阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。因此，引导学生有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。为此，多年来，我在语文阅读教学上潜心研究，摸索出了一套行之有效的教学方法：设计阅读教学的有效问题，加强阅读学法指导，培养良好的阅读习惯，提高语文阅读的能力。下面浅谈几点阅读教学意见：
　　一、阅读教学有效问题的设计
　　（一）围绕文章设定的目标以及文章的重点、难点、疑点、特点、突破点，设定有效问题。如《散步》这篇课文，在学生初读课文、掌握课文基本内容之后，我便设计了如下的问题：同学们，你在这一家四口中最欣赏哪一位？为什么？我给同学们10分钟时间思考准备，然后请大家用“我最欣赏的人是……，因为他（她）……，可从文中……看出”这样的句式回答。由于这一问题对整篇文章来说，能覆盖全篇，具有“牵一发而动全身”的效果，提高整体感知文章内容的阅读能力。
　　（二）根据学生的学情，设计有效问题。“问题”的设计和提出除了要考虑课文和目标外，还要考虑学生的积累和阅读经验，考虑学生年龄段的认知特点，学情是学生学习的基础，是设计问题的重要依据。问题要有坡度，形成思维阶梯，既要让学生觉得必须经过思考才能解决这个问题，又要让学生觉得自己经过积极思考能解决这个问题。
　　（三）、根据文章的语言特色，设计阅读教学的主问题。语言是文章的外壳，是作者丰富的思想感情的表露。任何一篇文章的写作，都体现了作者一定的语言风格，或生动形象，或清新自然，或通俗易懂，或含义深刻，或幽默风趣，或富于人生哲理，或引经据典，或化用名诗名言等等，从而表达作者丰富的思想感情;为此，在阅读教学的过程中，通过有关的问题设计，对学生加以引导，这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情，都具有极其重要的作用。
　　（四）、以激发学生的联想想象为切入口，开拓学生的创新思维，设计有效问题。设计的问题要尽可能激活学生的积累和经验，激发学生进入思维状态，引爆思维。如《闻一多先生的说和做》教师板书时，先漏掉“先生”二字，让学生读两遍，然后提问：有这两个字与没有有什么区别？为什么要加“先生”这两个字？。可以让学生体会通过“先生”可以表达对闻一多的崇敬之意。这样巧妙的提问，创设了很好的问题情景，一下把学生的注意力集中到课文内容的探究上。
　　二、阅读教学学法指导
　　（一）、理清思路，了解梗概，透析框架
　　着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。
　　（二）、深入细节，紧扣重点，给生足够的朗读时间，揣摩理解。
　　在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格，展开想象力，增进对文字的鉴赏力，无须教师多作讲解，就会有一种美的感受，起到熏陶感染，达到思想教育的目的。如《乡愁》在读第一节的时，引导学生再深情些读“小小的”，从中体会“小”字重叠强调了邮票虽“小”，但对母亲的感情却很深。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是对于含义较深的语句、段落，可以在复的朗读中学生体会和品味。
　　（三）返回整体，延伸拓展，发散创新
　　教师钻研教材中精心选点、设点，与延伸拓展有机联系起来，做到“由此及彼，触类旁通”，起到有效促进课堂教学的作用，并有利于学生的深度阅读。如学习《风筝》这篇课文时，可利用鲁迅先生的另一篇散文《藤野先生》帮助学生理解作者在课文中流露的思想感情。通过作者关于弃医从文的生动叙述，理解作者对于精神麻木的国民持有怎样的态度，也就明白了课文中作者对弟弟的“全然忘却，毫无怨恨”的深沉感慨。
　　三、培养良好的阅读习惯好，合理评价学生的阅读体验
　　书是人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使學生的精神世界更加丰富。放手让学生与文本自由对话，去理解、去表达，鼓励学生生成阅读体验，尊重学生阅读体验的独特性，适时点拨，使阅读体验走向正确。
　　阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。阅读能力的培养是一个长期而漫长的过程，并非一朝一夕之功，需要坚持不懈，只要正确地确定阅读教学在语文学习中的地位，科学合理的落实阅读教学全过程，给学生广阔的阅读空间，提高阅读能力便指日可待。
　　总而言之，如果语文教师能把阅读重视起来，“以学生发展为本”，潜移默化的影响学生，那么阅读教学将成为初中语文课堂中的一道靓丽风景线。