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摘要：德国的工业化水平位于世界前列，德国的双元制职业教育也是德国职业教育的核心。笔者赴德考察、学习了解了工业40的应用以及德国双元制教育模式，根据所见所闻，结合实训室建设与管理的实际工作，借鉴了受访的德国企业、学校在建设与管理中的宝贵经验，对实训室建设工作提出了新的建议和意见。
关键词：工业40 双元制教育 实训室建设
中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0171-02
德国的工业化程度非常高，技术水平特别先进，机械制造处于世界领先水平。赴德国智能制造专业人才培养师资培训期间，我们深入曼商用车辆股份有限公司、西门子公司等多个顶尖德国企业的生产现场，了解他们的生产流程以及先进的制造技術在工业40中的应用。
德国不仅工业发达，职业教育也走在世界的前列。其中，双元制职业教育是德国职业教育的核心。双元制职业教育是依据严格的法律，在政府和各行会的监督指导下，以技能培训为主，由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。期间，我们走访了慕尼黑经济管理应用科技大学、杜塞尔多夫应用技术大学、杜塞尔多夫工商会等，了解了他们的双元制教学模式，感受了他们的教学管理模式。
德国很多先进技术和管理模式都值得我们借鉴。根据本次学习期间的所见所闻，我觉得有几下几点可以在实训室建设与管理中推广和借鉴。
一、实训室内加强推广6S管理模式
德国生产工厂里面的5S管理模式做得非常好。德国的生产车间内标准的画线，线条颜色分类分明。哪怕一个扫帚、拖把都挂得整齐有序，而不是把它藏着掖着。6S管理就应该从最基本的清洁工具管理着手，让人感到舒适整齐。
德国曼公司生产车间内，每一个小小的生产环节均要求工作人员签字，生产流程非常规范。在我校实操车间和实操实训室内，特别是对那些大型设备和贵重仪器，也可以考虑实施电子智能化管理，结合物联网技术、信息技术，实时掌握设备的使用人、使用情况，并实行开放式管理模式，以提高设备的使用率。
德国的生产车间内，不管是丁字口还是十字口，均装有反光镜，确保行人路过时能够及时清楚地掌握周围人员、机器人、小车的通行情况。我校大型实训室如机械学院数控加工车间、商学院的物流仓储实训室可以考虑增加一些类似的反光镜，以保证实训工作安全。同时建议在高校内道路口多安装类似的反光镜，保障车辆和师生安全出行。
二、消防意识亟待加强
不论是此次公务访问的工厂里面，还是培训教室内，随处可见摆放有序的灭火器。有的公司培训室内灭火装置直接装在投影仪的背景墙上。以杜塞尔多夫经济管理应用科技大学为例。图1为实训室外的过道。过道墙上多处挂有楼层示意图，洗手间、办公室、安全通道等布局信息一目了然。过道外安全通道标志非常清楚，消防装置已嵌入墙体（图2）。同时为了便于逃生识别，在上方安装了一个突出的指示牌（图3）。此种安装方式美观，不占用空间，关键逃生时不影响通行。建议我校在建创新大楼的时候可考虑这种安装以及标志模式，既美观又实用。
三、采购设备中关注人性化因素
德国的生产工厂、学校以及培训机构实训室的大型生产设备均安装有运行报警装置，可非常直观地看到设备的运行状况。图4为杜塞尔多夫应用技术大学的设备，该设备右上角红黄绿灯柱即为设备运行报警装置。可以通过看灯的颜色实时辨别设备的使用和运行状况。
德国人的环保意识非常强，有污染、粉尘产生的设备上均装有吸尘装置，保证了操作者能够健康、愉快地开展实训工作。图5和图6为德国手工技能中心加工自带集成吸尘装置的设备。
这些设备的预警装置和吸尘装置都是设备自带的附件，若市场上没有此类设备，可以在采购环节把这些需求提出，后期与公司合作开发设计类似的集成装置，使得实训环境更加人性化、合理化。
四、统筹规划实训室内的布线模式，进一步集成管理
图7、图8、图9是我们此次参观访问的学校、单位、工厂中所见到的强弱电的布线安装方式。目前，我校的实训室内采用的新型网络布线方式是类似图8的PVC扣板布线方式。该布线方式较传统的布线成本高，但是PVC滑槽内部预留了一部分网线，网线可滑动，后期如需移动电脑点位可直接在滑槽内移动面板实现。
我们所参观访问的大学实训室内除了使用强电、弱电外，一些特殊功能的实训室根据功能需要还增加了液压管、气压管、水管、排气管等。目前，我校在实训室建设期主要由后勤负责强电，学院根据各自的实训室建设需求后期再增加相应的管道，造成了部分实训室内各种线管、各种管道过多，也不美观。高校可考虑将类似基建部分归口，集中建设，一方面节约成本，另外一方面美观实用。后期如若新建实训楼、办公楼可考虑集成处理。
五、充分利用实训室内的资源，合理发挥其价值
高校实训室建设应该主要以基础设备建设为主，确保大多数学生能动手，能操作，让每个学生能操作，多操作。高科技的设备要有，但是要充分发挥其作用，要让更多的学生多接触这些高大上的设备，让更多的老师在科研时可以用到这些设备。
参考文献：
[1]国家教委职业技术教育中心研究所.历史与现状：德国双元制职业教育[M].北京：经济科学出版社，1998.
[2]黄日强，张发祥.德国双元制职业教育的特征及优点[J].江西电力职业技术学院学报，2006，19（3）：36-38.
[3]张燕.中德实施双元制职业教育的比较研究[J].教育与职业，2007（33）：19-21.
[4]高松.德国双元制职业教育及其在高等教育领域的发展[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（1）：86-88.
[5]余亚微，陆明克.德国双元制职业教育质量保障体系[J].职教论坛，2016（25）：87-91.
责任编辑：孙瑶
关键词：工业40 双元制教育 实训室建设
中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0171-02
德国的工业化程度非常高，技术水平特别先进，机械制造处于世界领先水平。赴德国智能制造专业人才培养师资培训期间，我们深入曼商用车辆股份有限公司、西门子公司等多个顶尖德国企业的生产现场，了解他们的生产流程以及先进的制造技術在工业40中的应用。
德国不仅工业发达，职业教育也走在世界的前列。其中，双元制职业教育是德国职业教育的核心。双元制职业教育是依据严格的法律，在政府和各行会的监督指导下，以技能培训为主，由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。期间，我们走访了慕尼黑经济管理应用科技大学、杜塞尔多夫应用技术大学、杜塞尔多夫工商会等，了解了他们的双元制教学模式，感受了他们的教学管理模式。
德国很多先进技术和管理模式都值得我们借鉴。根据本次学习期间的所见所闻，我觉得有几下几点可以在实训室建设与管理中推广和借鉴。
一、实训室内加强推广6S管理模式
德国生产工厂里面的5S管理模式做得非常好。德国的生产车间内标准的画线，线条颜色分类分明。哪怕一个扫帚、拖把都挂得整齐有序，而不是把它藏着掖着。6S管理就应该从最基本的清洁工具管理着手，让人感到舒适整齐。
德国曼公司生产车间内，每一个小小的生产环节均要求工作人员签字，生产流程非常规范。在我校实操车间和实操实训室内，特别是对那些大型设备和贵重仪器，也可以考虑实施电子智能化管理，结合物联网技术、信息技术，实时掌握设备的使用人、使用情况，并实行开放式管理模式，以提高设备的使用率。
德国的生产车间内，不管是丁字口还是十字口，均装有反光镜，确保行人路过时能够及时清楚地掌握周围人员、机器人、小车的通行情况。我校大型实训室如机械学院数控加工车间、商学院的物流仓储实训室可以考虑增加一些类似的反光镜，以保证实训工作安全。同时建议在高校内道路口多安装类似的反光镜，保障车辆和师生安全出行。
二、消防意识亟待加强
不论是此次公务访问的工厂里面，还是培训教室内，随处可见摆放有序的灭火器。有的公司培训室内灭火装置直接装在投影仪的背景墙上。以杜塞尔多夫经济管理应用科技大学为例。图1为实训室外的过道。过道墙上多处挂有楼层示意图，洗手间、办公室、安全通道等布局信息一目了然。过道外安全通道标志非常清楚，消防装置已嵌入墙体（图2）。同时为了便于逃生识别，在上方安装了一个突出的指示牌（图3）。此种安装方式美观，不占用空间，关键逃生时不影响通行。建议我校在建创新大楼的时候可考虑这种安装以及标志模式，既美观又实用。
三、采购设备中关注人性化因素
德国的生产工厂、学校以及培训机构实训室的大型生产设备均安装有运行报警装置，可非常直观地看到设备的运行状况。图4为杜塞尔多夫应用技术大学的设备，该设备右上角红黄绿灯柱即为设备运行报警装置。可以通过看灯的颜色实时辨别设备的使用和运行状况。
德国人的环保意识非常强，有污染、粉尘产生的设备上均装有吸尘装置，保证了操作者能够健康、愉快地开展实训工作。图5和图6为德国手工技能中心加工自带集成吸尘装置的设备。
这些设备的预警装置和吸尘装置都是设备自带的附件，若市场上没有此类设备，可以在采购环节把这些需求提出，后期与公司合作开发设计类似的集成装置，使得实训环境更加人性化、合理化。
四、统筹规划实训室内的布线模式，进一步集成管理
图7、图8、图9是我们此次参观访问的学校、单位、工厂中所见到的强弱电的布线安装方式。目前，我校的实训室内采用的新型网络布线方式是类似图8的PVC扣板布线方式。该布线方式较传统的布线成本高，但是PVC滑槽内部预留了一部分网线，网线可滑动，后期如需移动电脑点位可直接在滑槽内移动面板实现。
我们所参观访问的大学实训室内除了使用强电、弱电外，一些特殊功能的实训室根据功能需要还增加了液压管、气压管、水管、排气管等。目前，我校在实训室建设期主要由后勤负责强电，学院根据各自的实训室建设需求后期再增加相应的管道，造成了部分实训室内各种线管、各种管道过多，也不美观。高校可考虑将类似基建部分归口，集中建设，一方面节约成本，另外一方面美观实用。后期如若新建实训楼、办公楼可考虑集成处理。
五、充分利用实训室内的资源，合理发挥其价值
高校实训室建设应该主要以基础设备建设为主，确保大多数学生能动手，能操作，让每个学生能操作，多操作。高科技的设备要有，但是要充分发挥其作用，要让更多的学生多接触这些高大上的设备，让更多的老师在科研时可以用到这些设备。
参考文献：
[1]国家教委职业技术教育中心研究所.历史与现状：德国双元制职业教育[M].北京：经济科学出版社，1998.
[2]黄日强，张发祥.德国双元制职业教育的特征及优点[J].江西电力职业技术学院学报，2006，19（3）：36-38.
[3]张燕.中德实施双元制职业教育的比较研究[J].教育与职业，2007（33）：19-21.
[4]高松.德国双元制职业教育及其在高等教育领域的发展[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（1）：86-88.
[5]余亚微，陆明克.德国双元制职业教育质量保障体系[J].职教论坛，2016（25）：87-91.
责任编辑：孙瑶