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目前我们的教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。其原因是我们的教学效率存在问题，存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
那么，有效教学的课堂中，教师应该关注哪几个方面呢？
第一，教师应该关注学生的进步和发展
不少教师教学后，总有这样或那样的感叹：我这堂课的教学内容没有实施完，自己准备的知识没有讲；或者是我这堂课上得很顺手，该讲的内容都讲了，学生配合得也很好。其实他们都忽视了一个很重要的方面，我们的课堂教学关注的究竟是什么？是关注教师准备的知识呢？还是关注教师上课顺不顺手？笔者认为，首先关注的应该是学生的进步和发展。作为教师，上课要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，课堂教学中要密切关注学生的“学情”，及时调整自己的教学节奏乃至教学内容。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。如我们的备课就应该从学生学习活动的角度来进行，要考虑如何创建与之相应的学习环境：这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等。这些都应该成为教师着重考虑的问题。
第二，教师应该关注时间与效益
课堂教学中要把学生的进步和发展放在首要位置，不是说教师在教学时就是完全跟着感觉走——花大量的时间教极少的内容，也不是说简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合考虑。教师要不断地反思自己的教学行为：这样的知识，它的难理解之处在哪里？我应该采取什么样的方法传授？有没有比这种方法更好的方法？
第三，教师应该关注教学内容的可测性和量化
新课标对教学目标的表述提出了新的要求，我们不能再用以往比较模糊和操作性不强的词语了，比如说“了解”、“掌握”等，而必须用一些具体可操作的词语进行明确，同时以此作为我们课堂目标达成的标准。例如课文《七颗钻石》的目标可以表述为：
一、基本目标
1. 用两三句话口述作者及其相关情况。（列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。著有长篇历史小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。《七颗钻石》节选自《启蒙读本》，这部书语言简洁、明确、生动，富于艺术性，其中有很多经过改编的民间故事）（独立在课文下注释中画出来——独立记诵——合作问答）
2. 用一句话口述课文基本 内容。（这篇童话讲述了一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水而感动上帝的故事，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间）（独立写一遍——合作改一遍——口述故事情节；或者对照课文口述情节——独立写情节一遍——合作改一遍）
3.用150字笔述故事情节，再作口述。（一位姑娘和她的母亲出于爱心，让出了如生命一般珍贵的水，将爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座）（独立读全文一遍——用笔写一遍——独立读全文一遍——再修改一遍——合作讨论修改）
4. 默写8个词语，并解释带点的词语。
干涸 焦渴罐子喜出望外舔tiǎn反正唾沫清澈
（课前独立完成——课上接受检查，检查者可以是同学）
二、发展目标
1.用一句话说出想象的作用。（预设：小姑娘水罐5次神奇的“变”，这些变化都非常符合读者的愿望，所以使人感觉到，这一切都是可能、而且是应该发生的）（独立在书上寻找——合作修改）
2. 以“爱”为主题，充分发挥自己的想象和联想，写一则不少于200字的童话。
这里我们强调教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的教学效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，我们既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
总之，在新课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
（作者单位：扬州市邗江区
甘泉中学）
那么，有效教学的课堂中，教师应该关注哪几个方面呢？
第一，教师应该关注学生的进步和发展
不少教师教学后，总有这样或那样的感叹：我这堂课的教学内容没有实施完，自己准备的知识没有讲；或者是我这堂课上得很顺手，该讲的内容都讲了，学生配合得也很好。其实他们都忽视了一个很重要的方面，我们的课堂教学关注的究竟是什么？是关注教师准备的知识呢？还是关注教师上课顺不顺手？笔者认为，首先关注的应该是学生的进步和发展。作为教师，上课要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，课堂教学中要密切关注学生的“学情”，及时调整自己的教学节奏乃至教学内容。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。如我们的备课就应该从学生学习活动的角度来进行，要考虑如何创建与之相应的学习环境：这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等。这些都应该成为教师着重考虑的问题。
第二，教师应该关注时间与效益
课堂教学中要把学生的进步和发展放在首要位置，不是说教师在教学时就是完全跟着感觉走——花大量的时间教极少的内容，也不是说简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合考虑。教师要不断地反思自己的教学行为：这样的知识，它的难理解之处在哪里？我应该采取什么样的方法传授？有没有比这种方法更好的方法？
第三，教师应该关注教学内容的可测性和量化
新课标对教学目标的表述提出了新的要求，我们不能再用以往比较模糊和操作性不强的词语了，比如说“了解”、“掌握”等，而必须用一些具体可操作的词语进行明确，同时以此作为我们课堂目标达成的标准。例如课文《七颗钻石》的目标可以表述为：
一、基本目标
1. 用两三句话口述作者及其相关情况。（列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。著有长篇历史小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。《七颗钻石》节选自《启蒙读本》，这部书语言简洁、明确、生动，富于艺术性，其中有很多经过改编的民间故事）（独立在课文下注释中画出来——独立记诵——合作问答）
2. 用一句话口述课文基本 内容。（这篇童话讲述了一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水而感动上帝的故事，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间）（独立写一遍——合作改一遍——口述故事情节；或者对照课文口述情节——独立写情节一遍——合作改一遍）
3.用150字笔述故事情节，再作口述。（一位姑娘和她的母亲出于爱心，让出了如生命一般珍贵的水，将爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座）（独立读全文一遍——用笔写一遍——独立读全文一遍——再修改一遍——合作讨论修改）
4. 默写8个词语，并解释带点的词语。
干涸 焦渴罐子喜出望外舔tiǎn反正唾沫清澈
（课前独立完成——课上接受检查，检查者可以是同学）
二、发展目标
1.用一句话说出想象的作用。（预设：小姑娘水罐5次神奇的“变”，这些变化都非常符合读者的愿望，所以使人感觉到，这一切都是可能、而且是应该发生的）（独立在书上寻找——合作修改）
2. 以“爱”为主题，充分发挥自己的想象和联想，写一则不少于200字的童话。
这里我们强调教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的教学效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，我们既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
总之，在新课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
（作者单位：扬州市邗江区
甘泉中学）