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在课堂教学中,要想激发学生的学习兴趣,把学生牢牢地吸引到课堂教学活动中来,导入环节是关键。巧妙的、艺术性的导课,可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生一上课就有明确的探索目标和正确的思考方向,从而产生刨根究底、追根溯源的学习激情。现结合教学实践,介绍几种在信息技术课堂教学中常用的导课艺术。
一、游戏导入法
游戏是青少年极愿参与的一种活动。用游戏来导课,轻松、愉快,学生乐于接受。如在导入“算法与程序设计”模块中的《枚举算法》一课时,教师设计了一个全班学生都可以参与的“数7”游戏。游戏规则很简单:第一排第一个学生数1,第二个学生數2,依次递增……当遇到含有7的数或7的倍数时,跳过个数。如果触“雷”,暂时出列。游戏开始后,学生一直数到26都没出错。接下来的男生跳过了27,却因一时没反应过来,数了28。全班一下子就乐开了花……等到游戏结束,学生的情绪也调动起来了。教师紧接着提出了本课的学习课题——枚举算法,并阐释其原理。通过上面的游戏,学生对算法概念的理解就容易和深刻多了。又如,有教师在进行“对分查找”算法教学时,就采用了“竞猜价格”的游戏环节。学生在游戏中不知不觉采用了“对分查找”的算法,当教师再次提到“对分查找”的概念时,学生的理解就更透彻了。
二、故事导入法
由于故事情节生动、活泼,有一定的趣味性,所以故事导入法是学生较喜爱的一种教学导入方式。有教师在讲授《表格信息的采集和加工》一课时是这样导入的:先给大家讲一个“啤酒和尿布”的故事,在西方零售业中,沃尔玛早年利用NCR数据仓库技术,对商品进行市场类组分析,即分析哪些商品是顾客最有希望一起购买的。沃尔玛利用NCR自动数据挖掘工具对一年多详细的原始交易数据进行分析和挖掘后发现,跟尿布一起购买的最多的商品竟是啤酒。这时,学生已经开始热烈地议论了。讨论的主题就是为什么这两种商品一起购买的量最多,答案五花八门。在激烈的讨论后,教师道出其中的缘由:原来美国的太太们常叮嘱他们的丈夫下班后为小孩买尿布,而丈夫们在买完尿布后又随手带回了两瓶啤酒。于是,沃尔玛就将尿布和啤酒并排摆放在一起,使二者的销售量双双增长。由此可见对信息进行加工和处理的重要性,机会始终围绕在我们身边,就看我们能否发现它。
三、问题导入法
问题导入法的关键在于问题的设计是否精彩,能否引起学生解答的兴趣,切忌枯燥乏味、理论性太强。在教学“多媒体技术应用”模块中的《Flash遮罩》内容时,有教师进行了如下的导入:教师打开一个Flash作品,让大家猜猜画面中的人物是谁,看哪位学生能最先叫出他的名字。只见Flash漆黑的背景上,有个硬币大小的光束在一个人的脸上缓慢地移动,从头发到脸颊到鼻子到嘴唇。学生一个个目不转睛,生怕漏掉一丝线索,但他们没一个猜对。当光束移动到眼睛时,部分学生大叫“周杰伦”,随后大家鼓掌。接下来,教师询问学生:“大家想制作一个作品让你的朋友来猜吗?想学习实现的方法吗?”毫无疑问,大家的回答都是肯定的,而且有的学生都迫不及待了。有了这样的学习热情,教师还用担心学生学不会、学不好吗?
四、情境导入法
情境导入法的核心在于能否激发学生的情感。在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景,可以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。在讲解有关“网站制作”的内容时,有教师用视频来导入,第一段视频讲的是一个西部地区小女孩的故事。由于极度缺水,她几乎半年都洗不上澡。为了取水,她每天还要和爸爸走2小时的路。尽管辛辛苦苦取到的井水是那么浑浊,而且饮用后全家都因此患病,但他们别无选择。第二段视频讲的则是非洲贫民的生活。由于缺粮食、缺医疗,孩子们一个个骨瘦如柴,显得脑袋是那么大。他们那渴望帮助的眼神让人不敢对视。在视频播放的过程中,教室里静悄悄的,有些学生的眼睛红了。可以看出,他们心灵的感受是很深刻的。“下面,就请同学们通过制作网站,呼吁更多的人来帮助他们吧!这节课的任务是构思和素材的搜集整理。我们会以小组合作的形式来进行,预计经过10个课时对网站的学习与制作,我们将最优秀的网站作品发布到网上。好不好?”接下来的课堂效率可想而知,学生都带着强烈的情感,都希望做得最好,能帮助到他想帮助的人。
五、温故导入法
新旧知识联系是教师在教学中常用的导入方法。它要求教师在导课时,根据新旧知识之间的逻辑联系,利用旧知识搭桥,引出新知识。这种传统的导课方式由浅入深、由简到繁、承上启下,学生也较容易接受。在上《Excel的排序》第二课时,教师给出两张表格,只是表格的标题行有所细化(如图1、图2),让学生进行排序。
对于第一张表格按语文成绩排序,所有学生都做对了,但当他们要对第二张表格依据“作文分”排序时,他们都难住了。关键字的选择成了难题,因为在Excel所提供的选项里并没有“作文分”这一项。教师借此引出了今天的课题——不规则表格标题的排序方法。这样的设计,既复习了旧知识,又顺理成章地引出了新知识,实现了新旧知识的“无缝”衔接。
导课的艺术是鲜活灵动、变化无穷的,无法一一尽述,并且上述方法的使用往往因时、因地而异,需要综合交叉运用。
参考文献
[1]陈越.信息技术基础教学设计案例选编[M].杭州:浙江教育出版社,2006.
[2]陶增乐.算法与程序设计(选修)[M].杭州:浙江教育出版社,2007.
[3]王庭之.例谈计算机教学的导课设计[J].林区教学,2005(5).
[4]刘玉梅.课堂导课艺术浅析[J].职业技能培训教学,2000(5).
一、游戏导入法
游戏是青少年极愿参与的一种活动。用游戏来导课,轻松、愉快,学生乐于接受。如在导入“算法与程序设计”模块中的《枚举算法》一课时,教师设计了一个全班学生都可以参与的“数7”游戏。游戏规则很简单:第一排第一个学生数1,第二个学生數2,依次递增……当遇到含有7的数或7的倍数时,跳过个数。如果触“雷”,暂时出列。游戏开始后,学生一直数到26都没出错。接下来的男生跳过了27,却因一时没反应过来,数了28。全班一下子就乐开了花……等到游戏结束,学生的情绪也调动起来了。教师紧接着提出了本课的学习课题——枚举算法,并阐释其原理。通过上面的游戏,学生对算法概念的理解就容易和深刻多了。又如,有教师在进行“对分查找”算法教学时,就采用了“竞猜价格”的游戏环节。学生在游戏中不知不觉采用了“对分查找”的算法,当教师再次提到“对分查找”的概念时,学生的理解就更透彻了。
二、故事导入法
由于故事情节生动、活泼,有一定的趣味性,所以故事导入法是学生较喜爱的一种教学导入方式。有教师在讲授《表格信息的采集和加工》一课时是这样导入的:先给大家讲一个“啤酒和尿布”的故事,在西方零售业中,沃尔玛早年利用NCR数据仓库技术,对商品进行市场类组分析,即分析哪些商品是顾客最有希望一起购买的。沃尔玛利用NCR自动数据挖掘工具对一年多详细的原始交易数据进行分析和挖掘后发现,跟尿布一起购买的最多的商品竟是啤酒。这时,学生已经开始热烈地议论了。讨论的主题就是为什么这两种商品一起购买的量最多,答案五花八门。在激烈的讨论后,教师道出其中的缘由:原来美国的太太们常叮嘱他们的丈夫下班后为小孩买尿布,而丈夫们在买完尿布后又随手带回了两瓶啤酒。于是,沃尔玛就将尿布和啤酒并排摆放在一起,使二者的销售量双双增长。由此可见对信息进行加工和处理的重要性,机会始终围绕在我们身边,就看我们能否发现它。
三、问题导入法
问题导入法的关键在于问题的设计是否精彩,能否引起学生解答的兴趣,切忌枯燥乏味、理论性太强。在教学“多媒体技术应用”模块中的《Flash遮罩》内容时,有教师进行了如下的导入:教师打开一个Flash作品,让大家猜猜画面中的人物是谁,看哪位学生能最先叫出他的名字。只见Flash漆黑的背景上,有个硬币大小的光束在一个人的脸上缓慢地移动,从头发到脸颊到鼻子到嘴唇。学生一个个目不转睛,生怕漏掉一丝线索,但他们没一个猜对。当光束移动到眼睛时,部分学生大叫“周杰伦”,随后大家鼓掌。接下来,教师询问学生:“大家想制作一个作品让你的朋友来猜吗?想学习实现的方法吗?”毫无疑问,大家的回答都是肯定的,而且有的学生都迫不及待了。有了这样的学习热情,教师还用担心学生学不会、学不好吗?
四、情境导入法
情境导入法的核心在于能否激发学生的情感。在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景,可以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。在讲解有关“网站制作”的内容时,有教师用视频来导入,第一段视频讲的是一个西部地区小女孩的故事。由于极度缺水,她几乎半年都洗不上澡。为了取水,她每天还要和爸爸走2小时的路。尽管辛辛苦苦取到的井水是那么浑浊,而且饮用后全家都因此患病,但他们别无选择。第二段视频讲的则是非洲贫民的生活。由于缺粮食、缺医疗,孩子们一个个骨瘦如柴,显得脑袋是那么大。他们那渴望帮助的眼神让人不敢对视。在视频播放的过程中,教室里静悄悄的,有些学生的眼睛红了。可以看出,他们心灵的感受是很深刻的。“下面,就请同学们通过制作网站,呼吁更多的人来帮助他们吧!这节课的任务是构思和素材的搜集整理。我们会以小组合作的形式来进行,预计经过10个课时对网站的学习与制作,我们将最优秀的网站作品发布到网上。好不好?”接下来的课堂效率可想而知,学生都带着强烈的情感,都希望做得最好,能帮助到他想帮助的人。
五、温故导入法
新旧知识联系是教师在教学中常用的导入方法。它要求教师在导课时,根据新旧知识之间的逻辑联系,利用旧知识搭桥,引出新知识。这种传统的导课方式由浅入深、由简到繁、承上启下,学生也较容易接受。在上《Excel的排序》第二课时,教师给出两张表格,只是表格的标题行有所细化(如图1、图2),让学生进行排序。
对于第一张表格按语文成绩排序,所有学生都做对了,但当他们要对第二张表格依据“作文分”排序时,他们都难住了。关键字的选择成了难题,因为在Excel所提供的选项里并没有“作文分”这一项。教师借此引出了今天的课题——不规则表格标题的排序方法。这样的设计,既复习了旧知识,又顺理成章地引出了新知识,实现了新旧知识的“无缝”衔接。
导课的艺术是鲜活灵动、变化无穷的,无法一一尽述,并且上述方法的使用往往因时、因地而异,需要综合交叉运用。
参考文献
[1]陈越.信息技术基础教学设计案例选编[M].杭州:浙江教育出版社,2006.
[2]陶增乐.算法与程序设计(选修)[M].杭州:浙江教育出版社,2007.
[3]王庭之.例谈计算机教学的导课设计[J].林区教学,2005(5).
[4]刘玉梅.课堂导课艺术浅析[J].职业技能培训教学,2000(5).