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摘要：学生学习方式的革新是当前学校全面推进素质教育的重点。学生对其学习有着浓厚的兴趣才能保持英语学习的动力。教师应让学生变被动为主动地进行学习、创设轻松的学习环境、建立和谐的师生关系、参加丰富多彩的课外活动、提高学习的兴趣。
关键词：英语教学；素质教育；兴趣；教学实践
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0051
《英语教学大纲》指出：学生学习方式的革新是当前学校全面推进素质教育的重点，倡导自主、合作与探究促进学生自动学习和自主发展。因此，教师要转变教学观念，积极培养学生学习英语的兴趣，发挥其学习的主动性和积极性。
孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。这充分说明酷爱才能钻研，学生只有对其学习有着浓厚的兴趣才能保持英语学习的动力，并努力争取优异的成绩。消极被动的学习，纵使教师水平再高，也难收到应有的教学效果。所以，作为英语教师，我们应首先考虑如何在英语教学中培养学生的学习兴趣。教学实践证明可以从以下几个方面着手：
一、转变教学观念，变被动接受为主动学习
传统的教学模式和方法已不适应新课标的要求，新课标规定的教学过程是师生交流的互动过程。因此，教师必须转变教学教育观念，把传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式转变成与学生的“对话”和“交流”，设计一个教师与学生真诚交往，相互、相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。这就要求教师活动面向全体学生，让学生成为活动的主体，教师只是学生的“组织者”、“引导者”和“合作者”，使学生在教师指导轻松愉快地完成学习任务，实现教学目标。如高一教材中“现代英雄”（Modern Heroes）这一课，教师可以让学生讨论“你对中国第一次载入宇宙飞行如何看待？”（How did you feel about China’s first manned space flight？）这样的问题不仅激发了学生的学习兴趣，使他们充分发挥了自主学习的能动性，提高了教学质量，还使学生从探索问题的过程中享受到成功的乐趣。
二、创设教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习
“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，使大脑处于高度兴奋，达成获取知识，探究未知的最佳心态。所以，教师也可以通过创设教学情境的方法来使学生对英语课堂有兴趣。
1. 根据教材内容合理导入
课堂导入好比一场戏剧的序幕，如导入设计得好，就能激发兴趣，开启学生思维。反之，一开始学生就不感兴趣，课堂气氛死气沉沉，纵使后面的内容有多么精彩，学生也不会专心领会了。如以前教师常会直入主题地说：“今天我们学习某单元某课（Today we are going to learn Unit xx Lesson xx）”。试想，这样一成不变的导入模式，又如何能调动学生学习的积极性呢？如新课标模块三Unit xx the spirit of Explorers，教师不妨先向学生展示一幅世界地图，在地图上展示Scandinavia，Iceland，Norway，Greenland，Newfoundland这些地名，让学生对这篇课文的印象更加直观、具体，这比单纯依靠课文要形象得多。
2. 适当使用多媒体教学
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，将学生置于一定的语言环境中去领悟语言、操练英语。它能化无声为有声，刺激学生的各种感官，调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，提高语言能力；还能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使本来枯燥、乏味且孤立的教学内容形象化、趣味化、交际化和生活化。如新课标模块一Unit 3 Lesson 3 Weddings 一课，教师可以通过多媒体播放一些经典的婚礼现场来活跃课堂气氛，调动学生的情感机制，使学生在轻松愉快的学习环境中做到想学、乐学、善学。
3. 经常进行小组互动
小组互动是以学生为中心，以小组为形式，为了共同目标合作学习、相互促进、共同提高的一种教学形式，下面着重介绍几种：
（1）角色表演（role-play）。经过教师精心指导，学生积极投入的角色扮演活动是一种很好的小组活动形式，常被用于对话、采访和短剧表演等。如在The merchant of Venice这一课时，要求学生在认真预习课文的基础上，五人为一小组，分别扮演Antonio，Shylock，Bassanio，Portia与Duke的角色。全班每个学生都参与了表演，他们在欢快的笑声中不知不觉地掌握了所学语言，提高了综合素质。
（2）游戏。“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体，迎合了学生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉闷”为“活跃”，有利于学生主体作用的发挥，提高学习效率。如在汉英互译中，教师说英语，学生说出汉语意思；教师说汉语，学生说出英语。反应快者得小红旗一面。这样，学生“动”起来了，他们动眼、动耳、动口、动脑，全身心地参与到课堂教学中，在轻松愉悦的气氛里完成了学习任务。
三、建立和谐的师生关系
教育学上讲：“师生关系是在教育过程中完成一定的教育任务，以‘教’和‘学’为中间而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。”
俗话说“亲其师，才能信其道”，所以学生必须先亲近教师，才能对其传授的知识感兴趣。因此，和睦融洽的师生关系对完成教学目标至关重要。
1. 用真心去关爱学生
教师对待每一个学生均应出自真心，公平公正，不能以成绩的好坏、经济条件的优劣来作为评价学生的标准。学习上要尊重学生的个体差异帮助其分析学习方法，找准知识传授的突破口，分层施教；生活上帮助学生，尤其是家庭困难的学生，要多爱护他们，知其冷暖，多鼓励他们，给他们多一点信任。 2. 用微笑去批评学生
“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生犯错误时，要微笑着批评学生，不伤他们的自尊，不侮辱他们的人格，使学生在教师微笑的批评中感受到诚挚的爱和由衷的帮助。
3. 用教学水平和人格魅力去感染学生
“学高为师，身正为范”。教师想让学生喜欢，就必须有让学喜欢和欣赏的东西。所以教师要加强自身修养，提高自身魅力，为人师表，在思想品质和常识水平上起表率作用。因而教师的职业水平和人格魅力，对能否激发学习兴趣也有着重要的影响。
四、参与课外实践、培养能力，指导学生进行课外兴趣学习
课外活动是培养和发展学生语言运用能力的（下转第58页）（上接第51页）重要途径。教师不仅要在课堂上传授知识，还应该为学生创设英语学习的“第二课堂”，即在课外营造英语环境，增加学生语言实践的机会，让他们在实践中体会课堂所学知识，提高语言运用的能力。
1. 观看英文电视、电影
在课余学习生活中，教师可以通过各种方式来培养学生的语言交际能力。比如从电视、电影中学英语，提高听说水平。看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活习惯，而且也是学习地道英语和提高听说能力的好机会。教师要精选影视片断，最好是以现代生活为背景的文艺或喜剧片。在观看时，教师要引导学生了解所涉及的西方国家的风土人情等，必要时要做适当的补充。
2. 出版英语墙报
出版英语墙报有助于激发学生的兴趣和巩固课堂知识。把全班分成若干组，每组6-8人，在教师的指导下轮流负责编辑出版。稿件除一些优秀的英语作品外，还可选用反映本班英语学习情况的材料，如学生改写过的课文、学习心得、学期总结等。此外，还可在墙报上刊登一些日常生活用语、课堂用语及部分难记的词形变化、重点句型、反间疑问句的特例、近义词的区别等。
3. 开设英语角
确定校园某个角落为English Corner，学生们利用课余时间到英语角找谈话伙伴，进行英语交谈。也可以进行专题交谈，如在某个日期用英语写下交谈范围，“Talking about the weather”，让学生有备而来。也可由教师辅助进行，把有关天气现象的句型、形容词等由低年级到高年级逐级进行，这样可使高年级学生温故，低年级学生知新。
4. 开英语晚会
利用课余时间，让学生自编自导，用英语演小品、短剧，进行诗歌朗诵、歌咏等，教师当主持，开English party，可邀请各年级的学生参加演出。这样，各年级学生在一起活动，丰富了词汇，获得了课外信息，开拓了视野。
教学实践使笔者深刻体会到：激活英语课堂氛围、培养学习兴趣，是提高英语教学效率的关键所在。所以，教师一定要设法培养学生的英语学习兴趣，唤起学生的自觉性和创造性、增强学习信心，使其产生强大的趋动力，从而使学生能更有效地学好英语，提高学习能力。
（作者单位：河南省商城县丰集高中 465350）
关键词：英语教学；素质教育；兴趣；教学实践
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0051
《英语教学大纲》指出：学生学习方式的革新是当前学校全面推进素质教育的重点，倡导自主、合作与探究促进学生自动学习和自主发展。因此，教师要转变教学观念，积极培养学生学习英语的兴趣，发挥其学习的主动性和积极性。
孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。这充分说明酷爱才能钻研，学生只有对其学习有着浓厚的兴趣才能保持英语学习的动力，并努力争取优异的成绩。消极被动的学习，纵使教师水平再高，也难收到应有的教学效果。所以，作为英语教师，我们应首先考虑如何在英语教学中培养学生的学习兴趣。教学实践证明可以从以下几个方面着手：
一、转变教学观念，变被动接受为主动学习
传统的教学模式和方法已不适应新课标的要求，新课标规定的教学过程是师生交流的互动过程。因此，教师必须转变教学教育观念，把传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式转变成与学生的“对话”和“交流”，设计一个教师与学生真诚交往，相互、相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。这就要求教师活动面向全体学生，让学生成为活动的主体，教师只是学生的“组织者”、“引导者”和“合作者”，使学生在教师指导轻松愉快地完成学习任务，实现教学目标。如高一教材中“现代英雄”（Modern Heroes）这一课，教师可以让学生讨论“你对中国第一次载入宇宙飞行如何看待？”（How did you feel about China’s first manned space flight？）这样的问题不仅激发了学生的学习兴趣，使他们充分发挥了自主学习的能动性，提高了教学质量，还使学生从探索问题的过程中享受到成功的乐趣。
二、创设教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习
“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，使大脑处于高度兴奋，达成获取知识，探究未知的最佳心态。所以，教师也可以通过创设教学情境的方法来使学生对英语课堂有兴趣。
1. 根据教材内容合理导入
课堂导入好比一场戏剧的序幕，如导入设计得好，就能激发兴趣，开启学生思维。反之，一开始学生就不感兴趣，课堂气氛死气沉沉，纵使后面的内容有多么精彩，学生也不会专心领会了。如以前教师常会直入主题地说：“今天我们学习某单元某课（Today we are going to learn Unit xx Lesson xx）”。试想，这样一成不变的导入模式，又如何能调动学生学习的积极性呢？如新课标模块三Unit xx the spirit of Explorers，教师不妨先向学生展示一幅世界地图，在地图上展示Scandinavia，Iceland，Norway，Greenland，Newfoundland这些地名，让学生对这篇课文的印象更加直观、具体，这比单纯依靠课文要形象得多。
2. 适当使用多媒体教学
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，将学生置于一定的语言环境中去领悟语言、操练英语。它能化无声为有声，刺激学生的各种感官，调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，提高语言能力；还能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使本来枯燥、乏味且孤立的教学内容形象化、趣味化、交际化和生活化。如新课标模块一Unit 3 Lesson 3 Weddings 一课，教师可以通过多媒体播放一些经典的婚礼现场来活跃课堂气氛，调动学生的情感机制，使学生在轻松愉快的学习环境中做到想学、乐学、善学。
3. 经常进行小组互动
小组互动是以学生为中心，以小组为形式，为了共同目标合作学习、相互促进、共同提高的一种教学形式，下面着重介绍几种：
（1）角色表演（role-play）。经过教师精心指导，学生积极投入的角色扮演活动是一种很好的小组活动形式，常被用于对话、采访和短剧表演等。如在The merchant of Venice这一课时，要求学生在认真预习课文的基础上，五人为一小组，分别扮演Antonio，Shylock，Bassanio，Portia与Duke的角色。全班每个学生都参与了表演，他们在欢快的笑声中不知不觉地掌握了所学语言，提高了综合素质。
（2）游戏。“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体，迎合了学生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉闷”为“活跃”，有利于学生主体作用的发挥，提高学习效率。如在汉英互译中，教师说英语，学生说出汉语意思；教师说汉语，学生说出英语。反应快者得小红旗一面。这样，学生“动”起来了，他们动眼、动耳、动口、动脑，全身心地参与到课堂教学中，在轻松愉悦的气氛里完成了学习任务。
三、建立和谐的师生关系
教育学上讲：“师生关系是在教育过程中完成一定的教育任务，以‘教’和‘学’为中间而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。”
俗话说“亲其师，才能信其道”，所以学生必须先亲近教师，才能对其传授的知识感兴趣。因此，和睦融洽的师生关系对完成教学目标至关重要。
1. 用真心去关爱学生
教师对待每一个学生均应出自真心，公平公正，不能以成绩的好坏、经济条件的优劣来作为评价学生的标准。学习上要尊重学生的个体差异帮助其分析学习方法，找准知识传授的突破口，分层施教；生活上帮助学生，尤其是家庭困难的学生，要多爱护他们，知其冷暖，多鼓励他们，给他们多一点信任。 2. 用微笑去批评学生
“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生犯错误时，要微笑着批评学生，不伤他们的自尊，不侮辱他们的人格，使学生在教师微笑的批评中感受到诚挚的爱和由衷的帮助。
3. 用教学水平和人格魅力去感染学生
“学高为师，身正为范”。教师想让学生喜欢，就必须有让学喜欢和欣赏的东西。所以教师要加强自身修养，提高自身魅力，为人师表，在思想品质和常识水平上起表率作用。因而教师的职业水平和人格魅力，对能否激发学习兴趣也有着重要的影响。
四、参与课外实践、培养能力，指导学生进行课外兴趣学习
课外活动是培养和发展学生语言运用能力的（下转第58页）（上接第51页）重要途径。教师不仅要在课堂上传授知识，还应该为学生创设英语学习的“第二课堂”，即在课外营造英语环境，增加学生语言实践的机会，让他们在实践中体会课堂所学知识，提高语言运用的能力。
1. 观看英文电视、电影
在课余学习生活中，教师可以通过各种方式来培养学生的语言交际能力。比如从电视、电影中学英语，提高听说水平。看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活习惯，而且也是学习地道英语和提高听说能力的好机会。教师要精选影视片断，最好是以现代生活为背景的文艺或喜剧片。在观看时，教师要引导学生了解所涉及的西方国家的风土人情等，必要时要做适当的补充。
2. 出版英语墙报
出版英语墙报有助于激发学生的兴趣和巩固课堂知识。把全班分成若干组，每组6-8人，在教师的指导下轮流负责编辑出版。稿件除一些优秀的英语作品外，还可选用反映本班英语学习情况的材料，如学生改写过的课文、学习心得、学期总结等。此外，还可在墙报上刊登一些日常生活用语、课堂用语及部分难记的词形变化、重点句型、反间疑问句的特例、近义词的区别等。
3. 开设英语角
确定校园某个角落为English Corner，学生们利用课余时间到英语角找谈话伙伴，进行英语交谈。也可以进行专题交谈，如在某个日期用英语写下交谈范围，“Talking about the weather”，让学生有备而来。也可由教师辅助进行，把有关天气现象的句型、形容词等由低年级到高年级逐级进行，这样可使高年级学生温故，低年级学生知新。
4. 开英语晚会
利用课余时间，让学生自编自导，用英语演小品、短剧，进行诗歌朗诵、歌咏等，教师当主持，开English party，可邀请各年级的学生参加演出。这样，各年级学生在一起活动，丰富了词汇，获得了课外信息，开拓了视野。
教学实践使笔者深刻体会到：激活英语课堂氛围、培养学习兴趣，是提高英语教学效率的关键所在。所以，教师一定要设法培养学生的英语学习兴趣，唤起学生的自觉性和创造性、增强学习信心，使其产生强大的趋动力，从而使学生能更有效地学好英语，提高学习能力。
（作者单位：河南省商城县丰集高中 465350）