摘 要：随着新课标的实施，小学语文教学方法也在不断创新与发展。将多媒体引入小学语文教学中，使其成为语文教学中的润滑剂，这对教学效果的提高具有积极意义。在小学语文中运用多媒体进行授课，不仅增强了教学内容的生动性、形象性和感染力，还在无形中培养了学生的创新意识，在一定程度上也提高了教师的教学水平。因此，小学语文教师在教学活动中应注重对多媒体的运用，尽可能地将其作用最大限度地发挥出来。本文对多媒体在小学语文教学中的运用进行了分析，望与广大同行进行交流。
　　关键词：多媒体；小学语文；教学；运用；分析
　　将文本、声音和图像等多种媒体与计算机进行结合的技术称为多媒体技术，随着我国教学领域的发展，其已广泛应用于小学语文教学中。教师正确、合理地使用多媒体不仅能活跃课堂气氛，还能改善师生之间的关系，令学生在一个轻松、愉悦的环境中进行学习。多媒体通过将声音、光、电等制作成动画，满足了小学生的好奇心，从而激发其求知欲，让学生受到多种感官的刺激并从多渠道、多角度地进行学习。多媒体可在有限的时间、空间内将各种各样的知识对学生进行传播，令小学生的知识面得到扩展，从而促进其全面发展。
　　一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
　　在传统的教学模式中，教师只是一味地将知识点对学生进行讲解，导致课堂无趣、沉闷，从而降低学生的学习兴趣，教学效果也得不到提高。兴趣是最好的老师，如果学生的学习兴趣不高，那么就不会积极主动地对知识进行探索。多媒体因具有极强的表现力，可对教学内容进行直观、形象地展现，加上小学生好奇心较重的特点，他们极易被多媒体所展现的图像吸引，从而产生兴趣。
　　以《桂林山水》为例，在教授这篇课文前，教师可播放与桂林的山水景色相关的视频或者图片供学生观赏，让学生通过图像感受到桂林漓江“静得让你感受不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等特点，还可适当地配上翡翠的图片，使他们对课文所描写的景色有更真实的体验，激发学生的学习兴趣，从而进入一个求学的状态。很多学生可能都没有亲身体验过桂林山水的美，可是多媒体却打破了时间、空间的限制，将课文所描绘的景色形象、逼真、生动地展现出来，使学生产生身临其境的感觉，从而提高其对知识进行探索的积极主动性。
　　二、运用多媒体促进学生思维的发展
　　小学生的思维基础是感性认识，如果没有外界的刺激与启迪，他们在对问题进行思考时就会产生障碍，出现思维不完整的现象。多媒体具有模拟功能，可促进学生的思维发展，教师通过引导学生进行自主观察与思考，使其感性认识慢慢上升到理性认识，将形象思维转变为抽象逻辑思维。这样既帮助教师缩短了教学时间，又能将教学活动中学生的主体地位凸显出来，使其主动地进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。
　　例如，教师在教授《爬山虎的脚》这一课文时，学生可能缺乏对爬山虎的理性认识，所以难以对文中描写爬山虎的脚在爬行时的动作进行理解与把握。如果这时候教师只是运用口头语言进行讲解是难以达到教学目的的，需要采用多媒体技术，播放爬山虎爬行时的视频供学生观赏，使学生更直观、清楚地了解爬山虎的脚的形状以及爬行时的状态。教师也可在视频播放过程中结合课文从旁进行适当地说明，更有助于学生思维的发展，达到提高教学效果的目的。
　　三、运用多媒体突破教学重难点
　　在小学语文教学中，学生如果理解了课文的重难点，那么对课文也就有了良好的掌握。但是，由于小学生的思维发展尚未成熟，所以对教学中重难点的理解还存在一定困难，教师需要借助多媒体帮助学生突破教学中的重、难点。多媒体可化抽象为形象，将文字和客观事实联系起来，为突破重难点提供了有利条件。
　　四、运用多媒体陶冶学生情感
　　情感是人们对所接触事物的一种态度体验，与人们的认识过程具有密切联系，愉快、满意的情感对认识的发展具有积极意义。小学生进行自主学习的内驱力就是情感，如果教师在语文教学过程中注重陶冶学生的情感，就能令他们产生良好的学习心境，从而加深对课文知识的情感体验，令其感情得到升华。
　　在现代小学语文的课堂教学中运用多媒体技术可激发学生的学习兴趣、促进学生的思维发展、突破教学中的重难点以及陶冶学生情感。另外，还能促进师生之间友好关系的建立，营造一个积极向上的教学氛围。因此，教师在小学语文教学中应科学、合理地运用多媒体技术，以使教学效果得到提高。
　　（作者单位：江西省寻乌县城南小学）