平时所见,不乏这样的班主任:事无巨细,面面俱到;大事小事,大包大揽;求全责备,吹胡瞪眼;当完“警察”又当“法官”,往往是大事小事跑断腿,好话坏话说破嘴。即便是这样,仍是一波未平一波又起,“按下葫芦浮起瓢”。我想其中一个重要的原因就是话说得太满,事管得太多,该出手时不出手,不该出手时却出手。
　　国画大家齐白石先生的画处处留白,方寸之间彰显天地之宽,“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”。这种“计白当黑,虚实相生”的留白技法,给人以无尽的艺术欣赏空间,我们在班主任工作中不妨借鉴一下。
　　
　　一、留白,给班委会充分的锻炼机会,不要“照单全收”
　　
　　有的班主任总担心班委处理不好,喜欢班里的大小事情“照单全收”,重要的、次要的、急的、缓的,“眉毛胡子一把抓”,整天疲惫不堪。班委会成了跑腿的,被班主任指挥来指挥去。显然,班主任剥夺了班委们的能动性和创造性。其实,学生的热情和能力是不容小觑的,在班级管理上他们有自己的主见和想法,对待班级事务热心而负责。我们不妨放开手脚,给他们锻炼的机会。有人说:“学生不是待灌的瓶,而是待燃的火。”我们就是“火种”,点燃他们,让他们尽情燃烧吧!例如,值日值周、班队活动、卫生督查、矛盾处理、办板报、排节目等都可以放手让班委们想办法、出点子。我们只需适时引导、适当点拨、适度干预。总之一句话:该管的要管,不该管的别揽。
　　
　　二、留白,给每一个学生自我完善的空间,不要“指手画脚”
　　
　　孩子的成长有它的规律,要经历特定的成长过程,这是任何人或力量都不能控制的。即便不走弯路,也不会有什么捷径。孩子也正是在不断的碰壁、挫折、失败中获得成长,逐渐成熟。急于求成,急功近利不可取;指手画脚,揠苗助长更不可取。俗话说:“性急吃不了热豆腐”。我们不能拿成人的标准苛求学生,指望说一遍就能养成好习惯,批评一次就可以一劳永逸,教育一次就永远不会再犯错误,这是不现实的。在学生成长面前,我们必须耐心地等待,压抑“想出手”的念头,切莫“指手画脚”。留一点空间,让学生对自己的行为进行自我反思、自我纠错和自我完善,这样学生才会懂得对自己的成长负责,而不是只想要老师为他们的成长尽义务。
　　
　　三、留白,给每一位学生心灵放松的时间,不要“专制高压”
　　
　　上至学校,下至班主任,往往会制定一些条条框框“规范”学生,常常采用压、卡、吓、罚等方法要求学生不准这样、不准那样。学生整天提心吊胆,表面上言听计从、循规蹈矩,其实往往暗生不满和叛逆之心。这种“专制高压”下必然是“言行背离”。因此,对待学生我们不妨少一点压力,多一点轻松;少一点专制,多一点民主;少一点限制,多一点自由;留下一点空白,带来一份轻松。制度的约束固然可能收到教育效果,但这并不是学生想要的教育。每天或每周给学生一段时间释放压力,利用“心灵信箱”“谈心日记”等给学生畅所欲言的空间,让学生去倾诉、去表白。
　　
　　四、留白,给学生获取尊重的权利,不要“恶语伤人”
　　
　　学生是一个个生动活泼、性格迥异的个体,在成长的过程中出现各种各样的问题是不可避免的。对待犯了错的学生,我们是当场斥责还是“冷处理”?是好言相劝还是置之不理呢?“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”,一顿严厉的斥责也许会让学生改正自己的错误,但心中滋生了多少怨恨,产生了多少敌对,值得我们去思考。我们总是说得太多、批评得太多,忽视了学生的尊严,不经意间就造成了伤害,常常是“恶语伤人”。每一个学生都渴望尊重自己的老师,尊重心灵的教育。因此,我们要谨慎地选择教育手段和方法,不要用“爱之深、责之切”的名义,不自觉地施加语言暴力。多给学生留点空白,保有一份尊重,不正是彰显了老师的大度和对学生的宽容吗?
　　话不要说得太满,事不要管得太多,古人云:善画者留白。不妨放宽心做一回“懒老师”,留下一点空白,正是班主任智慧之所在。
　　(作者单位:江西省樟树市阁山镇向上小学)