现在奖罚标准的可操作性及合理性方面。比如，建立一套可以量化或评级的奖罚标准体系，并健全奖惩执行过程的监督制度体系，，充分实现制度面前人人平等，做到让教师对学校的奖罚心服口服。一旦发现有违规的教师严格处理。与此同时，适当放宽考核的指标，保证工作表现良好的教师全部纳入优秀队列，入选之后对他们进行跟踪社会调查，对始终如一的教师加大奖励力度，表现不好或一般的教师取消奖励资格。
总之，中小学教师的思想教育是一项长期的工作，它既关系到目前教师队伍的稳定，也关乎我国未来人才的质量，但同时这项工作不可能一蹴而就，立竿见影，它需要各级各界人们的共同关注与不懈努力，这也是我们义不容辞的社会责任。
作者简介：郭志红（1971—），河北省东光人，法学硕士，沧州师范学院法政系副教授。
关键词：监督;评价;师德教育
中小学教师的工作内容繁杂、心理压力过重，少数教师责任心不强，缺乏起码的职业道德与敬业精神，并且工作中还会不时受到一些陈旧观念的负面影响，而社会经济因素的冲击也直接干扰教师的工作积极性的发挥等，针对上述现状特提出以下建议：
1、建立领导监督机制。
（1）充分发挥党组织的核心凝聚作用，形成强有力的领导机制。由教委相关部门牵头，学校成立由相关部门主要负责人参加的教师思想建设工作小组，负责教师思想状况的调查研究、检查评估，时刻关注教师的思想动态，做好教师的职业理想、职业道德和职业纪律教育及时提供直接资料。
（2）成立师德建设督导小组，由学校领导、优秀教師代表、退休教师代表等参加。小组成员应经常深入教学科研第一线，倾听教师意见，了解教师在工作、生活中存在的实际困难，主要了解教师的思想、工作和生活状况，将师德问题同解决教师的实际困难和问题结合起来。发现问题，及时给予解决，在工作中增强师德建设工作的感召力和影响力。
（3）充分利用现代信息资源，在学校校园网上建立“师德监督网站”，鼓励学生对教师师德进行评价，教师之间互相评价，督促教师更新思想观念，提升道德修养。
2、改革评价方式。
评价，是对过往工作的总结，本应是反思、提高的过程。但传统做法却难以达到这一目的。所以，应进行必要的改革，主要方法要向利于教师自我反思靠拢。
（1）强调发展性。评价时可以采用多种方式相结合，如：先由教师自评，通过对一定时期工作的回顾与自我点评，督促教师进行自我反思工作中的收获与疏漏;再组织教师互相观摩，一方面学习别人的经验，另一方面对照他人优势寻找自己的不足，以利日后改进提高。此外还要适当下发优秀的教案设计、学习经验，在教师评价过程中提高认识。第三，组织教师交流认识体会。第四，学校评价。届时既看教师写完的教案，也看课堂上教案的执行修改情况、学生作业的批改情况，还要结合教师自评的体会，结合家长的反馈意见进行综合评定。这样可促进教师增强改进意识、研究意识。
（2）注重实效性。过去，我们在评价教师工作时，大多倾向于是否完成常规性的工作，如教学任务是否完成，学校工作是否布置，对不同层次的教师评价的标准是统一的，教学工作是否有教师自己的特色，是否符合所教学生的实际，这些内容在评价时往往被忽视，实际上也难于把握，因而最后的教师工作收入几乎没有差别，于是有些有工作经验但思想有待提高的老师，从某种程度上讲，只是应付领导检查，只要大面过得去即可。因此，学校在评价教师应重点放在评价教育、教学效果上，看学生活动的设计是否围绕重点、难点，突出学生的注意、观察、记忆、想象、思维等多种智力因素和兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的有效发展。促使学生学会主动地、有见解地学习，并会运用于实践。让老师真正走进教材，走近学生，走进生活，设计独特的教学风格。
（3）突出层级性。唯物辩证法告诉我们，事物的一致性是相对的，而差异性是绝对的，并且运动、变化是社会的主旋律。那么，教育工作实践中对不同的教师应有不同的评价标准，同一位教师不同时期也有不同的评价标准。这样可让教师看到工作中时时处处充满希望，实现真正调动教师自我改进的积极性。
3、加强师德教育。
（1）制订培养计划和方案，把师德建设纳入师资队伍建设计划，对全体教师进行以加强教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质为核心内容的教育。可不定期地举办职业道德理论培训班，邀请一些师德典范做专题报告;适时组织开展“师德问题”大讨论，教职员工结合自身工作，谈师风，谈思想，谈经验，以此提高教职员工的思想道德素养。
（2）引导教师进行道德修养自我提升。教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，身为教师应该理解“身正为范、德高为师”的真正含义，积极地进行道德修养自我的提升与完善。首先，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是开展批评和自我批评，这是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。其次，学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。
4、尽所能创设理想的工作环境。
作为教师，最希望得到别人的尊重与理解。如果领导对教师坦诚、民主、信任，认真听取、适当采纳教师的合理化建议，对教师工作给予一定支持，必能发挥教师的积极主动性。教师才可以在此基础上快速进步、发展。
5、建立有效管理机制。
在提高教师工作待遇的前提下，建立统一的各项制度，严格教师管理并力争做到公平、公正。这主要应体现在奖罚标准的可操作性及合理性方面。比如，建立一套可以量化或评级的奖罚标准体系，并健全奖惩执行过程的监督制度体系，，充分实现制度面前人人平等，做到让教师对学校的奖罚心服口服。一旦发现有违规的教师严格处理。与此同时，适当放宽考核的指标，保证工作表现良好的教师全部纳入优秀队列，入选之后对他们进行跟踪社会调查，对始终如一的教师加大奖励力度，表现不好或一般的教师取消奖励资格。
总之，中小学教师的思想教育是一项长期的工作，它既关系到目前教师队伍的稳定，也关乎我国未来人才的质量，但同时这项工作不可能一蹴而就，立竿见影，它需要各级各界人们的共同关注与不懈努力，这也是我们义不容辞的社会责任。
作者简介：郭志红（1971—），河北省东光人，法学硕士，沧州师范学院法政系副教授。