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【摘要】随着新课改的不断实施，要求教师在小学数学课程教学的过程中，不仅传授给小学生知识，而且应该教给他们学习的方法，充分利用起课堂上的四十分钟，使小学生学习有用的知识、有价值的知识，使得课堂教学效率大幅度提升.为此，教师在实际的教学中，应该从小学生的学习规律和特点入手，意识到课堂才是小学生学习的主要场所，只有课堂教学效率提升了，小学生才能掌握更多的数学知识，数学素养才会同步提升.
【关键词】新课标;小学数学;课堂教学;教学效率
在传统的小学数学课程教学中，教师只注重教学知识的传授，而忽略了小学生的学习能力，导致课堂教学效率偏低，学生学习的积极性不高.因此，在新的教学模式下，教师应该意识到小学生才是学习的主体，只有充分调动起他们的兴趣，满足他们探究和学习的欲望，才算是真正的教学成功，才能使教学进入一个新的境地.
一、提高数学课堂教学效率的意义
1.激发学生的兴趣
兴趣是最好的教师，但是受到传统教学模式的影响，很多小学生潜意识里抵触数学课程的学习，甚至很多基础较差的学生已经失去了学习的信心.而教学情境的创设、多媒体技术的应用、小组合作的开展等多样化的教学手段，可使小学生对数学课程产生不一样的全新体验，能进一步激发小学生的学习兴趣，促使他们发自内心地爱上数学课程的教学.总之，采取多样化的教学手段可在提升课堂教学效率的同时，激发小学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性.
2.降低教学难度
小学数学是一门逻辑性较强的课程，且知识之间的联系较为密切，小学生学习起来难度较大.而多种教学策略的运用，能在提高教学效率的同时，降低学习的难度.例如，在情境教学中，小学生可在轻松愉悦的氛围下自主学习知识;在设计游戏的过程中，小学生的天性得到解放，数学知识对他们来说吸引力较大，可激发出他们的潜力，使得教学的难度同步降低.因此，运用多种策略展开数学教学，可有效降低难度，促使小学生牢固掌握所学知识.
3.提升学生数学综合素养
随着新课改的不断实施，教师应在讲述数学知识的同时，鼓励小学生从数学的角度思考问题，以逐步培养他们的数学思维，从而提升小学生的数学综合素养，为他们后续的学习打下坚实的基础.而通过多种教学策略的运用，小学生的视野更加开阔，数学思维也更活跃，对知识的理解更为深入，这对于他们今后的学习和成长也是非常有好处的.
二、提高数学课堂教学效率的具体策略
1.创设教学情境
在现阶段的教学中，小学生经常感觉到数学知识枯燥无味，而且觉得数学在实际生活中的作用并不大，所以学习的兴致不高，甚至潜意识里抵触数学知识的学习.为此，教师可在教学的过程中，创设有趣的教学情境，以使课堂更加生动有趣，帮助小学生获取更多的知识.
例如，在学习“认识万以内的数”这部分知识时，在日常生活中小学生接触到的都是百以下的数字，很少会用到千、万这样的计量单位.为此教师就可创设如下情境：想一想家里都有哪些电器呢？比如说电冰箱、洗衣机、空调等，这些电器的定价是多少呢？很多小学生可能没有注意过，他们会很好奇，教师就可鼓励小学生在逛超市的时候了解一下价格到底是多少.此外，家里的电表读数和水表读数又分别是多少呢？这都能使小学生意识到万以内的数在实际生活中的运用，能使他们对数字有更清晰的认识.
总之，教学情境的创设是构建高效课堂的主要环节之一，能使小学生意识到数学知识与实际生活之间的联系，能提升他们利用数学知识解决实际问题的能力.
2.精心设计课堂提问
小学生注意力集中的时间比较短，一堂课四十分钟的时间，他们经常会走神，会被其他的事物所吸引.这样教师在小学数学课堂教学的过程中，就可精心设计各种问题，使小学生的思维更加活跃，课堂注意力更集中，从而促进课堂教学效率的提升.
例如，在学习“负数的初步认识”这部分知识时，教学大纲要求小学生了解现实情境中负数产生的背景，知道正数和负数的正确读写方法，从而将数学知识与实际生活紧密联系在一起，进一步激发小学生的数学学习兴趣.这样教师就可在课堂教学的过程中，设置如下问题：冬天的时候，上海的学生说我们这边的温度是3 ℃，山东的学生说我们这边的温度也是3 ℃，虽然大家都是3 ℃，但为什么上海要比山东暖和呢？小学生会意识到上海是零上3 ℃，山东则是零下3 ℃，为了不混淆，如何区分零上温度和零下温度呢？小学生自然会想到负数的运用.同理，教师还可提问小学生：张阿姨三月份做生意赚了5000元，但是四月份的时候赔了2000元，我们应该如何来帮她记账呢？小学生也能想到正负数的运用，而且能进一步理解在特定情境下，正数和负数表示的是相反的意义.
总之，课堂提问能拉近师生之间的距离，有利于教师掌握学生的实际学习情况，并做到随时调整教学进度，使得课堂教学效果较好.
3.巧用多媒体设备
小学数学是一门逻辑性和抽象性较强的课程，小学生年龄尚小，学习起来难度较大.这样教師就可借助多媒体设备辅助教学，以形象逼真的图画来丰富小学生的抽象思维，并借助视频来吸引小学生的注意力等，这有助于营造良好的课堂氛围，是新课标下构建高效课堂的关键步骤.
例如，在学习“平移、旋转和轴对称”这部分知识时，教师就可借助多媒体设备播放动画片《大耳朵图图》中的片段：吃饭的时候妈妈要图图去洗手，图图很不情愿地拧开了水龙头;图图和爸爸一起出去的时候，坐电梯的时候总是不安分，东瞅瞅西瞧瞧的;而且他还喜欢转各种转盘和动手剪窗花……这里面都涉及了哪些与平移、旋转和对称等有关的知识呢？由于小学生都对该动画片比较熟悉，在观看的时候，会调动起他们的兴趣，也能使他们对平移、旋转等知识有更清晰的认识.同时，教师还可以让学生利用平移、旋转和轴对称，来设计自己喜欢的图案，提升他们对课堂内容的兴趣，从而提高课堂效率. 总之，灵活运用多媒体设备能营造良好的课堂气氛，把小学生带入到具体的场景中，有利于提高他们的自主学习能力.这样教师在教学的过程中，就应该善于借助多媒体的声音、动画和视频等组织教学活动，以提高小学生学习的积极性.
4.借助小组合作
小组合作学习这一教学模式的应用给小学数学课堂教学注入了活力，不仅有助于充分促进师生、生生间的交流协作，而且可以培养小学生的合作意识和团队精神等，可促使小学生在小组学习中取长补短，取得长足的进步.因此，教师可借助小组合作的形式展开教学，以提高数学课堂教学效率，同时促使小学生在参与学习的过程中获取良好的情感体验，从而实现他们数学综合素养的提升.
例如，在学习“圆柱和圆锥”这部分知识时，如何对圆柱的体积、表面积和侧面积等进行求解呢？教师在教学的过程中，可将全班学生进行合理的分组，促使他们以小组的形式给圆柱的侧面包上包装纸，并探究一下包装纸的面积有多大.将包装纸剪开以后，小学生会在小组探究的过程中发现，圆柱的侧面展开实际上是长方形，那么应该如何求解长方形的长和宽呢？通过小组合作，小学生能自主探究得出圆柱的表面积、体积等的求解公式，课堂教学效果较好.
总之，通过小组合作教学，可实现小学生思维火花的碰撞，促使他们从不同的角度发现、思考数学问题，使得数学课程的教学效率进一步提升.
5.融入生活化元素
小学数学生活化教学是指从真实生活走进符号世界，将非数学化的事物以数学的概念、法则、定理等表示出来，进而促使小学生了解数学知识的实用价值，从而激发他们的学习兴致，促进课堂教学效率的提升.
例如，在学习“认识分数”这部分知识时，教学大纲要求小学生初步理解分数的意义，认识几分之几、几分之一等.这样教师在教学的过程中，就可融入生活化的元素.小学生都有过分东西的经历，过生日的时候要切蛋糕，如果是8个人吃，应该如何平均分呢？每个人能分到这个蛋糕的几分之几呢？通过生活化元素的融入，可大大降低教学的难度.如有小学生表示自己和小红同学关系比较好，分蛋糕的时候想给她1/2，小明同学吃的比较多，想给他1/3，那么到底是1/2大还是1/3大呢？此时教师可引导小学生相互讨论，并鼓励他们借助蛋糕模型切一下，以满足小学生多样化的求知欲，促使他们对分数部分知识有更深刻的理解.
总之，融入生活化元素，可拉近小学生与数学知识之间的距离，可激发他们学习的主观能动性，有助于挖掘出他们的潜力，最终可使教学效果更为显著.
6.设计课堂游戏
通过设计游戏环节可以让小学生边玩边学，促使他们在玩中掌握更多的知识.教师在教学的过程中，可根据教学内容合理设计课堂游戏，从而增加教学的趣味性，促使小学生发自内心地爱上数学课程的学习.
例如，在学习“可能性”这部分知识时，教学大纲要求小学生初步体验事件发生的确定性及不确定性，并能列出简单的随机事件的可能结果.教师在教学的过程中，可设计摸球游戏，即教师可提前准备一个不透明的袋子，袋子里装有6个黄球，问摸到红球的可能性，引导小学生用不可能来描述事件.那么摸到黄球的可能性是多少呢？由于全是黄球，因此一定能摸到黄球.而在学习“认识图形”这部分知识时，教师可准备长方形、正方形、球形等多种图形的积木，并组织搭积木的游戏，对搭得高且漂亮的学生给予口头表扬和物质奖励等，以促使小学生体会到数学课程学习的乐趣，从而使得教学效率更高.
总之，借助课堂游戏能有效激发小学生的内驱力，促使他们主动、愉快地学习，同时可以锻炼小学生的勇气和胆量，最终可促进他们的全面化发展.
7.组织实践活动
数学实践活动课是指在教师的引导下，以解决某一实际问题而组织的活动，可使小学生的数学思维更加活跃，有助于培养他们独立思考和解决问题的能力.因此，教师在提升课堂教学效率的过程中，可通过实践活动改变数学课程的教学形式，以将知识拓展到课外、校外等，从而进一步激发小学生的探究兴趣，促进课堂教学效率大幅度提升.
例如，在学习“确定位置”这部分知识时，教学大纲要求学生在具体情境中探究行、列的含义，并初步理解数对，以体会到用数对表示物体位置的优越性.教师在教学的过程中，可组织实践活动，如：过段时间学校就要召开家长会了，家长并不知道学生在班级中的座次，那么我们应该如何告诉家长自己的位置呢？通过实践探究，小学生会发现用数对来表示位置是最清晰易懂的.当然教师还可以组织小学生去操场上站队，告诉他们到底什么是列，什么是行.若规定最左边的一列为第一列，最前面的一行为第一行，对于能在站队中快速说出自己位置的小学生，教师要给予鼓励和表扬，这可促使小学生获得一定的成就感，使得他们学习的兴致更高.
总之，实践活动的组织，满足了小学生活泼好动、爱玩爱闹的天性，可促使小学生真正成为课堂教学活动的主人，从而使教学达到事半功倍的效果.
综上所述，小学数学课堂教学效率的提升与很多因素有關，例如教师的讲课方式、小学生的学习兴趣、小学生对教师的喜爱程度等，这都在很大程度上影响了小学数学的课堂教学效率.教师在教学的过程中，应该对全班学生有一个深入的了解，并尽可能地采取适合所有小学生的学习方式，以促使大家都参与到学习活动中来，从而使课堂教学朝着更加生动活泼的方向发展.
【参考文献】
[1]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊A版，2020（18）：139-140.
[2]李桃.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].科技资讯，2020，18（13）：83-84.
[3]陆永红.探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].数学学习与研究：教研版，2020（8）：72.
【关键词】新课标;小学数学;课堂教学;教学效率
在传统的小学数学课程教学中，教师只注重教学知识的传授，而忽略了小学生的学习能力，导致课堂教学效率偏低，学生学习的积极性不高.因此，在新的教学模式下，教师应该意识到小学生才是学习的主体，只有充分调动起他们的兴趣，满足他们探究和学习的欲望，才算是真正的教学成功，才能使教学进入一个新的境地.
一、提高数学课堂教学效率的意义
1.激发学生的兴趣
兴趣是最好的教师，但是受到传统教学模式的影响，很多小学生潜意识里抵触数学课程的学习，甚至很多基础较差的学生已经失去了学习的信心.而教学情境的创设、多媒体技术的应用、小组合作的开展等多样化的教学手段，可使小学生对数学课程产生不一样的全新体验，能进一步激发小学生的学习兴趣，促使他们发自内心地爱上数学课程的教学.总之，采取多样化的教学手段可在提升课堂教学效率的同时，激发小学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性.
2.降低教学难度
小学数学是一门逻辑性较强的课程，且知识之间的联系较为密切，小学生学习起来难度较大.而多种教学策略的运用，能在提高教学效率的同时，降低学习的难度.例如，在情境教学中，小学生可在轻松愉悦的氛围下自主学习知识;在设计游戏的过程中，小学生的天性得到解放，数学知识对他们来说吸引力较大，可激发出他们的潜力，使得教学的难度同步降低.因此，运用多种策略展开数学教学，可有效降低难度，促使小学生牢固掌握所学知识.
3.提升学生数学综合素养
随着新课改的不断实施，教师应在讲述数学知识的同时，鼓励小学生从数学的角度思考问题，以逐步培养他们的数学思维，从而提升小学生的数学综合素养，为他们后续的学习打下坚实的基础.而通过多种教学策略的运用，小学生的视野更加开阔，数学思维也更活跃，对知识的理解更为深入，这对于他们今后的学习和成长也是非常有好处的.
二、提高数学课堂教学效率的具体策略
1.创设教学情境
在现阶段的教学中，小学生经常感觉到数学知识枯燥无味，而且觉得数学在实际生活中的作用并不大，所以学习的兴致不高，甚至潜意识里抵触数学知识的学习.为此，教师可在教学的过程中，创设有趣的教学情境，以使课堂更加生动有趣，帮助小学生获取更多的知识.
例如，在学习“认识万以内的数”这部分知识时，在日常生活中小学生接触到的都是百以下的数字，很少会用到千、万这样的计量单位.为此教师就可创设如下情境：想一想家里都有哪些电器呢？比如说电冰箱、洗衣机、空调等，这些电器的定价是多少呢？很多小学生可能没有注意过，他们会很好奇，教师就可鼓励小学生在逛超市的时候了解一下价格到底是多少.此外，家里的电表读数和水表读数又分别是多少呢？这都能使小学生意识到万以内的数在实际生活中的运用，能使他们对数字有更清晰的认识.
总之，教学情境的创设是构建高效课堂的主要环节之一，能使小学生意识到数学知识与实际生活之间的联系，能提升他们利用数学知识解决实际问题的能力.
2.精心设计课堂提问
小学生注意力集中的时间比较短，一堂课四十分钟的时间，他们经常会走神，会被其他的事物所吸引.这样教师在小学数学课堂教学的过程中，就可精心设计各种问题，使小学生的思维更加活跃，课堂注意力更集中，从而促进课堂教学效率的提升.
例如，在学习“负数的初步认识”这部分知识时，教学大纲要求小学生了解现实情境中负数产生的背景，知道正数和负数的正确读写方法，从而将数学知识与实际生活紧密联系在一起，进一步激发小学生的数学学习兴趣.这样教师就可在课堂教学的过程中，设置如下问题：冬天的时候，上海的学生说我们这边的温度是3 ℃，山东的学生说我们这边的温度也是3 ℃，虽然大家都是3 ℃，但为什么上海要比山东暖和呢？小学生会意识到上海是零上3 ℃，山东则是零下3 ℃，为了不混淆，如何区分零上温度和零下温度呢？小学生自然会想到负数的运用.同理，教师还可提问小学生：张阿姨三月份做生意赚了5000元，但是四月份的时候赔了2000元，我们应该如何来帮她记账呢？小学生也能想到正负数的运用，而且能进一步理解在特定情境下，正数和负数表示的是相反的意义.
总之，课堂提问能拉近师生之间的距离，有利于教师掌握学生的实际学习情况，并做到随时调整教学进度，使得课堂教学效果较好.
3.巧用多媒体设备
小学数学是一门逻辑性和抽象性较强的课程，小学生年龄尚小，学习起来难度较大.这样教師就可借助多媒体设备辅助教学，以形象逼真的图画来丰富小学生的抽象思维，并借助视频来吸引小学生的注意力等，这有助于营造良好的课堂氛围，是新课标下构建高效课堂的关键步骤.
例如，在学习“平移、旋转和轴对称”这部分知识时，教师就可借助多媒体设备播放动画片《大耳朵图图》中的片段：吃饭的时候妈妈要图图去洗手，图图很不情愿地拧开了水龙头;图图和爸爸一起出去的时候，坐电梯的时候总是不安分，东瞅瞅西瞧瞧的;而且他还喜欢转各种转盘和动手剪窗花……这里面都涉及了哪些与平移、旋转和对称等有关的知识呢？由于小学生都对该动画片比较熟悉，在观看的时候，会调动起他们的兴趣，也能使他们对平移、旋转等知识有更清晰的认识.同时，教师还可以让学生利用平移、旋转和轴对称，来设计自己喜欢的图案，提升他们对课堂内容的兴趣，从而提高课堂效率. 总之，灵活运用多媒体设备能营造良好的课堂气氛，把小学生带入到具体的场景中，有利于提高他们的自主学习能力.这样教师在教学的过程中，就应该善于借助多媒体的声音、动画和视频等组织教学活动，以提高小学生学习的积极性.
4.借助小组合作
小组合作学习这一教学模式的应用给小学数学课堂教学注入了活力，不仅有助于充分促进师生、生生间的交流协作，而且可以培养小学生的合作意识和团队精神等，可促使小学生在小组学习中取长补短，取得长足的进步.因此，教师可借助小组合作的形式展开教学，以提高数学课堂教学效率，同时促使小学生在参与学习的过程中获取良好的情感体验，从而实现他们数学综合素养的提升.
例如，在学习“圆柱和圆锥”这部分知识时，如何对圆柱的体积、表面积和侧面积等进行求解呢？教师在教学的过程中，可将全班学生进行合理的分组，促使他们以小组的形式给圆柱的侧面包上包装纸，并探究一下包装纸的面积有多大.将包装纸剪开以后，小学生会在小组探究的过程中发现，圆柱的侧面展开实际上是长方形，那么应该如何求解长方形的长和宽呢？通过小组合作，小学生能自主探究得出圆柱的表面积、体积等的求解公式，课堂教学效果较好.
总之，通过小组合作教学，可实现小学生思维火花的碰撞，促使他们从不同的角度发现、思考数学问题，使得数学课程的教学效率进一步提升.
5.融入生活化元素
小学数学生活化教学是指从真实生活走进符号世界，将非数学化的事物以数学的概念、法则、定理等表示出来，进而促使小学生了解数学知识的实用价值，从而激发他们的学习兴致，促进课堂教学效率的提升.
例如，在学习“认识分数”这部分知识时，教学大纲要求小学生初步理解分数的意义，认识几分之几、几分之一等.这样教师在教学的过程中，就可融入生活化的元素.小学生都有过分东西的经历，过生日的时候要切蛋糕，如果是8个人吃，应该如何平均分呢？每个人能分到这个蛋糕的几分之几呢？通过生活化元素的融入，可大大降低教学的难度.如有小学生表示自己和小红同学关系比较好，分蛋糕的时候想给她1/2，小明同学吃的比较多，想给他1/3，那么到底是1/2大还是1/3大呢？此时教师可引导小学生相互讨论，并鼓励他们借助蛋糕模型切一下，以满足小学生多样化的求知欲，促使他们对分数部分知识有更深刻的理解.
总之，融入生活化元素，可拉近小学生与数学知识之间的距离，可激发他们学习的主观能动性，有助于挖掘出他们的潜力，最终可使教学效果更为显著.
6.设计课堂游戏
通过设计游戏环节可以让小学生边玩边学，促使他们在玩中掌握更多的知识.教师在教学的过程中，可根据教学内容合理设计课堂游戏，从而增加教学的趣味性，促使小学生发自内心地爱上数学课程的学习.
例如，在学习“可能性”这部分知识时，教学大纲要求小学生初步体验事件发生的确定性及不确定性，并能列出简单的随机事件的可能结果.教师在教学的过程中，可设计摸球游戏，即教师可提前准备一个不透明的袋子，袋子里装有6个黄球，问摸到红球的可能性，引导小学生用不可能来描述事件.那么摸到黄球的可能性是多少呢？由于全是黄球，因此一定能摸到黄球.而在学习“认识图形”这部分知识时，教师可准备长方形、正方形、球形等多种图形的积木，并组织搭积木的游戏，对搭得高且漂亮的学生给予口头表扬和物质奖励等，以促使小学生体会到数学课程学习的乐趣，从而使得教学效率更高.
总之，借助课堂游戏能有效激发小学生的内驱力，促使他们主动、愉快地学习，同时可以锻炼小学生的勇气和胆量，最终可促进他们的全面化发展.
7.组织实践活动
数学实践活动课是指在教师的引导下，以解决某一实际问题而组织的活动，可使小学生的数学思维更加活跃，有助于培养他们独立思考和解决问题的能力.因此，教师在提升课堂教学效率的过程中，可通过实践活动改变数学课程的教学形式，以将知识拓展到课外、校外等，从而进一步激发小学生的探究兴趣，促进课堂教学效率大幅度提升.
例如，在学习“确定位置”这部分知识时，教学大纲要求学生在具体情境中探究行、列的含义，并初步理解数对，以体会到用数对表示物体位置的优越性.教师在教学的过程中，可组织实践活动，如：过段时间学校就要召开家长会了，家长并不知道学生在班级中的座次，那么我们应该如何告诉家长自己的位置呢？通过实践探究，小学生会发现用数对来表示位置是最清晰易懂的.当然教师还可以组织小学生去操场上站队，告诉他们到底什么是列，什么是行.若规定最左边的一列为第一列，最前面的一行为第一行，对于能在站队中快速说出自己位置的小学生，教师要给予鼓励和表扬，这可促使小学生获得一定的成就感，使得他们学习的兴致更高.
总之，实践活动的组织，满足了小学生活泼好动、爱玩爱闹的天性，可促使小学生真正成为课堂教学活动的主人，从而使教学达到事半功倍的效果.
综上所述，小学数学课堂教学效率的提升与很多因素有關，例如教师的讲课方式、小学生的学习兴趣、小学生对教师的喜爱程度等，这都在很大程度上影响了小学数学的课堂教学效率.教师在教学的过程中，应该对全班学生有一个深入的了解，并尽可能地采取适合所有小学生的学习方式，以促使大家都参与到学习活动中来，从而使课堂教学朝着更加生动活泼的方向发展.
【参考文献】
[1]刘垠.优化教学方式，提高小学数学课堂效率[J].学周刊A版，2020（18）：139-140.
[2]李桃.灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率[J].科技资讯，2020，18（13）：83-84.
[3]陆永红.探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].数学学习与研究：教研版，2020（8）：72.