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【摘要】随着新课改的进一步深入， 初中数学教育和教学质量普遍提高。但同时也存在很多问题， 如同一班级学生的数学成绩存在着较为严重的两极分化现象等。这就要求我们一线老师深刻领会新课改的精神， 好好体会， 建立正确的体系，以达到新课改的目的。相信通过广大老师不断地努力探索， 新课改一定能成功。
一、两极分化现象的原因及解决办法
新的课程改革与传统的方式不同， 所以在实施过程中，不同的学生对它的接受能力不同， 所产生的效果也不同。因而出现了同一班级学生的数学成绩两极分化现象。要解决这个问题， 我们要做到以下几点：
首先，开展培优扶困活动，针对学生个别差异， 贯彻因材施教原则。培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生， 通过有目的、有计划、有组织地辅导和培训， 使他们的学业成绩更加优秀， 专长得到进一步发展， 成为具有创新能力的新一代人才； 扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织地辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。
其次，建立和谐、融洽的师生关系，它是做好培优扶困工作的润滑剂。将其渗透于课堂教学之中，与家长密切联系，共同做好培优扶困工作。
二、课堂规则的制定
课堂规则是课堂成员应该遵守的、保证课堂秩序基本行为的要求或准则。它具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。教师通过制定课堂规则使学生们知道在课堂上应该做什么、不应该做什么。一旦学生接受老师制定的课堂规则， 它就会逐渐内化为学生的自觉行为、习惯。适宜的规则能形成和谐、活跃的课堂气氛， 激发学生的进取心。传统的课堂规则是老师自己制定， 内容通常是限制学生课堂中的各种行为， 比如不许随便打断老师的讲话， 不举手不许说话， 坐得端端正正，有的还规定不许学生上厕所。在传统的课堂中， 学生往往是无条件服从。这种传统的课堂规则限制了学生的权利，同时也抑制了学生遵守规则的自主性与积极性。随着新课改的实施， 课堂规则也在发生变化， 教师在制定与实施课堂规则时逐渐给予学生更多的自主权， 但是对于规则的内容并没有给以足够的重视以及应有的变化， 而仍是以传统的、旧的规则约束学生的行为自由为主。这样对于新课改理念的有效实施造成了巨大的障碍。传统的规则是教师掌控课堂中的一切， 学生在课堂中最好的表现是安静不动、认真听课。而在新课改下学生不仅仅是被动地接受老师的讲解， 而是要在课堂学习的过程中最大限度地发挥主动性。所以建立合适的课堂规则很重要， 我们在建立时应注意， 以满足学生自主学习和参与机会为前提，而不是以安静为前提； 制定课堂规则是以学生为主体， 而不是以教师为主体。课堂规则不能仅凭教师个人好恶独断设立， 而应通过学生的讨论与认同。这样学生就明白这些规则的必要性和严肃性， 就会自觉遵守并乐于承担责任，教师执行起来就会顺利得多。
三、教学中的创新
新的教材版式设计新颖， 颇具特色。它一改原教材的刻板、抽象、单调， 换以图文并茂、生动活泼、直观、具有强烈的时代气息， 每章节都提出了既有挑战性又有趣味性的问题， 能激发学生的解决欲望， 能有效提高学生的学习兴趣。而许多教师对新教材的运用有偏差， 在课堂为了创建情景追求新颖，浪费过多时间， 而忽略“运用数学知识解决实际问题” 的思想。教师应合理利用新教材，采取恰当的方式展现其丰富多彩的内容来激发学生的兴趣，消除学生学习数学枯燥乏味之感。
纵观各级的新课程献课，多媒体辅助教学被广泛应用。应用多媒体课件可以把抽象的教学内容通过文字、声音、图像、动画等方式予以演示， 使课堂气氛更加生动活泼，能充分调动学生积极性，学生思维更活跃，内容更易于理解。但也有教师盲目追求教学手段的现代化和装饰效应，如部分课件仅是课本的翻版， 本不需要使用多媒体的地方使用多媒体等等。这就使得多媒体的使用成为形式。要知道数学重在培养学生的思维， 单靠视、听是不能达到目的的，要靠多动脑、多想象、多思维。所以在使用过程中，我们一定要防止滥用。
还有一些教师为了锻炼学生的自主性，让学生自己总结所学的内容， 但往往效果不佳， 所以在适当的时候应适当的点拨学生，让总结真正起到应有的效果。
在新课改过程中， 我们坚持“取其精华， 去其糟粕”的态度， 吸取以往教学中好的东西， 再根据对新课改的理解， 建立一套科学的教学模式。有意识地培养学生学习兴趣， 激发学生的潜力， 为他们提供一个氛围， 使学生保持愉快而积极的心境， 自主明确学习目标， 大胆猜想， 积极地验证自己的见解， 寻求达到自主学习的目的。实施“主体教育”， 培养学生的创新素质， 给学生提供自主判断、自主选择和自主承担的机会。在实施的过程中， 用实践来检验建立的教学模式， 不断完善发现的问题。沿着“否定——肯定——否定” 的路线逐步推进、完善， 相信通过我们的不懈努力， 会取得新课改预期的效果。
一、两极分化现象的原因及解决办法
新的课程改革与传统的方式不同， 所以在实施过程中，不同的学生对它的接受能力不同， 所产生的效果也不同。因而出现了同一班级学生的数学成绩两极分化现象。要解决这个问题， 我们要做到以下几点：
首先，开展培优扶困活动，针对学生个别差异， 贯彻因材施教原则。培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生， 通过有目的、有计划、有组织地辅导和培训， 使他们的学业成绩更加优秀， 专长得到进一步发展， 成为具有创新能力的新一代人才； 扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织地辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。
其次，建立和谐、融洽的师生关系，它是做好培优扶困工作的润滑剂。将其渗透于课堂教学之中，与家长密切联系，共同做好培优扶困工作。
二、课堂规则的制定
课堂规则是课堂成员应该遵守的、保证课堂秩序基本行为的要求或准则。它具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。教师通过制定课堂规则使学生们知道在课堂上应该做什么、不应该做什么。一旦学生接受老师制定的课堂规则， 它就会逐渐内化为学生的自觉行为、习惯。适宜的规则能形成和谐、活跃的课堂气氛， 激发学生的进取心。传统的课堂规则是老师自己制定， 内容通常是限制学生课堂中的各种行为， 比如不许随便打断老师的讲话， 不举手不许说话， 坐得端端正正，有的还规定不许学生上厕所。在传统的课堂中， 学生往往是无条件服从。这种传统的课堂规则限制了学生的权利，同时也抑制了学生遵守规则的自主性与积极性。随着新课改的实施， 课堂规则也在发生变化， 教师在制定与实施课堂规则时逐渐给予学生更多的自主权， 但是对于规则的内容并没有给以足够的重视以及应有的变化， 而仍是以传统的、旧的规则约束学生的行为自由为主。这样对于新课改理念的有效实施造成了巨大的障碍。传统的规则是教师掌控课堂中的一切， 学生在课堂中最好的表现是安静不动、认真听课。而在新课改下学生不仅仅是被动地接受老师的讲解， 而是要在课堂学习的过程中最大限度地发挥主动性。所以建立合适的课堂规则很重要， 我们在建立时应注意， 以满足学生自主学习和参与机会为前提，而不是以安静为前提； 制定课堂规则是以学生为主体， 而不是以教师为主体。课堂规则不能仅凭教师个人好恶独断设立， 而应通过学生的讨论与认同。这样学生就明白这些规则的必要性和严肃性， 就会自觉遵守并乐于承担责任，教师执行起来就会顺利得多。
三、教学中的创新
新的教材版式设计新颖， 颇具特色。它一改原教材的刻板、抽象、单调， 换以图文并茂、生动活泼、直观、具有强烈的时代气息， 每章节都提出了既有挑战性又有趣味性的问题， 能激发学生的解决欲望， 能有效提高学生的学习兴趣。而许多教师对新教材的运用有偏差， 在课堂为了创建情景追求新颖，浪费过多时间， 而忽略“运用数学知识解决实际问题” 的思想。教师应合理利用新教材，采取恰当的方式展现其丰富多彩的内容来激发学生的兴趣，消除学生学习数学枯燥乏味之感。
纵观各级的新课程献课，多媒体辅助教学被广泛应用。应用多媒体课件可以把抽象的教学内容通过文字、声音、图像、动画等方式予以演示， 使课堂气氛更加生动活泼，能充分调动学生积极性，学生思维更活跃，内容更易于理解。但也有教师盲目追求教学手段的现代化和装饰效应，如部分课件仅是课本的翻版， 本不需要使用多媒体的地方使用多媒体等等。这就使得多媒体的使用成为形式。要知道数学重在培养学生的思维， 单靠视、听是不能达到目的的，要靠多动脑、多想象、多思维。所以在使用过程中，我们一定要防止滥用。
还有一些教师为了锻炼学生的自主性，让学生自己总结所学的内容， 但往往效果不佳， 所以在适当的时候应适当的点拨学生，让总结真正起到应有的效果。
在新课改过程中， 我们坚持“取其精华， 去其糟粕”的态度， 吸取以往教学中好的东西， 再根据对新课改的理解， 建立一套科学的教学模式。有意识地培养学生学习兴趣， 激发学生的潜力， 为他们提供一个氛围， 使学生保持愉快而积极的心境， 自主明确学习目标， 大胆猜想， 积极地验证自己的见解， 寻求达到自主学习的目的。实施“主体教育”， 培养学生的创新素质， 给学生提供自主判断、自主选择和自主承担的机会。在实施的过程中， 用实践来检验建立的教学模式， 不断完善发现的问题。沿着“否定——肯定——否定” 的路线逐步推进、完善， 相信通过我们的不懈努力， 会取得新课改预期的效果。