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小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一门重要学科。兴趣是学生学习主动性形成的重要因素，让学生想学、乐学，是获得教学成功的基本条件。要让学生想学、乐学，就要激发学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
义务教育阶段的核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度地开发学生的创新潜能，把学生培养成敢于创新、勇于挑战的高素质人才呢？我结合多年小学语文教学实践谈谈看法：
一、激发学习兴趣，开发学生创新思维
美国哈佛大学心理学家詹姆士用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火藥”。就看你能不能点燃这“火药”。兴趣能使学生轻松地克服学习中的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。如何让学生把学习语文看成快乐的享受呢？教师就要精心打造课堂，关键要有一个好的导入，好的导入就像唱戏的开锣鼓，未开场先叫座，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，渲染课堂气氛。例，教学《美丽的小兴安岭》时，我先让学生动手画春、夏、秋、冬时的树是什么样子的，让他们了解一年四季树都有什么变化引入课题，用这样开头方式吸引学生，激发他们的学习兴趣和求知欲，渲染课堂气氛，为整堂课设置良好的开始。在课堂教学中设计游戏环节，如：学完课文后让学生做小导游，向别人介绍小兴安岭，此时课堂活跃起来，学生都争着做导游，这样学生在课堂中不仅学到了知识，还训练了语言表达能力，教师教得轻松，学生学得也有趣。
我在教学中常常用一些课时让同学们自己组织开展一些有趣的活动，用以激发和培养同学们学习语文的兴趣。在学习《卢沟桥的狮子》一课后，我让同学们收集歇后语，开展了“歇后语大赛”活动。活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后语。问他们为什么能背这么多，原来大部分同学都收集了几十条歇后语，有的还找来了厚厚的《歇后语大全》在读背。这以后，我们班先后开展了“成语大赛”、“个人技能竞赛”、“小制作比赛”、“口头作文竞赛”等活动。这些丰富多彩的活动既激发和培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，发展了学生的创新思维。
二、引导学会质疑，培养自主学习习惯
古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。那么，如何引导学生参与课堂教学呢？
首先，抓住课题质疑。根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，要求学生仔细分析课文的标题。让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题组织教学，适时解决重、难点，让学生在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。
其次，就文章的整体把握质疑。要求学生学会问本文是谁写的，写了些什么，他为什么要写这些，是怎样写的，先写什么，后写什么，为什么要这样写，等等。这些刚开始时比较难，如果都能够回答，阅读能力就不错了；如果不能回答，则可以通过合作探究讨论解决，这样学生的自主学习能力就能够得到培养。
最后，抓住文章的关键词语、句子质疑。告诉学生文章哪些地方的词语和句子是关键词句。比如描写事物的定语和动作的状语，文章的开头和结尾，每一自然段的开头和结尾，尤其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概括的句子，议论文过渡的段落，等等，看它的含义和作用是什么，多问几个为什么。
三、教给学习方法，培养自主学习能力
好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可以循此探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地实践运用。
如教《小站》时，我首先问：“同学们，你们在预习时遇到了什么问题？”同学们举手了，有的说：“‘栅栏’是什么？”有的问：“第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事故的纪录都看不清了？”有的问：“火车开得那么快，为什么蜜蜂‘嗡嗡嗡’的声音都听得见？”有的问：“为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意？”……我在提问中选了两个问题让同学们讨论，一是“第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事故的纪录都看不清了？”。让同学们知道观察事物，由于观察点不同，看到的事物也就不同。二是“为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意？”，我在同学们讨论的基础上点拨道：“这喷泉是小站工作人员精心设计的，杏树是小站工作人员亲手栽的。在这四周是光秃秃的石头山，没有什么秀丽景色的小站上，人们能看到这活泼的喷泉和灿烂的杏花，心情必然为之一振，感受到温暖的春意，同时感受到了小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情。”
通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为课堂的主人。既突出了重点，又突破了难点，使整个课堂其乐融融，民主和谐。教学效果也就不言自明了。
总之，创新教学方式，营造平等和谐的教学氛围，在整个教学过程中给予学生学习民主权；创新课堂提问设计，给足学生独立思考的自由；创新学习方式，给足学生自主学习的时间和空间；激发学习兴趣，开发学生的创新思维。在整个教学过程中不断培养学生自主学习的能力，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法积极、有效地学习。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新。
义务教育阶段的核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度地开发学生的创新潜能，把学生培养成敢于创新、勇于挑战的高素质人才呢？我结合多年小学语文教学实践谈谈看法：
一、激发学习兴趣，开发学生创新思维
美国哈佛大学心理学家詹姆士用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火藥”。就看你能不能点燃这“火药”。兴趣能使学生轻松地克服学习中的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。如何让学生把学习语文看成快乐的享受呢？教师就要精心打造课堂，关键要有一个好的导入，好的导入就像唱戏的开锣鼓，未开场先叫座，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，渲染课堂气氛。例，教学《美丽的小兴安岭》时，我先让学生动手画春、夏、秋、冬时的树是什么样子的，让他们了解一年四季树都有什么变化引入课题，用这样开头方式吸引学生，激发他们的学习兴趣和求知欲，渲染课堂气氛，为整堂课设置良好的开始。在课堂教学中设计游戏环节，如：学完课文后让学生做小导游，向别人介绍小兴安岭，此时课堂活跃起来，学生都争着做导游，这样学生在课堂中不仅学到了知识，还训练了语言表达能力，教师教得轻松，学生学得也有趣。
我在教学中常常用一些课时让同学们自己组织开展一些有趣的活动，用以激发和培养同学们学习语文的兴趣。在学习《卢沟桥的狮子》一课后，我让同学们收集歇后语，开展了“歇后语大赛”活动。活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后语。问他们为什么能背这么多，原来大部分同学都收集了几十条歇后语，有的还找来了厚厚的《歇后语大全》在读背。这以后，我们班先后开展了“成语大赛”、“个人技能竞赛”、“小制作比赛”、“口头作文竞赛”等活动。这些丰富多彩的活动既激发和培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，发展了学生的创新思维。
二、引导学会质疑，培养自主学习习惯
古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。那么，如何引导学生参与课堂教学呢？
首先，抓住课题质疑。根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，要求学生仔细分析课文的标题。让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题组织教学，适时解决重、难点，让学生在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。
其次，就文章的整体把握质疑。要求学生学会问本文是谁写的，写了些什么，他为什么要写这些，是怎样写的，先写什么，后写什么，为什么要这样写，等等。这些刚开始时比较难，如果都能够回答，阅读能力就不错了；如果不能回答，则可以通过合作探究讨论解决，这样学生的自主学习能力就能够得到培养。
最后，抓住文章的关键词语、句子质疑。告诉学生文章哪些地方的词语和句子是关键词句。比如描写事物的定语和动作的状语，文章的开头和结尾，每一自然段的开头和结尾，尤其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概括的句子，议论文过渡的段落，等等，看它的含义和作用是什么，多问几个为什么。
三、教给学习方法，培养自主学习能力
好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可以循此探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地实践运用。
如教《小站》时，我首先问：“同学们，你们在预习时遇到了什么问题？”同学们举手了，有的说：“‘栅栏’是什么？”有的问：“第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事故的纪录都看不清了？”有的问：“火车开得那么快，为什么蜜蜂‘嗡嗡嗡’的声音都听得见？”有的问：“为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意？”……我在提问中选了两个问题让同学们讨论，一是“第一自然段明明写小站上的三五个人影眨眼就消失了，为什么第二自然段又说小屋左边的那张红榜上的241天安全无事故的纪录都看不清了？”。让同学们知道观察事物，由于观察点不同，看到的事物也就不同。二是“为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意？”，我在同学们讨论的基础上点拨道：“这喷泉是小站工作人员精心设计的，杏树是小站工作人员亲手栽的。在这四周是光秃秃的石头山，没有什么秀丽景色的小站上，人们能看到这活泼的喷泉和灿烂的杏花，心情必然为之一振，感受到温暖的春意，同时感受到了小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情。”
通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为课堂的主人。既突出了重点，又突破了难点，使整个课堂其乐融融，民主和谐。教学效果也就不言自明了。
总之，创新教学方式，营造平等和谐的教学氛围，在整个教学过程中给予学生学习民主权；创新课堂提问设计，给足学生独立思考的自由；创新学习方式，给足学生自主学习的时间和空间；激发学习兴趣，开发学生的创新思维。在整个教学过程中不断培养学生自主学习的能力，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法积极、有效地学习。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新。