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摘要：当下社会人们越来越看中脑力水平，忽视了动手能力，导致学校在教学过程中均以考试成绩作为衡量一个人的标准，这种评价方式有失公允且片面，并不能真正反映一个人的学习能力。因此劳动技术课程成为一门实践加技术的动脑又动手课程，教師需要改革教学理念，联系生活实际，吸引学生兴趣，在教学过程中，对教学理念、内容、方式、实践和评价进行生活化联系，激发学生学习积极性，促进学生全面发展。
关键词：劳动技术;生活化;初中
引言
教育的本质是生活，教育和生活相结合，可以提高教育教学的质量和效果。劳动技术在目前生产自动化发展大潮之下越来越不被重视，人们的动手能力愈发低下，提高学生动手能力在现今教学过程中显得尤为重要。因此教育的素材和教学方法，要保持生活化，可以有效提高学生学习兴趣和学习主动性。当下教育中，劳动技术是我国全面推行素质教育关键一环，在教学过程中保持教学与日常生活，生产，传统技艺保持联系，可以最大限度培养学生动手能力动脑能力。
1、初中阶段劳动技术教学生活化现状
目前初中阶段的教学教育模式中，在新课改实施的背景下，对劳动技术教学进行改革，目的是培养学生的学习创新和生存实践能力。然而目前的劳动技术教学的生活化并未达到预期。
1.1教学理念短缺
在劳动技术教学过程中，部分教师依然采用传统教学方式，即教师主讲，学生被动学习接受，这种过时的老旧的教学模式无法发挥学生创新能力，无法培养学生思维能力，学生为主体的教学理念并未得到施展。究其原因主要是部分教师由于经验主义，未能抛下陈旧的教学理念，树立起“以人为本”，“以学生为主体”的新课改教学理念，导致在劳动技术教学的过程中，学生无法全面发挥出自己的潜能，导致教学过程的的效果不理想。
1.2学生兴趣不足
每名初中生都拥有自己的爱好和兴趣，对于学习的科目也有带有个人观点的理解。因此在劳动技术的教学过程中，要激发学生对于劳动技术学习的兴趣。兴趣在学生的学习过程中会产生积极影响，让学生对劳动技术更加热爱。然而部分学生对劳动技术毫无兴趣，原因之一是教学方法单调且枯燥缺乏趣味，另一原因是社会上大部分学生都属于独生子家庭，习惯了公主皇子般的生活，导致学生不愿意接触需要出力且会劳累的课程。两点原因共同造成学生对劳动技术课程的兴趣低下。
1.3实际教学中缺乏实际性
初中阶段的劳动技术是体现初中学生整体能力的一门课程，也是一种实践手段，可以促进学生的全面发展。因此劳动技术课程的授课方式会影响学生的学习和发展，目前依然有很多教师并未对教学方法进行创新，沿用陈旧的课本教学方法，过于单一且缺乏实际，使学生无法提高对本学科的学习兴趣和学习主动性，最终导致劳动技术课并未发挥出课程具有的教学效果，对学生的综合发展反而起到消极效果。
2、初中劳动技术教学生活化具体措施
2.1教学理念生活化
初中课堂教学的方式方法和教学理念，随着时代的发展发生了巨大变化。在各种各样的新式教学方法下，寻找到最适合课程教学和学生学习的方法，才是真正适合学生发展的教学方法，对学生的全面发展具有重要意义。劳动技术教学，在这种发展大背景下体现极其重要，作为一门实践学科，教师应当从日常实践中观察真实现象，并通过联系实际生活帮助学生将理论知识和真实现象进行串联，构建完整知识体系，让劳动真正起效，实现劳动技术生活化，和教学过程生活化。并以此为切入，提升学生学习兴趣，激发学生学习主动性，提高学生课堂学习效率和教学效果。在对学生进行完整知识体系搭建的过程中，教师需要从思想角度提高对生活化的重视程度，并结合教学目标和学生发展进行创新。教师在课程教学过程中要注重将理论和劳动结合，提高学生日常生活中对劳动技术问题的处理能力。
2.2教学方式生活化
教师在实际进行劳动技术教学活动的过程中，教学模式和体系需要根据学生的实际学习需求进行整合，并保证教学方式方法可以将生活化教学真正落实，提高综合教学水平。第一，教师要保持教学导入生活化。在教学过程中，教师要确保教学导入可以切实的提高学生对劳动技术的学习兴趣和学习自主性，创设情景教学，利用新技术和多媒体音视频等形式进行导入，优化课堂互动，全面发挥学生的主观能动性。第二，教师要完善教学模式的生活化，使得在日常生活中可以简单获取的生活化的资源可以被当做课堂教学活动中的教学资源，引导学生获得良好的学科学习体验，提高学生综合水平和课堂教学效果。
2.3教学内容生活化
教育工作者优先选择价值高的内容，并整合文化知识，帮助学生更轻松快速的学习，和掌握完整知识体系，调动学生积极性。人们的生活水平越来越高，生活中的工艺品，例如饰品，种类越来越多，有的美观，有的实用。工艺品制作材料繁多，共同点都是价值低，在课堂上当做教学资源可以让教学更贴近生活实际，在讲解工艺品的劳动和工艺时，大大激发学生对劳动技术的兴趣，和学生动手实践能力，侧面激发出学生的学习积极性。
2.4教学实践生活化
现阶段生活节奏变快，家庭对学生独立生活能力要求变高，家长由于忙于工作无暇教导子女生活技能，因此劳动技术课程就可以从生活技能入手，教授简单生活动手技能，比如切菜水果制作沙拉。在课堂教学活动进行前，先准备好常见果蔬作为教学资源，通过简单刀法教学，既能满足学生生活需求，还能提高实践动手能力，激发了学生创新性。
2.5教学评价生活化
因为劳动技术是一门技术和实践并存的复杂学科，通过让学生动手操作，可以更全面的发现学生的个人特色。而在其他科目中，多以考试成绩作为评价标准，造成评价片面偏颇，学生并不能清晰了解到自身的进步，导致学习兴趣缺缺，丧失学习的乐趣。但在劳动技术课程中，任何进步和缺点都会被学生清晰的观察了解到，同样教师也能够根据学生的学习和实践情况，准确的了解每个学生的进步，对学生进行准确评价，满足学生的自信心，从而让学生对劳动技术产生浓厚的兴趣，促使学生更快的进步，同时提高劳动技术课程的教育教学水平，发挥出生活化教学的最大价值。
结语
在初中劳动技术课程教学过程中加入生活化内容，可以更好的培养学生的学习创新和生存实践能力，可以积极促进学生的全面健康发展和综合素质的提高。在初中劳动技术教学中，要改变教学理念，紧抓学生兴趣点，保证教学内容更加贴近学生的真实学习需求，保证相应教学目标和教学效果达到预期，为学生未来的综合发展奠定良好基础。
参考文献
[1]刘丽艳. 初中劳动技术教学的生活化探讨[J]. 考试周刊. 2018（07）
[2]赵艳. 谈初中劳动技术教学“生活化”[J]. 新课程（中）. 2017（07）
[3] 侯伟茹. 生活化教学初中劳动技术教育中的应用[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2016（02）
关键词：劳动技术;生活化;初中
引言
教育的本质是生活，教育和生活相结合，可以提高教育教学的质量和效果。劳动技术在目前生产自动化发展大潮之下越来越不被重视，人们的动手能力愈发低下，提高学生动手能力在现今教学过程中显得尤为重要。因此教育的素材和教学方法，要保持生活化，可以有效提高学生学习兴趣和学习主动性。当下教育中，劳动技术是我国全面推行素质教育关键一环，在教学过程中保持教学与日常生活，生产，传统技艺保持联系，可以最大限度培养学生动手能力动脑能力。
1、初中阶段劳动技术教学生活化现状
目前初中阶段的教学教育模式中，在新课改实施的背景下，对劳动技术教学进行改革，目的是培养学生的学习创新和生存实践能力。然而目前的劳动技术教学的生活化并未达到预期。
1.1教学理念短缺
在劳动技术教学过程中，部分教师依然采用传统教学方式，即教师主讲，学生被动学习接受，这种过时的老旧的教学模式无法发挥学生创新能力，无法培养学生思维能力，学生为主体的教学理念并未得到施展。究其原因主要是部分教师由于经验主义，未能抛下陈旧的教学理念，树立起“以人为本”，“以学生为主体”的新课改教学理念，导致在劳动技术教学的过程中，学生无法全面发挥出自己的潜能，导致教学过程的的效果不理想。
1.2学生兴趣不足
每名初中生都拥有自己的爱好和兴趣，对于学习的科目也有带有个人观点的理解。因此在劳动技术的教学过程中，要激发学生对于劳动技术学习的兴趣。兴趣在学生的学习过程中会产生积极影响，让学生对劳动技术更加热爱。然而部分学生对劳动技术毫无兴趣，原因之一是教学方法单调且枯燥缺乏趣味，另一原因是社会上大部分学生都属于独生子家庭，习惯了公主皇子般的生活，导致学生不愿意接触需要出力且会劳累的课程。两点原因共同造成学生对劳动技术课程的兴趣低下。
1.3实际教学中缺乏实际性
初中阶段的劳动技术是体现初中学生整体能力的一门课程，也是一种实践手段，可以促进学生的全面发展。因此劳动技术课程的授课方式会影响学生的学习和发展，目前依然有很多教师并未对教学方法进行创新，沿用陈旧的课本教学方法，过于单一且缺乏实际，使学生无法提高对本学科的学习兴趣和学习主动性，最终导致劳动技术课并未发挥出课程具有的教学效果，对学生的综合发展反而起到消极效果。
2、初中劳动技术教学生活化具体措施
2.1教学理念生活化
初中课堂教学的方式方法和教学理念，随着时代的发展发生了巨大变化。在各种各样的新式教学方法下，寻找到最适合课程教学和学生学习的方法，才是真正适合学生发展的教学方法，对学生的全面发展具有重要意义。劳动技术教学，在这种发展大背景下体现极其重要，作为一门实践学科，教师应当从日常实践中观察真实现象，并通过联系实际生活帮助学生将理论知识和真实现象进行串联，构建完整知识体系，让劳动真正起效，实现劳动技术生活化，和教学过程生活化。并以此为切入，提升学生学习兴趣，激发学生学习主动性，提高学生课堂学习效率和教学效果。在对学生进行完整知识体系搭建的过程中，教师需要从思想角度提高对生活化的重视程度，并结合教学目标和学生发展进行创新。教师在课程教学过程中要注重将理论和劳动结合，提高学生日常生活中对劳动技术问题的处理能力。
2.2教学方式生活化
教师在实际进行劳动技术教学活动的过程中，教学模式和体系需要根据学生的实际学习需求进行整合，并保证教学方式方法可以将生活化教学真正落实，提高综合教学水平。第一，教师要保持教学导入生活化。在教学过程中，教师要确保教学导入可以切实的提高学生对劳动技术的学习兴趣和学习自主性，创设情景教学，利用新技术和多媒体音视频等形式进行导入，优化课堂互动，全面发挥学生的主观能动性。第二，教师要完善教学模式的生活化，使得在日常生活中可以简单获取的生活化的资源可以被当做课堂教学活动中的教学资源，引导学生获得良好的学科学习体验，提高学生综合水平和课堂教学效果。
2.3教学内容生活化
教育工作者优先选择价值高的内容，并整合文化知识，帮助学生更轻松快速的学习，和掌握完整知识体系，调动学生积极性。人们的生活水平越来越高，生活中的工艺品，例如饰品，种类越来越多，有的美观，有的实用。工艺品制作材料繁多，共同点都是价值低，在课堂上当做教学资源可以让教学更贴近生活实际，在讲解工艺品的劳动和工艺时，大大激发学生对劳动技术的兴趣，和学生动手实践能力，侧面激发出学生的学习积极性。
2.4教学实践生活化
现阶段生活节奏变快，家庭对学生独立生活能力要求变高，家长由于忙于工作无暇教导子女生活技能，因此劳动技术课程就可以从生活技能入手，教授简单生活动手技能，比如切菜水果制作沙拉。在课堂教学活动进行前，先准备好常见果蔬作为教学资源，通过简单刀法教学，既能满足学生生活需求，还能提高实践动手能力，激发了学生创新性。
2.5教学评价生活化
因为劳动技术是一门技术和实践并存的复杂学科，通过让学生动手操作，可以更全面的发现学生的个人特色。而在其他科目中，多以考试成绩作为评价标准，造成评价片面偏颇，学生并不能清晰了解到自身的进步，导致学习兴趣缺缺，丧失学习的乐趣。但在劳动技术课程中，任何进步和缺点都会被学生清晰的观察了解到，同样教师也能够根据学生的学习和实践情况，准确的了解每个学生的进步，对学生进行准确评价，满足学生的自信心，从而让学生对劳动技术产生浓厚的兴趣，促使学生更快的进步，同时提高劳动技术课程的教育教学水平，发挥出生活化教学的最大价值。
结语
在初中劳动技术课程教学过程中加入生活化内容，可以更好的培养学生的学习创新和生存实践能力，可以积极促进学生的全面健康发展和综合素质的提高。在初中劳动技术教学中，要改变教学理念，紧抓学生兴趣点，保证教学内容更加贴近学生的真实学习需求，保证相应教学目标和教学效果达到预期，为学生未来的综合发展奠定良好基础。
参考文献
[1]刘丽艳. 初中劳动技术教学的生活化探讨[J]. 考试周刊. 2018（07）
[2]赵艳. 谈初中劳动技术教学“生活化”[J]. 新课程（中）. 2017（07）
[3] 侯伟茹. 生活化教学初中劳动技术教育中的应用[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2016（02）