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【摘 要】随着教育从应试型向素质型、知识型向能力型转变步伐的加快，传统的教学模式、教学观念已无法适应时代的要求。课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。所以当今教育改革发展的主旋律应该是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
【关键词】英语课堂 创新尝试 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.041
如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么应如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？略谈做法如下：
一、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的学习方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，有独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体作用，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行创造。
学生的学习过程既是一种认识过程，也种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异、创造能力。
四、培养学生自主学习的能力
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。因而有人说：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。”未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的社会。因此，建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。学生自学能力的培养主要是指良好预习习惯的形成，做读书笔记、课后复习、归纳小结、课外阅读，学会查资料、会用词典，发现问题大胆主动与别人讨论合作解决问题等等。
五、培养学生在句子中记单词、学语法
记单词是学好英语的前提，可也是英语学习的一个最大的难题。在每周的教研日活动中，几乎每次都有老师把此困惑提出来讨论。对于解决这一困惑，我在这一年的教学探索过程中做到了以下两点：
1.老师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。急于求成往往容易把一些有形的，具体的东西变得无形、抽象化起来。这样无疑地就使学生潜移默化地产生了一种心理畏惧感，从而对英语学习很快就失去信心，当然起初那种对英语强烈的好奇心也会随之而逐渐消失。
2.老师要改变常规守旧的教学思维方式，发挥逆向思维的无限优势。若穿新鞋走老路，总是墨守成规，不敢越雷池一步，按传统的思维方式，老师为教单词而教单词，学生为了达到老师的要求不得不为记单词而记单词、为背语法而背语法，这样就把词和语法孤立化了，使它们与句子和语境脱离开了。如果用逆向思维，教学生在学说句子中去记单词、学语法，教学生融单词和语法于生活环境中去活学、活记，这样就能取得很好的效果。
六、充分调动学生的潜在能力
1.及时向学生指明课堂目标和学习任务。只有学生明确了学习目标，并积极主动地配合教师的指导，学生才能发挥出自己的主体作用，主动参与课堂语言实践来圆满地完成学习任务，以至更好地提高课堂学习效果。
2.要缩小师生间的心理距离，建立一种平等融洽的师生关系。英语课堂教学离不开语言实践活动，在实践活动中要尽量做到让师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在运用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现、解决问题。如果课堂上学生总是处于一种完全受支配的地位，而老师居高临下，那么学生的参与积极性就无法调动起来，课堂教学也不可能取得好的效果。所以建立平等的师生关系在英语教学中显得尤为重要。平时只要学生取得了哪怕是一点点的成绩都要进行表扬。只要学生积极参与，就要加倍鼓励。多肯定，少否定，不断增强学生的成功感和自信心，以便进一步拉近师生间的距离。
3.要尽量给学生一个乐观、开朗、情绪饱满的课堂第一印象。我们知道。“良好的开端，等于成功的一半。”一节课要想营造一种轻松愉快、热情洋溢、生动活泼、和谐的课堂氛围，那么老师的课堂第一印象至关重要。如果老师把课外不愉快的心情带入了课堂，那么这种无声的教学语言就会直接影响到学生的课堂参與心态，甚至会影响到学生的灵感发挥。
通过多年的课改实践，本人深深地体会到，课改能充分发挥学生个体的心理优势，促进学生的个性发展，增强学生的课堂参与能力。大部分学生由于获得了成功的喜悦，把奋斗目标付诸于实践中去，学习积极性大大提高。当然，我还将继续在课改这条路上探索，为教改的辉煌明天增添一分光彩。
【关键词】英语课堂 创新尝试 方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.041
如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么应如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？略谈做法如下：
一、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的学习方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，有独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体作用，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行创造。
学生的学习过程既是一种认识过程，也种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异、创造能力。
四、培养学生自主学习的能力
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。因而有人说：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会自学的人。”未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的社会。因此，建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力是为他们的终身发展奠定基础。学生自学能力的培养主要是指良好预习习惯的形成，做读书笔记、课后复习、归纳小结、课外阅读，学会查资料、会用词典，发现问题大胆主动与别人讨论合作解决问题等等。
五、培养学生在句子中记单词、学语法
记单词是学好英语的前提，可也是英语学习的一个最大的难题。在每周的教研日活动中，几乎每次都有老师把此困惑提出来讨论。对于解决这一困惑，我在这一年的教学探索过程中做到了以下两点：
1.老师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。急于求成往往容易把一些有形的，具体的东西变得无形、抽象化起来。这样无疑地就使学生潜移默化地产生了一种心理畏惧感，从而对英语学习很快就失去信心，当然起初那种对英语强烈的好奇心也会随之而逐渐消失。
2.老师要改变常规守旧的教学思维方式，发挥逆向思维的无限优势。若穿新鞋走老路，总是墨守成规，不敢越雷池一步，按传统的思维方式，老师为教单词而教单词，学生为了达到老师的要求不得不为记单词而记单词、为背语法而背语法，这样就把词和语法孤立化了，使它们与句子和语境脱离开了。如果用逆向思维，教学生在学说句子中去记单词、学语法，教学生融单词和语法于生活环境中去活学、活记，这样就能取得很好的效果。
六、充分调动学生的潜在能力
1.及时向学生指明课堂目标和学习任务。只有学生明确了学习目标，并积极主动地配合教师的指导，学生才能发挥出自己的主体作用，主动参与课堂语言实践来圆满地完成学习任务，以至更好地提高课堂学习效果。
2.要缩小师生间的心理距离，建立一种平等融洽的师生关系。英语课堂教学离不开语言实践活动，在实践活动中要尽量做到让师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在运用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现、解决问题。如果课堂上学生总是处于一种完全受支配的地位，而老师居高临下，那么学生的参与积极性就无法调动起来，课堂教学也不可能取得好的效果。所以建立平等的师生关系在英语教学中显得尤为重要。平时只要学生取得了哪怕是一点点的成绩都要进行表扬。只要学生积极参与，就要加倍鼓励。多肯定，少否定，不断增强学生的成功感和自信心，以便进一步拉近师生间的距离。
3.要尽量给学生一个乐观、开朗、情绪饱满的课堂第一印象。我们知道。“良好的开端，等于成功的一半。”一节课要想营造一种轻松愉快、热情洋溢、生动活泼、和谐的课堂氛围，那么老师的课堂第一印象至关重要。如果老师把课外不愉快的心情带入了课堂，那么这种无声的教学语言就会直接影响到学生的课堂参與心态，甚至会影响到学生的灵感发挥。
通过多年的课改实践，本人深深地体会到，课改能充分发挥学生个体的心理优势，促进学生的个性发展，增强学生的课堂参与能力。大部分学生由于获得了成功的喜悦，把奋斗目标付诸于实践中去，学习积极性大大提高。当然，我还将继续在课改这条路上探索，为教改的辉煌明天增添一分光彩。