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摘 要：小学数学作为一门理科类学科，对锻炼小学生的逻辑思维、推理能力、创造力以及解决问题的能力都有非常重要的现实意义。因此，教师要不断优化自己的教学方式，创新教学方法，保证教学质量，提高教学的有效性，使小学生真正爱上数学，学好数学，学以致用。
关键词：小学数学；教学有效性；课程评价；学习兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.051
一、小学数学教学课堂改革的必要性
教育教学的最终目的就是实现课堂教学的有效性，培养学生的综合能力。小学数学是小学阶段的基础学科，学好小学数学对于学生的发展具有至关重要的作用。因此，实现小学数学教学的有效性是广大小学数学教师一直关注的重要问题，也是新课程改革所追求的重要目标。
传统的小学数学教学模式单一、枯燥，教师只负责进行知识的灌输，很少在教学方式方法上进行创新，这样的结果就是，教师教得很累，学生学得没效率。这种填鸭式的教学更强调学生学习的自觉性，很容易造成两极分化，喜欢的学生学得很好，反之则对数学产生厌恶感甚至得焦虑综合症，严重打击学生幼小的心灵，也不利于学生健全人格的形成，有的甚至造成终身数学后遗症。
新课程改革强调素质教育，这是在充分考虑小学生特定的发展规律的基础上提出来的，在推行的过程中，受到广大师生以及学生家长的欢迎。素质教育强调学生德智体美劳全面发展，学生在学习科学文化知识的同时，自身的综合素质也能得到提升，突破了以往对学生“高分低能”的评价，是教育领域的一场革命。小学数学教育在新课改的背景下，要与时俱进，把游戏、兴趣、爱好带入课堂，强调学生的主体地位，教师只起引导作用，这使得教学效果得到改善，这样既密切了师生关系，也能提高学生的综合素质，让学生真正爱上数学，感受数学与生活的联系，真正做到学以致用。
二、提高小学数学教学有效性的对策
小学数学课堂教学时间有限，教学任务重，要实现教学目标，作为小学数学教师就要做好充分的课前准备，以便在有限的时间内取得最佳的学习效果。教师要恰当处理好学生与教材以及课程目标的关系，优化教学过程，做好导入、预设和生成。教师在课堂教学中应当引导学生自觉主动地接触知识，提高学生自主学习意识、思考能力以及处理实际问题的能力。同时学生也必须在教师引导下主动思考，否则就算教师使出浑身解数，也无法提高课堂教学的有效性。
（一）激发学习兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，教师积极教不如学生主动学，学习兴趣是能否学好一门功课的重要因素。教师应该把握这一关键信息点，从激发学生的学习兴趣入手。这就要求教师要有敏锐的观察力，能够捕捉学生的兴趣点与所教的数学学科知识之间的微妙关系。
教师可以在上课之前播放学生感兴趣的动画视频，当然播放的内容最好能与本节课要学习的知识有联系。在观看完视频后，教师可以提出相关的数学问题让学生解答。当然，激发学习兴趣的方法有很多，可以从学生感兴趣的话题导入，这样的代入感会降低学生对要学习的数学知识的陌生感和焦虑感，同时还能调动学生的积极性，使学生在解决问题的过程中学到知识，并体验到学习数学的乐趣，进而爱上数学。这种“兴趣教学法”不仅在课前导入的时候可用，还可以贯穿到教学过程的各个环节中。
（二）转变教学模式，注重自主探究、合作探究的方式
过去教师侧重机械地讲解知识点，学生被动地接受，这种灌输实质是没有效率的。随着新课改的深入推进，很多小学教师创新教学模式，提出分组教学、合作探究等方式。教师由教书匠转成引导员，这种角色的转变，体现了学生的主体地位。教师通过循序渐进的问题引导，让学生在小组讨论中找出解决问题的方法，这个过程能让学生体会学习的快乐，锻炼他们的思维能力、创造力和解决问题的能力，有利于综合素质的提高。这种积极主动的参与也能增加学生的学习兴趣，建立自信心，同时还能在与学生的交流中，树立团队意识，收获友谊，一定程度上锻炼了他们的社交能力。教师从枯燥的知识传授中解放出来，减轻了教师教学的压力，这种和谐的课堂氛围使师生关系更加融洽，更能促进小学数学教学的有效性。
（三）注重评价的多元化
教师对学生的反馈对教学的有效性也起着非常重要的作用。每个学生都有向师性，特别是小學阶段的学生，正处在身心发展的重要时期，心理上既敏感又脆弱，需要得到教师的关注，更需要教师的有效指导，都希望得到教师的肯定和认可。教师的教学细节，包括一言一行，都会对学生产生非同小可的影响。这就要求教师需要有足够的耐心、爱心和责任心，否则，处理不当就会伤害学生的自尊心，甚至一辈子的心理烙印。
新课改要求教师在教学过程中采取多元化的评价方式，以鼓励为主，批评为辅，不能打击学生的自尊心、自信心。在数学教学的过程中，教师应鼓励学生大胆提问，对学生勇于提问以及积极回答问题的态度给予肯定；对犯错误的学生宽容处理，不能打击他们的积极性；引导学生答疑解惑，让学生在解答问题的过程中收获自信心、成就感。
（四）注重作业质量
我国伟大的教育家孔子提出“因材施教”的教育思想，这同样适用于现代教育。教师要把握每个学生的特点，因材施教。在数学教学的过程中，教师除了将学科知识传授给学生之外，还应该关注每位学生的学习特点，薄弱之处，在布置课后作业的时候，也要布置适合他们个人的作业，这样才能对症下药，有的放矢地提高教学有效性。
我们可以引导学生从生活中收集各种数学信息和数学问题，如调查生活中都要用到那些重量单位；调查本年级的学生人数；观察圆柱体在生活中的应用；提出有关的数学问题等。对材料的搜集活动可安排在课后，让学生在课堂上交流各自搜集到的数学信息，通过这些收集活动可以培养学生的主动观察意识和应用意识，并自觉地将数学知识与生活实际联系起来。
三、结语
不管教师运用怎样的教学方式，适合学生的才是最好的。小学数学教学有自身的特殊性，作为数学教师，应该通过培训、观摩等方式，取长补短，不断改进自己的教学方法，在结合学生的身心发展规律的基础上，根据每个学生的学习特点，制定出适合他们的教学计划。
参考文献：
[1] 刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015（3）：230.
[2] 陶琴坤.浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].
新课程（教研版），2009（11）.
关键词：小学数学；教学有效性；课程评价；学习兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.051
一、小学数学教学课堂改革的必要性
教育教学的最终目的就是实现课堂教学的有效性，培养学生的综合能力。小学数学是小学阶段的基础学科，学好小学数学对于学生的发展具有至关重要的作用。因此，实现小学数学教学的有效性是广大小学数学教师一直关注的重要问题，也是新课程改革所追求的重要目标。
传统的小学数学教学模式单一、枯燥，教师只负责进行知识的灌输，很少在教学方式方法上进行创新，这样的结果就是，教师教得很累，学生学得没效率。这种填鸭式的教学更强调学生学习的自觉性，很容易造成两极分化，喜欢的学生学得很好，反之则对数学产生厌恶感甚至得焦虑综合症，严重打击学生幼小的心灵，也不利于学生健全人格的形成，有的甚至造成终身数学后遗症。
新课程改革强调素质教育，这是在充分考虑小学生特定的发展规律的基础上提出来的，在推行的过程中，受到广大师生以及学生家长的欢迎。素质教育强调学生德智体美劳全面发展，学生在学习科学文化知识的同时，自身的综合素质也能得到提升，突破了以往对学生“高分低能”的评价，是教育领域的一场革命。小学数学教育在新课改的背景下，要与时俱进，把游戏、兴趣、爱好带入课堂，强调学生的主体地位，教师只起引导作用，这使得教学效果得到改善，这样既密切了师生关系，也能提高学生的综合素质，让学生真正爱上数学，感受数学与生活的联系，真正做到学以致用。
二、提高小学数学教学有效性的对策
小学数学课堂教学时间有限，教学任务重，要实现教学目标，作为小学数学教师就要做好充分的课前准备，以便在有限的时间内取得最佳的学习效果。教师要恰当处理好学生与教材以及课程目标的关系，优化教学过程，做好导入、预设和生成。教师在课堂教学中应当引导学生自觉主动地接触知识，提高学生自主学习意识、思考能力以及处理实际问题的能力。同时学生也必须在教师引导下主动思考，否则就算教师使出浑身解数，也无法提高课堂教学的有效性。
（一）激发学习兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，教师积极教不如学生主动学，学习兴趣是能否学好一门功课的重要因素。教师应该把握这一关键信息点，从激发学生的学习兴趣入手。这就要求教师要有敏锐的观察力，能够捕捉学生的兴趣点与所教的数学学科知识之间的微妙关系。
教师可以在上课之前播放学生感兴趣的动画视频，当然播放的内容最好能与本节课要学习的知识有联系。在观看完视频后，教师可以提出相关的数学问题让学生解答。当然，激发学习兴趣的方法有很多，可以从学生感兴趣的话题导入，这样的代入感会降低学生对要学习的数学知识的陌生感和焦虑感，同时还能调动学生的积极性，使学生在解决问题的过程中学到知识，并体验到学习数学的乐趣，进而爱上数学。这种“兴趣教学法”不仅在课前导入的时候可用，还可以贯穿到教学过程的各个环节中。
（二）转变教学模式，注重自主探究、合作探究的方式
过去教师侧重机械地讲解知识点，学生被动地接受，这种灌输实质是没有效率的。随着新课改的深入推进，很多小学教师创新教学模式，提出分组教学、合作探究等方式。教师由教书匠转成引导员，这种角色的转变，体现了学生的主体地位。教师通过循序渐进的问题引导，让学生在小组讨论中找出解决问题的方法，这个过程能让学生体会学习的快乐，锻炼他们的思维能力、创造力和解决问题的能力，有利于综合素质的提高。这种积极主动的参与也能增加学生的学习兴趣，建立自信心，同时还能在与学生的交流中，树立团队意识，收获友谊，一定程度上锻炼了他们的社交能力。教师从枯燥的知识传授中解放出来，减轻了教师教学的压力，这种和谐的课堂氛围使师生关系更加融洽，更能促进小学数学教学的有效性。
（三）注重评价的多元化
教师对学生的反馈对教学的有效性也起着非常重要的作用。每个学生都有向师性，特别是小學阶段的学生，正处在身心发展的重要时期，心理上既敏感又脆弱，需要得到教师的关注，更需要教师的有效指导，都希望得到教师的肯定和认可。教师的教学细节，包括一言一行，都会对学生产生非同小可的影响。这就要求教师需要有足够的耐心、爱心和责任心，否则，处理不当就会伤害学生的自尊心，甚至一辈子的心理烙印。
新课改要求教师在教学过程中采取多元化的评价方式，以鼓励为主，批评为辅，不能打击学生的自尊心、自信心。在数学教学的过程中，教师应鼓励学生大胆提问，对学生勇于提问以及积极回答问题的态度给予肯定；对犯错误的学生宽容处理，不能打击他们的积极性；引导学生答疑解惑，让学生在解答问题的过程中收获自信心、成就感。
（四）注重作业质量
我国伟大的教育家孔子提出“因材施教”的教育思想，这同样适用于现代教育。教师要把握每个学生的特点，因材施教。在数学教学的过程中，教师除了将学科知识传授给学生之外，还应该关注每位学生的学习特点，薄弱之处，在布置课后作业的时候，也要布置适合他们个人的作业，这样才能对症下药，有的放矢地提高教学有效性。
我们可以引导学生从生活中收集各种数学信息和数学问题，如调查生活中都要用到那些重量单位；调查本年级的学生人数；观察圆柱体在生活中的应用；提出有关的数学问题等。对材料的搜集活动可安排在课后，让学生在课堂上交流各自搜集到的数学信息，通过这些收集活动可以培养学生的主动观察意识和应用意识，并自觉地将数学知识与生活实际联系起来。
三、结语
不管教师运用怎样的教学方式，适合学生的才是最好的。小学数学教学有自身的特殊性，作为数学教师，应该通过培训、观摩等方式，取长补短，不断改进自己的教学方法，在结合学生的身心发展规律的基础上，根据每个学生的学习特点，制定出适合他们的教学计划。
参考文献：
[1] 刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015（3）：230.
[2] 陶琴坤.浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].
新课程（教研版），2009（11）.