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【摘 要】分析分组式学习法及采用这种教学方法的原因，从四个方面阐述中职计算机教学中应用分组式学习法的策略。
【关键词】中职计算机 分组式学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0092-01
中职学校的计算机教学对学生来说比较难学得好，因为计算机教学方式、学习思维方式跟中小学所学的有所不同。为了解决中职生计算机难学的问题，经过研究发现，应用分组式学习法进行教学能比较好地解决这个问题，并能将学生学习计算机的主观能动性激发出来，提高了教学质量。
一、分组式学习法概述及采用这种教学方法的原因
分组式学习法，指的是教师利用合理的方式将学生分成几个小组，在教师的指引下，每个学生和小组之间利用相互协作的方式，共同完成学习任务的一种学习方式。分组既是进行有效教学的重要前提和基础，同时也是一种行之有效的课堂管理手段，教师要对学生进行有效分组，让学生通过小组相互协作来进行学习。协作贯穿于整个教学过程，协作是分组式学习法的教学中心。这种教学法要求小组成员在进行实际学习的过程中，互相配合，最终达到习得知识的目的。在中职计算机教学中，利用分组式学习法进行教学，能够令每一位学生都参与到计算机学习之中。学生通过分工合作，将自己收集来的资料与组员实现共享，共同完成学习任务。这种方式，遵循“以学生为中心”的教学原则，能够培养学生团结协作的精神，并能够在一定程度上激发学生学习计算机的积极性。
第一，我国开设中职教育的根本目的在于为社会输送优秀实践性人才，开展分组式学习法教学能让学生通过计算机的学习培养其创新能力，提升交流合作能力。
第二，在以往的计算机教学中，采用的“老师教，学生学”的方式虽能在短时间内让学生获取大量的计算机知识，但这种方式却不可避免地削弱了学生实践能力的培养。计算机作为一门实践性较强的科目，很显然，利用这种教学方式并不适合。采用分组式学习法教学能够较好培养和提升学生的实践能力和应用知识的能力。
二、在实际教学中应用分组式学习法的策略
（一）教师须合理选择分组方式
教师要想利用分组式教学法对学生进行教学，首先就要进行分组，该项工作的合理程度在很大程度上影响教学质量。在该模式下，小组是教学的基本单位，同时小组也是师生交流，生生交流的平台。教师对学生进行分组的时候，要考虑每个学生的兴趣、能力和计算机水平等因素。依照相关课程内容，对小组进行适当调整，例如具体到某一节课，应先明确教学目标，而后依照学生的实际情况，把不同层次的学生搭配好，将学生分成5人左右一组，选出组长，由组长负责小组的学习。
（二）教师须合理划分教学内容，找出适合的内容进行分组式学习
中职计算机教学内容丰富多彩，不是所有的内容都适合采用分组式学习法进行教学。为了保障教学的有效性，计算机教师应该首先将整个学年的教学进行全面分析和划分，依照教学内容来选择不同的教学方式。针对适合分组式学习法教学的内容，教师还要将其分成几个小块，划好学习任务，然后才能进行教学。
（三）教师注意发挥引导作用
一般来说，学生按照小组来进行实际操作过程中，如果遇到难题，首先要求在小组内与小组成员进行讨论，直至小组实在解决不了的才请教老师。教师在这一学习过程中仅仅是引导者，而不是灌输者。教师在帮助学生解决实际问题的时候，以点拨为主，慢慢引导，尽可能让学生在教师的点拨下能够自行解决问题，把学到的知识应用到解决问题中。教师在这个过程中要发挥好引导作用，当好引导者。
（四）教师须向学生提供充足的发挥空间
教师在分组式学习法教学中，要给学生足够的空间。比如，在学习“WORD”这个内容的时候，学生不但要掌握利用该软件对文字进行编辑的方法，还要学会在文档中插入艺术字、图画、页眉、页脚等。特别是艺术字、图画等不能要求学生完全按照教师的喜好和习惯来进行编排，而是让学生充分发挥自己的想象力，尽可能编辑出具有个性特征的版面。把这部分内容学得深学得扎实学得灵活，并能直接应用到实践中。比如，教师可以向学生发放一些相关资料，让学生依照资料学习海报设计。要求学生在进行海报设计中，把涉及到的一般性文字、画片、艺术字、标题等，按照个人的理解和喜好来进行设计，完美地完成设计任务。然后以小组为单位，选出一份有代表性的海报进行讲评和总结，解答学生在设计过程中遇到的相关问题，把学生的想象力引向更广阔更深远的领域。
分组式学习法能够弥补过去一些教学上的不足，学生通过这种学习方式，更好地学到知识，并能够较好地应用所学到的知识，做到学以致用，保证了计算机的教学质量，培养了学生的团结协作精神。
【参考文献】
[1]马春燕.高一信息技术教学的现状及其对策[J].陕西教育（教学版），2010（21）
[2]姚晓峰，张雄，梁保柱.信息技术教学的现状与应对策略[J].漯河职业技术学院学报，2013（5）
[3]王慧明.“分层、分组”教学法在计算机基础课教学中的应用[J].辽宁高职学报，2008（10）
（责编 卢建龙）
【关键词】中职计算机 分组式学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0092-01
中职学校的计算机教学对学生来说比较难学得好，因为计算机教学方式、学习思维方式跟中小学所学的有所不同。为了解决中职生计算机难学的问题，经过研究发现，应用分组式学习法进行教学能比较好地解决这个问题，并能将学生学习计算机的主观能动性激发出来，提高了教学质量。
一、分组式学习法概述及采用这种教学方法的原因
分组式学习法，指的是教师利用合理的方式将学生分成几个小组，在教师的指引下，每个学生和小组之间利用相互协作的方式，共同完成学习任务的一种学习方式。分组既是进行有效教学的重要前提和基础，同时也是一种行之有效的课堂管理手段，教师要对学生进行有效分组，让学生通过小组相互协作来进行学习。协作贯穿于整个教学过程，协作是分组式学习法的教学中心。这种教学法要求小组成员在进行实际学习的过程中，互相配合，最终达到习得知识的目的。在中职计算机教学中，利用分组式学习法进行教学，能够令每一位学生都参与到计算机学习之中。学生通过分工合作，将自己收集来的资料与组员实现共享，共同完成学习任务。这种方式，遵循“以学生为中心”的教学原则，能够培养学生团结协作的精神，并能够在一定程度上激发学生学习计算机的积极性。
第一，我国开设中职教育的根本目的在于为社会输送优秀实践性人才，开展分组式学习法教学能让学生通过计算机的学习培养其创新能力，提升交流合作能力。
第二，在以往的计算机教学中，采用的“老师教，学生学”的方式虽能在短时间内让学生获取大量的计算机知识，但这种方式却不可避免地削弱了学生实践能力的培养。计算机作为一门实践性较强的科目，很显然，利用这种教学方式并不适合。采用分组式学习法教学能够较好培养和提升学生的实践能力和应用知识的能力。
二、在实际教学中应用分组式学习法的策略
（一）教师须合理选择分组方式
教师要想利用分组式教学法对学生进行教学，首先就要进行分组，该项工作的合理程度在很大程度上影响教学质量。在该模式下，小组是教学的基本单位，同时小组也是师生交流，生生交流的平台。教师对学生进行分组的时候，要考虑每个学生的兴趣、能力和计算机水平等因素。依照相关课程内容，对小组进行适当调整，例如具体到某一节课，应先明确教学目标，而后依照学生的实际情况，把不同层次的学生搭配好，将学生分成5人左右一组，选出组长，由组长负责小组的学习。
（二）教师须合理划分教学内容，找出适合的内容进行分组式学习
中职计算机教学内容丰富多彩，不是所有的内容都适合采用分组式学习法进行教学。为了保障教学的有效性，计算机教师应该首先将整个学年的教学进行全面分析和划分，依照教学内容来选择不同的教学方式。针对适合分组式学习法教学的内容，教师还要将其分成几个小块，划好学习任务，然后才能进行教学。
（三）教师注意发挥引导作用
一般来说，学生按照小组来进行实际操作过程中，如果遇到难题，首先要求在小组内与小组成员进行讨论，直至小组实在解决不了的才请教老师。教师在这一学习过程中仅仅是引导者，而不是灌输者。教师在帮助学生解决实际问题的时候，以点拨为主，慢慢引导，尽可能让学生在教师的点拨下能够自行解决问题，把学到的知识应用到解决问题中。教师在这个过程中要发挥好引导作用，当好引导者。
（四）教师须向学生提供充足的发挥空间
教师在分组式学习法教学中，要给学生足够的空间。比如，在学习“WORD”这个内容的时候，学生不但要掌握利用该软件对文字进行编辑的方法，还要学会在文档中插入艺术字、图画、页眉、页脚等。特别是艺术字、图画等不能要求学生完全按照教师的喜好和习惯来进行编排，而是让学生充分发挥自己的想象力，尽可能编辑出具有个性特征的版面。把这部分内容学得深学得扎实学得灵活，并能直接应用到实践中。比如，教师可以向学生发放一些相关资料，让学生依照资料学习海报设计。要求学生在进行海报设计中，把涉及到的一般性文字、画片、艺术字、标题等，按照个人的理解和喜好来进行设计，完美地完成设计任务。然后以小组为单位，选出一份有代表性的海报进行讲评和总结，解答学生在设计过程中遇到的相关问题，把学生的想象力引向更广阔更深远的领域。
分组式学习法能够弥补过去一些教学上的不足，学生通过这种学习方式，更好地学到知识，并能够较好地应用所学到的知识，做到学以致用，保证了计算机的教学质量，培养了学生的团结协作精神。
【参考文献】
[1]马春燕.高一信息技术教学的现状及其对策[J].陕西教育（教学版），2010（21）
[2]姚晓峰，张雄，梁保柱.信息技术教学的现状与应对策略[J].漯河职业技术学院学报，2013（5）
[3]王慧明.“分层、分组”教学法在计算机基础课教学中的应用[J].辽宁高职学报，2008（10）
（责编 卢建龙）