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摘要：数学作为一门基础性学科，与我们的生活密切相关。小学的数学主要以考察和运算为主，但是随着学习的深入，数学不断增大难度和知识面，于是，初中数学出现了推理和分析的过程，在这个阶段，很多学生无法适应这种教学，从而对数学产生了一定的心理恐惧，厌学、怕学现象大量存在。本文在针对山区中学生的特点，结合学习数学现状的情况下，就如何培养中学生学习数学的兴趣提出了相关的建议，让学生充分认识到学习数学的重要性，从而提高学习数学的教学效果。
关键词：山区学生；培养；学习；数学；兴趣
一、山区学生学习中学数学的现状
作为山区学生，由于受经济、文化、交通等方面的限制，他们本身就基础比较薄弱，学习能力也比较低，基础知识掌握不牢固，加上现在小学毕业生免试进入中学，出现了很大差异的学习状况，来自家长、教师等方面的压力，使得学生的自卑感日趋严重。数学作为基础性学科，初中数学也从小学的基础运算能力转变为逻辑分析能力，因此，很多学生在进入中学后，越来越觉得学习数学是一件苦差事，不能适应中学数学教学，渐渐地，也就失去了学习数学的兴趣，数学成绩也就越来越差。此时，如果数学教师就应当加强引导，如果引导不当，学生就会出现两极分化，一部分失去学习兴趣的学生将会逐渐丧失信心，进而掉队，还有一部分学生会产生逆反心理，放弃学习数学。这些问题的存在，不仅影响学生自身的深造，而且还严重影响初中数学教学质量的提高，影响学生整体素质。
因此，培养初中生学习数学，兴趣是关键，它不但能激发学生强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求的欲望，而且能够增强他们的自信心，推动他们积极探索，培养他们的逻辑分析能力，能够提高学生的整体素质，提高数学的教学质量。
二、培养山区学生学习数学的兴趣的相关策略
1.教师积极营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学习的根本保障。作为数学老师，激发和培养学生学习数学的兴趣，首先对学生进行理想教育，使学生深刻认识到数学知识对于现代化建设的意义和对自己前途的影响，可以以名人的实例来教育学生，比如华罗庚、陈景润等，名人的事例可以有效激发他们学习数学的兴趣；其次，老师本着以尊重学生，关心爱护学生的原则，用老师的人格魅力，与学生创建良好的师生关系，学生喜欢那个老师，自然而然地，他对那个老师的学科也不会差到哪里去；最后，老师应该具备高度的责任感，才能和学生一起创建良好的学习氛围，才能更好地提高教学效果。
2.教师巧设情景教学每个人都有好奇心，好奇心是人类普遍的一种心理现象。教师可以针对学生好奇心强的特点，创设新奇的悬念情境，有助于激发学生学习知识的热情。例如，以《二次函数》的教学为例，以“世界杯足球赛”为背景，自编一道结合实际的函数题。在进行社会调查的基础上，以学生、足球运动员、足球教练为调查对象，收集相关数据和图片，再利用数学知识得到了相关的函数关系式。而学生在听到了感兴趣的话题之后，学习的兴趣马上就来了，这时教师可以罗列需要解决的问题，问题也就变得简单了许多。因此，将教学内容转化为情景问题，找到课堂教学的突破口，使学生产生探索的欲望。
3.开展直观教学，培养学生的动手能力好奇心是人类心理活动的一个重要特点。在现实生活中，中学生对看到的东西总是比较感兴趣的，而他们的思维水平处于具体运算阶段向形式运算过渡的阶段，因此，数学教师在教学过程中，运用学生的这种心理，充分利用教具的直观效应来吸引学生的注意力。比如，可以利用几何直觀，将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，找出数学理解上的难点。采用直观教具、运用多媒体课件等生动形象的教学手段，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
4.使数学与生活结合，让学生明白学习数学的意义数学是一门应用性很广泛的学科。数学教师可以根据教材的内容，结合教学实际，引导學生认识从尖端科学技术，工农业生产，日常生活，甚至文学艺术领域都离不开数学，以现实生活中的具体事例，使他们产生共鸣，从而使他们明白学习数学的重要性，产生学习数学的兴趣。另一方面，教师可以介绍一些趣味题、名题，讲解数学故事以及一些最新科研成果等等，都能激发学生的学习兴趣。还有就是，新课程理念指导下的作业布置，老师可以布置多套题目，学生可根据自己的需要，选择做哪套题目，老师还可以利用批改作业充分了解学生掌握知识的程度，对他们的进步给予及时的肯定和表扬，从而培养他们的兴趣，从而达到最佳的教与学的效果.
三、总结
总之，数学是一门具有理性色彩的学科，培养中学生的数学学习兴趣是数学学习的关键。我们数学教师应当注意运用多种教学手段，通过多种渠道，采用灵活、多样化的教学方法，在创造良好的学习氛围的前提下，巧设各种教学情景，利用直观教学方式，让数学融入生活，积极调动学生的学习积极性和主动性。只有这样，才能使学生产生浓厚的兴趣学习数学，才能不断提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]陈露；如何培养小学生在课堂上学习数学的兴趣[J]；考试周刊；2016年08期
[2]祁昌伟；数学课堂中兴趣的培养[J]；新课程（下）；2013年04期
[3]季小明；数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]；新课程学习（基础教育）；2015年11期
[4]高细媛；审美视野下的教学理解[D]；华中师范大学；2014年
关键词：山区学生；培养；学习；数学；兴趣
一、山区学生学习中学数学的现状
作为山区学生，由于受经济、文化、交通等方面的限制，他们本身就基础比较薄弱，学习能力也比较低，基础知识掌握不牢固，加上现在小学毕业生免试进入中学，出现了很大差异的学习状况，来自家长、教师等方面的压力，使得学生的自卑感日趋严重。数学作为基础性学科，初中数学也从小学的基础运算能力转变为逻辑分析能力，因此，很多学生在进入中学后，越来越觉得学习数学是一件苦差事，不能适应中学数学教学，渐渐地，也就失去了学习数学的兴趣，数学成绩也就越来越差。此时，如果数学教师就应当加强引导，如果引导不当，学生就会出现两极分化，一部分失去学习兴趣的学生将会逐渐丧失信心，进而掉队，还有一部分学生会产生逆反心理，放弃学习数学。这些问题的存在，不仅影响学生自身的深造，而且还严重影响初中数学教学质量的提高，影响学生整体素质。
因此，培养初中生学习数学，兴趣是关键，它不但能激发学生强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求的欲望，而且能够增强他们的自信心，推动他们积极探索，培养他们的逻辑分析能力，能够提高学生的整体素质，提高数学的教学质量。
二、培养山区学生学习数学的兴趣的相关策略
1.教师积极营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学习的根本保障。作为数学老师，激发和培养学生学习数学的兴趣，首先对学生进行理想教育，使学生深刻认识到数学知识对于现代化建设的意义和对自己前途的影响，可以以名人的实例来教育学生，比如华罗庚、陈景润等，名人的事例可以有效激发他们学习数学的兴趣；其次，老师本着以尊重学生，关心爱护学生的原则，用老师的人格魅力，与学生创建良好的师生关系，学生喜欢那个老师，自然而然地，他对那个老师的学科也不会差到哪里去；最后，老师应该具备高度的责任感，才能和学生一起创建良好的学习氛围，才能更好地提高教学效果。
2.教师巧设情景教学每个人都有好奇心，好奇心是人类普遍的一种心理现象。教师可以针对学生好奇心强的特点，创设新奇的悬念情境，有助于激发学生学习知识的热情。例如，以《二次函数》的教学为例，以“世界杯足球赛”为背景，自编一道结合实际的函数题。在进行社会调查的基础上，以学生、足球运动员、足球教练为调查对象，收集相关数据和图片，再利用数学知识得到了相关的函数关系式。而学生在听到了感兴趣的话题之后，学习的兴趣马上就来了，这时教师可以罗列需要解决的问题，问题也就变得简单了许多。因此，将教学内容转化为情景问题，找到课堂教学的突破口，使学生产生探索的欲望。
3.开展直观教学，培养学生的动手能力好奇心是人类心理活动的一个重要特点。在现实生活中，中学生对看到的东西总是比较感兴趣的，而他们的思维水平处于具体运算阶段向形式运算过渡的阶段，因此，数学教师在教学过程中，运用学生的这种心理，充分利用教具的直观效应来吸引学生的注意力。比如，可以利用几何直觀，将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，找出数学理解上的难点。采用直观教具、运用多媒体课件等生动形象的教学手段，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
4.使数学与生活结合，让学生明白学习数学的意义数学是一门应用性很广泛的学科。数学教师可以根据教材的内容，结合教学实际，引导學生认识从尖端科学技术，工农业生产，日常生活，甚至文学艺术领域都离不开数学，以现实生活中的具体事例，使他们产生共鸣，从而使他们明白学习数学的重要性，产生学习数学的兴趣。另一方面，教师可以介绍一些趣味题、名题，讲解数学故事以及一些最新科研成果等等，都能激发学生的学习兴趣。还有就是，新课程理念指导下的作业布置，老师可以布置多套题目，学生可根据自己的需要，选择做哪套题目，老师还可以利用批改作业充分了解学生掌握知识的程度，对他们的进步给予及时的肯定和表扬，从而培养他们的兴趣，从而达到最佳的教与学的效果.
三、总结
总之，数学是一门具有理性色彩的学科，培养中学生的数学学习兴趣是数学学习的关键。我们数学教师应当注意运用多种教学手段，通过多种渠道，采用灵活、多样化的教学方法，在创造良好的学习氛围的前提下，巧设各种教学情景，利用直观教学方式，让数学融入生活，积极调动学生的学习积极性和主动性。只有这样，才能使学生产生浓厚的兴趣学习数学，才能不断提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]陈露；如何培养小学生在课堂上学习数学的兴趣[J]；考试周刊；2016年08期
[2]祁昌伟；数学课堂中兴趣的培养[J]；新课程（下）；2013年04期
[3]季小明；数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]；新课程学习（基础教育）；2015年11期
[4]高细媛；审美视野下的教学理解[D]；华中师范大学；2014年