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摘 要：生活化教学是如今广受提倡的主流教育理念之一，符合立德树人的基本要求，是全面发展、德育为先、面向全体、知行合一等教育原则的重要实施途径。生活化教学理念向初中教学的渗透，既契合初中生飞速发展的智力水平与心理需求又极大丰富了初中教学的内涵和外延。学生接触更多、更广博的知识与经验，在教师帮助下完善自身，培养适应终身发展、社会需要的关键能力和必备品格。基于此，文章围绕初中教学过程，以有效渗透生活化教学理念为目标展开研究。
关键词：初中教学;生活化教学理念;渗透策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0027-02
【Abstract】Life oriented teaching is one of the mainstream education ideas which is widely advocated nowadays. It is in line with the basic requirements of moral education. It is an important way to implement the educational principles of all-round development，moral education first，facing the whole，and the unity of knowledge and practice. The penetration of life teaching concept into junior middle school teaching not only meets the rapid development of junior middle school students' intelligence level and psychological needs，but also greatly enriches the connotation and extension of junior middle school teaching. Students are exposed to more and more extensive knowledge and experience. With the help of teachers，they can improve themselves and cultivate the key ability and essential character to adapt to lifelong development and social needs. Based on this，this paper focuses on the teaching process of junior high school，with the goal of effectively infiltrating the concept of life teaching.
【Keywords】Junior high school teaching;Life teaching idea;Penetration strategy
生活化教学是对陶行知先生“生活即教育，教育即生活”的完美诠释。随着时代与教育的改革与发展，如今赋予了新的意义。新课改背景下，各个阶段、各个学科的人才培养重点从关注学生单向发展转移到关注学生全面发展、长远发展上来，更加重视对学生终身学习和学会学习能力的培养，都为生活化教学方法的创新和渗透提供了充分的发挥空间。
1.在初中渗透生活化教学理念的意义
（1）契合初中生身心发展特点
初中阶段学生身体机能逐渐发育成熟，尤其是在13、14岁左右大脑发育进入快速生长时期，智力得到迅速发展。并且心理上的变化也使得学生情绪、情感日渐丰富。因此渗透生活化教学理念能借机取得快速、有效的成果，并且能将理念融入进初中生心理成长发育中，迅速内化为牢固的生活化学习意识。此外，初中生身心发展的不平衡性和成人感与幼稚性的矛盾性，也使初中生心中拥有迫切证明自己价值、成人感的行为。生活化教学理念的渗透为初中生提供更广阔的的展示舞台，能增强其在解决问题、生活实践过程中的获得感，激发更强的参与生活化教学并证明自己价值的动力。
（2）是发展中学生核心素养的根本要求
发展中学生核心素养是为了让学生在今后能保持良好的终身发展状态，并且更能适应社会发展需要与社会生活。生活化教学理念的渗透将书本知识与生活实际相结合，解开学习在初中生眼中的另一层面纱，能激发其更强的求知欲、好奇心。同时也使初中生提前在家长保护之外接触真实的生活，是对知行合一的踐行，并提前培养学生各方面能力让其全面发展，能为其适应当下生活以及未来的社会发展做好思想、经验、能力等准备。
2.初中渗透生活化教学理念的特点
（1）生活化教学的前提是保持生活化特点。包括生活元素、生活情境等方面从各个教学环节进行渗透。在坚持科学、合理、有效的原则下，创造尽可能多地机会将书本知识与生活经验结合，让学生从中获得既有知识的巩固强化理解，并通过理论与实践的结合升华对学习、生活、社会的认识，促进初中生思维品质、德育等的全面提高。
（2）生活是与学生息息相关的真实环境，无论是生活元素或场景的融入都必然需要学生从感官、知觉、情感、经验等多角度进行体验，从而获得全方位综合性的对生活化对象或情境的理解，才能从中获得新知促进自身认知、态度、能力的发展。并且重视体验性也是对初中生情绪、情感丰富特点的契合，正确运用往往能够取得事半功倍的效果。
（3）任何事物都是不断变化的，学生的培养也应以发展的眼光来看待，生活化理念的渗透也应具备发展性特点。内容上：生活化教学既是对书本知识的补充与完善，更是对其的延拓、升维，因此教师既要囊括既有知识，又要努力引导学生以知识中心为辐射进行延伸学习，在深度上也要引导学生发展思维，提高认识。形式上：更应与时俱进，不断改良与创新教学方法，让课堂保持长久活力与趣味，使学生长期沉浸其中，耳濡目染下能获得更广、更深的生活化教育。 3.目前渗透中存在的问题及成因
（1）教学内容与生活化理念结合不紧密、不融洽
生活化理念的渗透应围绕初中教学主体、教学目标、教学内容来进行，因此必然要与之紧密结合、相互交融才能让教学更高效，学生的经验积累也才能更迅速、丰富、有效。然在实际教学中，部分教师对生活化教学理念认识片面，将其当做教学的点缀、形式化手段，与教学内容相对孤立：比如先照本宣科讲解理论，在过程中或结束后才抛出少数生活化问题请学生思考，在主体教学手段与内容的应用中却少有踪影。如此将教学与生活化理念分割为两个近乎独立的板块，生硬拼接而非真正的渗透、融合，学生学习体验与效果差强人意。
（2）教学手段趋于形式化
生活化教学理念是教师于教学中需始终坚持的观点，应时时、处处体现生活化特点，并能生活化教学促进学生认知、能力的发展。然在实际教学中，部分教师由于教学资源、自身素养、学校教学评价制度等因素影响，习惯使用形式化教学手段进行表层渗透，缺少深入引导，学生解决问题与探究的能力难以获得充分培养。教学形式的运用上也缺少创新，同一类型教学手段长期且反复使用，让生活化教学理念的渗透流于表面，对教学无法产生有效帮助。
（3）教学评价方式缺乏全面性、科学性
教学前中后几大环节中教师应坚持全面发展观，从多角度对初中生进行全面、综合、真实、有效的评价，才能让教师与其自身对学生、教学有更清晰的认识，并为之后选择正确、恰当的方式促进教学进步、学生能力成长提供科学参考。但在实际渗透中，不少教师仍习惯以往应试导向观念下的总结性评价、单一成绩评价方式，对学生缺少全面、深入、综合的了解，不少学生优势未被关注，无法实现全面发展。
4.初中生活化教学理念渗透对策
（1）以教学目标为导向的紧密结合
生活化教学理念在初中教学的渗透，不是片面、孤立的“画龙点睛”，而是两者相互交融，你中有我，我中有你的融合。如此才能更自然、流畅地引导学生进入、强化深度学习的沉浸式体验状态，让教、学更高效。也能尽可能减少“突兀感”给学生带来的干扰，避免学习断层、脱节、孤立等情形出现。在内容与形式上，则应综合利用生活对象、情境、事件等多种形式为教学目标服务，避免喧宾夺主，才能让不同学习水平的学生都在生活化教学理念中获得实际的能力进步。
（2）贯穿所有教学环节
生活化教学理念贯穿一个人终身学习的始终，对促进自身智力发展、思维提升、技能熟练、态度转变等都有重要意义。这就决定了教学中教师应以全面、整体的观点来看待生活化理念：无论是渗透的途径、形式、内容，还是教育结果。因此应以教学为主线从各个环节进行渗透，讓学生无时无刻从教学中掌握生活经验，从生活中深化对知识的理解，坚持知行合一，促进学生的全面发展。
课前导入一般分为两个部分：复习旧知识，引入新课内容。教师可设置生活场景问题引导学生进行探究，在过程中完成复习和导入过程。在新课讲授部分，教师则可根据“先学后教”创设生活化情境，请学生通过游戏、问答、角色扮演等方式进入情境体验，让学生自主掌握新知识的要领和重点，然后再适当讲解作为补充，能提高时间、资源利用效率，还能有效激发学生主动探究精神。在课后作业部分，教师则可发挥互联网优势，变传统手写作业为复合型作业：比如请学生搜集符合教学内容如“保护环境”的真实资料，实地考察居家附近垃圾回收情况，发动家人践行“光盘行动”等，让学生拥有将所学用于实践的机会，并通过调查、实践等方式让学生获得多感官综合学习体验，既能让学生对“保护环境”有更深刻认识，还能通过行动培养学生“保护环境”社会责任感。
（3）与时俱进，保持创新
生活化教学理念的渗透让初中教学焕发出新的活力，形式与内容也更加丰富，更能激发学生强烈的学习兴趣。因此要让教学的积极效果持续下去，就要为学生提供长久的新鲜刺激，减少学习热情与兴趣衰减的概率。所以教师必须与时俱进，保持创新，努力延长生活化教学理念的生命周期，才能让学生长久、积极、主动地投入学习。
教学内容与时俱进：每时每刻社会上都有着热点新闻，每个人生活都在不断变化，因此符合教学目标的生活素材源源不断。但由于人们一般都对新事物有更强的好奇心，因此在具体生活元素的选择上，教师应选择专业领域最新的时事热点，与学生生活最贴近的生活对象新的故事，学生感兴趣领域的最新消息等，作为教学开展的素材。
教学形式保持创新：无论是久已有之的游戏化教学方式的创新（从面对面师生室内互动到如今的户外游戏、线上互动游戏等），还是随着时代发展而出现的依托于互联网的创新教学方式（电子交互白板、在线教学直播、H5、公众号等），都为教师提供了用途广泛且类别多样的教学手段。教师应积极学习并熟练掌握契合教学内容与需要的先进教学形式，选择科学、合理、有效的方式加以运用，营造良好课堂氛围，让教学更高效。
（4）重视全面、综合性评价手段的运用
教学评价是教学的重要环节之一。无论是出于初中生期望得到成人肯定的心理，还是为教、学提供更有效的帮助，都需教师重视全面、综合评价手段的选取与运用。生活化理念渗透于教学各个环节，教师自身需对各个环节的实施情况进行监控，吸取经验教训完善之后的教学形式，也能对当时学生的状态提供科学有效的教、学参考。需注意的是，有效评价方式应与教师自身有效的沟通、交流方式结合，注意对待学生的态度、看法、方式。
教师既可结合思维导图为每个学生量身定做多边形（一般为五边形或六边形，具体可根据学生与教学实际适当调整）综合能力评价图;也可参考HR中的“定性+定量”综合评价表格为各个教学环节、学生的学习成绩、态度、思维、能力等方面进行评估;亦或选择“书面+口头评价+实践”或其他形式。兼顾正面与待提升两面评价，让学生既能借正面评价受到鼓励，增强学习自信，强化学习动机，又能借待提升点引导学生反思自身，优化学习方法，端正态度，完善人格。
在初中教学过程中渗透生活化教学理念契合初中生身心发展特点，更是发展中学生核心素养的根本要求，具有生活化、体验化、发展化特点。因此要从各个教学环节进行全方位渗透，内容与形式要与教学目标相一致，与教学内容紧密结合。在评价方式的优化与运用上，则可根据教学实情制定综合性的科学评价，发挥其对教学质量与水平的促进作用。
参考文献
[1]于峰善.生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究[J].新课程，2020（36）：139.
[2]刘正宇.生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].山西青年，2020（13）：149.
关键词：初中教学;生活化教学理念;渗透策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0027-02
【Abstract】Life oriented teaching is one of the mainstream education ideas which is widely advocated nowadays. It is in line with the basic requirements of moral education. It is an important way to implement the educational principles of all-round development，moral education first，facing the whole，and the unity of knowledge and practice. The penetration of life teaching concept into junior middle school teaching not only meets the rapid development of junior middle school students' intelligence level and psychological needs，but also greatly enriches the connotation and extension of junior middle school teaching. Students are exposed to more and more extensive knowledge and experience. With the help of teachers，they can improve themselves and cultivate the key ability and essential character to adapt to lifelong development and social needs. Based on this，this paper focuses on the teaching process of junior high school，with the goal of effectively infiltrating the concept of life teaching.
【Keywords】Junior high school teaching;Life teaching idea;Penetration strategy
生活化教学是对陶行知先生“生活即教育，教育即生活”的完美诠释。随着时代与教育的改革与发展，如今赋予了新的意义。新课改背景下，各个阶段、各个学科的人才培养重点从关注学生单向发展转移到关注学生全面发展、长远发展上来，更加重视对学生终身学习和学会学习能力的培养，都为生活化教学方法的创新和渗透提供了充分的发挥空间。
1.在初中渗透生活化教学理念的意义
（1）契合初中生身心发展特点
初中阶段学生身体机能逐渐发育成熟，尤其是在13、14岁左右大脑发育进入快速生长时期，智力得到迅速发展。并且心理上的变化也使得学生情绪、情感日渐丰富。因此渗透生活化教学理念能借机取得快速、有效的成果，并且能将理念融入进初中生心理成长发育中，迅速内化为牢固的生活化学习意识。此外，初中生身心发展的不平衡性和成人感与幼稚性的矛盾性，也使初中生心中拥有迫切证明自己价值、成人感的行为。生活化教学理念的渗透为初中生提供更广阔的的展示舞台，能增强其在解决问题、生活实践过程中的获得感，激发更强的参与生活化教学并证明自己价值的动力。
（2）是发展中学生核心素养的根本要求
发展中学生核心素养是为了让学生在今后能保持良好的终身发展状态，并且更能适应社会发展需要与社会生活。生活化教学理念的渗透将书本知识与生活实际相结合，解开学习在初中生眼中的另一层面纱，能激发其更强的求知欲、好奇心。同时也使初中生提前在家长保护之外接触真实的生活，是对知行合一的踐行，并提前培养学生各方面能力让其全面发展，能为其适应当下生活以及未来的社会发展做好思想、经验、能力等准备。
2.初中渗透生活化教学理念的特点
（1）生活化教学的前提是保持生活化特点。包括生活元素、生活情境等方面从各个教学环节进行渗透。在坚持科学、合理、有效的原则下，创造尽可能多地机会将书本知识与生活经验结合，让学生从中获得既有知识的巩固强化理解，并通过理论与实践的结合升华对学习、生活、社会的认识，促进初中生思维品质、德育等的全面提高。
（2）生活是与学生息息相关的真实环境，无论是生活元素或场景的融入都必然需要学生从感官、知觉、情感、经验等多角度进行体验，从而获得全方位综合性的对生活化对象或情境的理解，才能从中获得新知促进自身认知、态度、能力的发展。并且重视体验性也是对初中生情绪、情感丰富特点的契合，正确运用往往能够取得事半功倍的效果。
（3）任何事物都是不断变化的，学生的培养也应以发展的眼光来看待，生活化理念的渗透也应具备发展性特点。内容上：生活化教学既是对书本知识的补充与完善，更是对其的延拓、升维，因此教师既要囊括既有知识，又要努力引导学生以知识中心为辐射进行延伸学习，在深度上也要引导学生发展思维，提高认识。形式上：更应与时俱进，不断改良与创新教学方法，让课堂保持长久活力与趣味，使学生长期沉浸其中，耳濡目染下能获得更广、更深的生活化教育。 3.目前渗透中存在的问题及成因
（1）教学内容与生活化理念结合不紧密、不融洽
生活化理念的渗透应围绕初中教学主体、教学目标、教学内容来进行，因此必然要与之紧密结合、相互交融才能让教学更高效，学生的经验积累也才能更迅速、丰富、有效。然在实际教学中，部分教师对生活化教学理念认识片面，将其当做教学的点缀、形式化手段，与教学内容相对孤立：比如先照本宣科讲解理论，在过程中或结束后才抛出少数生活化问题请学生思考，在主体教学手段与内容的应用中却少有踪影。如此将教学与生活化理念分割为两个近乎独立的板块，生硬拼接而非真正的渗透、融合，学生学习体验与效果差强人意。
（2）教学手段趋于形式化
生活化教学理念是教师于教学中需始终坚持的观点，应时时、处处体现生活化特点，并能生活化教学促进学生认知、能力的发展。然在实际教学中，部分教师由于教学资源、自身素养、学校教学评价制度等因素影响，习惯使用形式化教学手段进行表层渗透，缺少深入引导，学生解决问题与探究的能力难以获得充分培养。教学形式的运用上也缺少创新，同一类型教学手段长期且反复使用，让生活化教学理念的渗透流于表面，对教学无法产生有效帮助。
（3）教学评价方式缺乏全面性、科学性
教学前中后几大环节中教师应坚持全面发展观，从多角度对初中生进行全面、综合、真实、有效的评价，才能让教师与其自身对学生、教学有更清晰的认识，并为之后选择正确、恰当的方式促进教学进步、学生能力成长提供科学参考。但在实际渗透中，不少教师仍习惯以往应试导向观念下的总结性评价、单一成绩评价方式，对学生缺少全面、深入、综合的了解，不少学生优势未被关注，无法实现全面发展。
4.初中生活化教学理念渗透对策
（1）以教学目标为导向的紧密结合
生活化教学理念在初中教学的渗透，不是片面、孤立的“画龙点睛”，而是两者相互交融，你中有我，我中有你的融合。如此才能更自然、流畅地引导学生进入、强化深度学习的沉浸式体验状态，让教、学更高效。也能尽可能减少“突兀感”给学生带来的干扰，避免学习断层、脱节、孤立等情形出现。在内容与形式上，则应综合利用生活对象、情境、事件等多种形式为教学目标服务，避免喧宾夺主，才能让不同学习水平的学生都在生活化教学理念中获得实际的能力进步。
（2）贯穿所有教学环节
生活化教学理念贯穿一个人终身学习的始终，对促进自身智力发展、思维提升、技能熟练、态度转变等都有重要意义。这就决定了教学中教师应以全面、整体的观点来看待生活化理念：无论是渗透的途径、形式、内容，还是教育结果。因此应以教学为主线从各个环节进行渗透，讓学生无时无刻从教学中掌握生活经验，从生活中深化对知识的理解，坚持知行合一，促进学生的全面发展。
课前导入一般分为两个部分：复习旧知识，引入新课内容。教师可设置生活场景问题引导学生进行探究，在过程中完成复习和导入过程。在新课讲授部分，教师则可根据“先学后教”创设生活化情境，请学生通过游戏、问答、角色扮演等方式进入情境体验，让学生自主掌握新知识的要领和重点，然后再适当讲解作为补充，能提高时间、资源利用效率，还能有效激发学生主动探究精神。在课后作业部分，教师则可发挥互联网优势，变传统手写作业为复合型作业：比如请学生搜集符合教学内容如“保护环境”的真实资料，实地考察居家附近垃圾回收情况，发动家人践行“光盘行动”等，让学生拥有将所学用于实践的机会，并通过调查、实践等方式让学生获得多感官综合学习体验，既能让学生对“保护环境”有更深刻认识，还能通过行动培养学生“保护环境”社会责任感。
（3）与时俱进，保持创新
生活化教学理念的渗透让初中教学焕发出新的活力，形式与内容也更加丰富，更能激发学生强烈的学习兴趣。因此要让教学的积极效果持续下去，就要为学生提供长久的新鲜刺激，减少学习热情与兴趣衰减的概率。所以教师必须与时俱进，保持创新，努力延长生活化教学理念的生命周期，才能让学生长久、积极、主动地投入学习。
教学内容与时俱进：每时每刻社会上都有着热点新闻，每个人生活都在不断变化，因此符合教学目标的生活素材源源不断。但由于人们一般都对新事物有更强的好奇心，因此在具体生活元素的选择上，教师应选择专业领域最新的时事热点，与学生生活最贴近的生活对象新的故事，学生感兴趣领域的最新消息等，作为教学开展的素材。
教学形式保持创新：无论是久已有之的游戏化教学方式的创新（从面对面师生室内互动到如今的户外游戏、线上互动游戏等），还是随着时代发展而出现的依托于互联网的创新教学方式（电子交互白板、在线教学直播、H5、公众号等），都为教师提供了用途广泛且类别多样的教学手段。教师应积极学习并熟练掌握契合教学内容与需要的先进教学形式，选择科学、合理、有效的方式加以运用，营造良好课堂氛围，让教学更高效。
（4）重视全面、综合性评价手段的运用
教学评价是教学的重要环节之一。无论是出于初中生期望得到成人肯定的心理，还是为教、学提供更有效的帮助，都需教师重视全面、综合评价手段的选取与运用。生活化理念渗透于教学各个环节，教师自身需对各个环节的实施情况进行监控，吸取经验教训完善之后的教学形式，也能对当时学生的状态提供科学有效的教、学参考。需注意的是，有效评价方式应与教师自身有效的沟通、交流方式结合，注意对待学生的态度、看法、方式。
教师既可结合思维导图为每个学生量身定做多边形（一般为五边形或六边形，具体可根据学生与教学实际适当调整）综合能力评价图;也可参考HR中的“定性+定量”综合评价表格为各个教学环节、学生的学习成绩、态度、思维、能力等方面进行评估;亦或选择“书面+口头评价+实践”或其他形式。兼顾正面与待提升两面评价，让学生既能借正面评价受到鼓励，增强学习自信，强化学习动机，又能借待提升点引导学生反思自身，优化学习方法，端正态度，完善人格。
在初中教学过程中渗透生活化教学理念契合初中生身心发展特点，更是发展中学生核心素养的根本要求，具有生活化、体验化、发展化特点。因此要从各个教学环节进行全方位渗透，内容与形式要与教学目标相一致，与教学内容紧密结合。在评价方式的优化与运用上，则可根据教学实情制定综合性的科学评价，发挥其对教学质量与水平的促进作用。
参考文献
[1]于峰善.生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究[J].新课程，2020（36）：139.
[2]刘正宇.生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].山西青年，2020（13）：149.