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摘 要：信息技术对于小学语文教学方式的变革有着很好的启发借鉴意义，它不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能有效提升阅读教学的效果。立足于此，就小学教师如何在阅读教学中运用信息技术提出了几点建议，包括制作教学课件、运用多媒体技术、发掘网络资源等。
关键词：小学语文；阅读教学；网络资源
阅读活动是学生从文本中汲取知识、拓展思维以及获得审美体验的重要方式，对学生的语文课程学习乃至全面发展都有着非常重要的意义。信息技术的诞生与发展，深刻改变了人类社会的各个层面，教学活动也不例外。信息技术在小学语文阅读教学中的运用，不仅能够拓宽学生的阅读内容，还能激发学生的阅读兴趣、培养学生的创新思维。换言之，信息技术是当前小学语文阅读教学中的重要辅助工作之一。文章立足于此，就信息技术在小学阅读教学中的应用做了相应的研究。
一、制作教学课件，提高教学效率
阅读是学生与文本互动的过程，良好的阅读教学模式以学生的主动阅读为主，教师的教学引导为辅。然而，在传统的阅读教学中，这一模式却受到了颠覆，教师主宰着课堂，学生阅读的主动性得不到有效发挥，这既和教师的教学理念息息相关，也和“粉笔 黑板”式的教学模式有着千丝万缕的联系。在课堂教学环节中，为了减轻学生阅读环节中的障碍性因素，完善学生的阅读效果，教师经常自觉或不自觉地介入学生的阅读之中，而最常用的方式则是在黑板上笔书阅读要点、预设阅读问题等。这种方式不仅干扰了学生阅读的连续性，而且教师课堂板书的时间也占用了过多的教学资源，挤压了学生的学习空间。信息技术的出现给教师的阅读教学提供了极大的便利，他可以在教学活动之前预先制作好教学课件，在课件中将教学重点、难点单独列出，并根据学生阅读活动的实际进度，不断调整课件的展示内容。
以苏教版五年级上册《陶校长的演讲》这篇课文为例，笔者在教学活动中首先用图文结合的形式对陶行知的生平做了简要的介绍，然后，根据课文内容，将其中的生字、生词单独列出，给学生做一个读前讲授，方便学生阅读，最后，随着学生阅读的进程，展示出一些与课文内容相关的提问，诸如，陶校长的演讲主要讲了哪几个方面？文章分别从哪些方面来谈这些问题的？
二、运用多媒体技术，突破教学难点
众所周知，小学生的思维以具象思维为主，在认知过程中偏爱直观形象的事物，而阅读活动本质上却是抽象的。传统的阅读教学之所以教学效果不佳，就是由于教师在教学过程中未能将这两者之间的矛盾做一个有效的融合。信息技术尤其是多媒体技术的兴起，为教师的阅读教学提供了极大的便利，它融音频、视频、图片等资源于一体，对小学生而言具有极大的吸引力，能够很好地突破教学难点。
首先，它能够通过课堂环境的构建来激发学生的阅读兴趣，比如在古典诗词的教学中，教师可以利用多媒体技术播放一些与教学内容有着紧密关联的乐曲，笔者在《黄鹤楼送别》的教学中就选择了李叔同的《送别》，有效地创造了课堂教学的情境。其次，在小学语文阅读教学中，有不少写景类的散文，它们虽然语言优美、意境独到，但对许多小学生而言，在内容理解以及文章把握上还是存在着一定难度，多媒体技术可以通过图片展示或视频资源如纪录片等的播放来提升学生的阅读兴趣，强化他们对于阅读内容的理解，如，在五年级上册《莫高窟》的教学中，笔者就截取了央视制作的纪录片，为学生更好地了解莫高窟的历史人文环境提供了便利。
三、发掘网络资源，拓展课程容量
网络技术是信息技术的重要组成部分，也是与人们日常生活结合最为紧密的部分。不仅如此，以海量性、便捷性、共享性著称的网络资源对于课堂教学容量的拓展也有着非常重要的作用。因此，教师在运用信息技术开展小学语文教学时，也要做好网络资源的发掘工作。网络资源在阅读课堂的应用主要有以下三点：
1.课前引导
为了深化学生对课文内容及写作背景的理解，教師可以利用网络资源为学生的课文阅读扫清阅读障碍，比如，在五年级下册《秦兵马俑》的教学中，教师就可以从网络中搜寻秦朝兵马俑的信息，并以PPT或动漫的形式呈献给学生，为学生的课文阅读做好导入工作。
2.阅读深化
对比是强化学生阅读记忆的重要方式，因此，教师在阅读教学中可以从网络资源中发掘出与所教课文内容相近的文章，让学生尝试着在对比中阅读，从而加深学生对所学文章的理解与认知。
3.阅读拓展
阅读教学不能仅仅停留在课堂呈现上，它应该融入学生的日常生活之中，因此，教师还要利用好网络资源来拓展学生的阅读量，比如，借助网络搜寻适合学生阅读的内容，让其在课后阅读环节中能有所方向。
信息技术的出现是影响人类发展的一次重要技术变革，也给教育教学活动提供了巨大的变革动力。就小学语文阅读教学而言，教师要充分发挥信息技术在课件制作、多媒体技术运用以及网络资源发掘方面的优势，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]倪道义.信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程，2010（2）：37.
[2]李连玉.浅谈信息技术手段在小学语文阅读教学中的应用[J].信息教研周刊，2010（13）：64.
作者简介：谢竞（1980— ），男，汉族，安徽合肥人，小学高级教师，本科，研究方向为小学语文教学与信息技术整合。
编辑 温雪莲
关键词：小学语文；阅读教学；网络资源
阅读活动是学生从文本中汲取知识、拓展思维以及获得审美体验的重要方式，对学生的语文课程学习乃至全面发展都有着非常重要的意义。信息技术的诞生与发展，深刻改变了人类社会的各个层面，教学活动也不例外。信息技术在小学语文阅读教学中的运用，不仅能够拓宽学生的阅读内容，还能激发学生的阅读兴趣、培养学生的创新思维。换言之，信息技术是当前小学语文阅读教学中的重要辅助工作之一。文章立足于此，就信息技术在小学阅读教学中的应用做了相应的研究。
一、制作教学课件，提高教学效率
阅读是学生与文本互动的过程，良好的阅读教学模式以学生的主动阅读为主，教师的教学引导为辅。然而，在传统的阅读教学中，这一模式却受到了颠覆，教师主宰着课堂，学生阅读的主动性得不到有效发挥，这既和教师的教学理念息息相关，也和“粉笔 黑板”式的教学模式有着千丝万缕的联系。在课堂教学环节中，为了减轻学生阅读环节中的障碍性因素，完善学生的阅读效果，教师经常自觉或不自觉地介入学生的阅读之中，而最常用的方式则是在黑板上笔书阅读要点、预设阅读问题等。这种方式不仅干扰了学生阅读的连续性，而且教师课堂板书的时间也占用了过多的教学资源，挤压了学生的学习空间。信息技术的出现给教师的阅读教学提供了极大的便利，他可以在教学活动之前预先制作好教学课件，在课件中将教学重点、难点单独列出，并根据学生阅读活动的实际进度，不断调整课件的展示内容。
以苏教版五年级上册《陶校长的演讲》这篇课文为例，笔者在教学活动中首先用图文结合的形式对陶行知的生平做了简要的介绍，然后，根据课文内容，将其中的生字、生词单独列出，给学生做一个读前讲授，方便学生阅读，最后，随着学生阅读的进程，展示出一些与课文内容相关的提问，诸如，陶校长的演讲主要讲了哪几个方面？文章分别从哪些方面来谈这些问题的？
二、运用多媒体技术，突破教学难点
众所周知，小学生的思维以具象思维为主，在认知过程中偏爱直观形象的事物，而阅读活动本质上却是抽象的。传统的阅读教学之所以教学效果不佳，就是由于教师在教学过程中未能将这两者之间的矛盾做一个有效的融合。信息技术尤其是多媒体技术的兴起，为教师的阅读教学提供了极大的便利，它融音频、视频、图片等资源于一体，对小学生而言具有极大的吸引力，能够很好地突破教学难点。
首先，它能够通过课堂环境的构建来激发学生的阅读兴趣，比如在古典诗词的教学中，教师可以利用多媒体技术播放一些与教学内容有着紧密关联的乐曲，笔者在《黄鹤楼送别》的教学中就选择了李叔同的《送别》，有效地创造了课堂教学的情境。其次，在小学语文阅读教学中，有不少写景类的散文，它们虽然语言优美、意境独到，但对许多小学生而言，在内容理解以及文章把握上还是存在着一定难度，多媒体技术可以通过图片展示或视频资源如纪录片等的播放来提升学生的阅读兴趣，强化他们对于阅读内容的理解，如，在五年级上册《莫高窟》的教学中，笔者就截取了央视制作的纪录片，为学生更好地了解莫高窟的历史人文环境提供了便利。
三、发掘网络资源，拓展课程容量
网络技术是信息技术的重要组成部分，也是与人们日常生活结合最为紧密的部分。不仅如此，以海量性、便捷性、共享性著称的网络资源对于课堂教学容量的拓展也有着非常重要的作用。因此，教师在运用信息技术开展小学语文教学时，也要做好网络资源的发掘工作。网络资源在阅读课堂的应用主要有以下三点：
1.课前引导
为了深化学生对课文内容及写作背景的理解，教師可以利用网络资源为学生的课文阅读扫清阅读障碍，比如，在五年级下册《秦兵马俑》的教学中，教师就可以从网络中搜寻秦朝兵马俑的信息，并以PPT或动漫的形式呈献给学生，为学生的课文阅读做好导入工作。
2.阅读深化
对比是强化学生阅读记忆的重要方式，因此，教师在阅读教学中可以从网络资源中发掘出与所教课文内容相近的文章，让学生尝试着在对比中阅读，从而加深学生对所学文章的理解与认知。
3.阅读拓展
阅读教学不能仅仅停留在课堂呈现上，它应该融入学生的日常生活之中，因此，教师还要利用好网络资源来拓展学生的阅读量，比如，借助网络搜寻适合学生阅读的内容，让其在课后阅读环节中能有所方向。
信息技术的出现是影响人类发展的一次重要技术变革，也给教育教学活动提供了巨大的变革动力。就小学语文阅读教学而言，教师要充分发挥信息技术在课件制作、多媒体技术运用以及网络资源发掘方面的优势，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]倪道义.信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程，2010（2）：37.
[2]李连玉.浅谈信息技术手段在小学语文阅读教学中的应用[J].信息教研周刊，2010（13）：64.
作者简介：谢竞（1980— ），男，汉族，安徽合肥人，小学高级教师，本科，研究方向为小学语文教学与信息技术整合。
编辑 温雪莲