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［摘要］文章从强化实践教学有效性的重要意义、导致实践教学有效性弱化的原因分析以及增强实践教学有效性的对策探究三个方面对高校思想政治理论课实践教学有效性这一问题进行了深入探讨。
［关键词］高等院校思想政治理论课实践教学
［作者简介］谭俊杰（1965- ），男，重庆人，重庆三峡学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育理论与教学。（重庆404100）
［课题项目］本文系重庆三峡学院2010年高等教育教学教改课题“高校思想政治理论课教学引入生态教学法探究”的研究成果。（项目编号：W0910042）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0155-02
一、强化高校思想政治理论课实践教学有效性的意义
实践教学是高校思想政治理论课课堂教学的有效载体和教学内容的延伸，是教学过程中不可缺少的教学环节，强化高校思想政治理论课实践教学的有效性具有多方面的重要意义。
1.全面贯彻教育方针的需要。党的十六大报告指出：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十七大报告强调：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”在高校思政理论课教学中全面贯彻党的教育方针，就必须加强实踐教学，锻炼和提高学生的能力，在参与实践教学中让大学生理解书本上的理论知识，在运用、思考、解决问题中知荣辱、明是非，消除思想和认识上的迷茫、困惑，在思想上、政治上变得更为成熟，自觉成长为社会主义事业的建设者和接班人。
2.增强高校思想理论课有效性的需要。高校政治理论课实践教学把理论和现实联系起来，将抽象的理论与具体的行动结合起来，激发学生学习的兴趣，改善思想政治教育的效果，有利于培养创新型人才。在实践教学中，学生将书本上和课堂中所学的理论运用于实践，使理论与实践相结合，同时将实践中遇到的问题通过多种方式反馈给教师，在课堂上加以讨论，师生共同探讨解决问题的有效方法，进一步丰富了教法体系，使整个思想政治理论课教学增强了科学性，调动起学生学习、参与的积极性和主动性。
3.大学生自身发展的需要。高校政治理论课实践教学凸显了学生的主体地位，以学生发展为核心，以促进学生个体进步与社会进步和谐发展为目的。社会实践是思想政治理论课教学中最富有生活性的重要环节，是提高思想政治理论课教学实效性的关键环节，可以加速大学生的社会化及其心理成熟的进程。对于受教育者而言，社会实践给学生带来了更为丰富的活动内容和宏观环境，让学生以积极的心态去参与其中，激发起学生不断求知的欲望，陶冶情操，磨炼意志，学会用理智去分析问题和解决问题，争取最大限度地完成自己所应承担的任务。通过社会实践，学生不仅完成了既定目标，经受了锻炼，还促进了自身良好性格的形成。
二、目前高校思想政治理论课实践教学有效性弱化的原因
1.重视程度弱化。由于对思想政治理论课实践教学的认识不到位，一些高校不同程度地存在着重视不够、管理不到位的情况。很多高校没有把思想政治理论课实践教学纳入专业培养计划，并制订科学的实施方案，往往以课程多、学时紧、经费缺等为理由，忽视甚至取消社会实践教学环节。由于缺乏强有力的组织领导，活动多流于形式，未能发挥社会实践教学应有的作用。
2.教学形式弱化。（1）学生人数众多，教学形式单一。随着高校招生规模不断扩大，在校生的人数不断增加，每位教师上课班级数较多，学生多达几百人，进行实践教学只有很短的时间，导致实效性严重缺乏。（2）学生的参与度不高。目前，很多高校的思想政治理论课实践教学都采取分散型的组织方式，很难保证小组每位成员都能积极参与，从而造成实践教学组织的难度大，实践成效并不明显。（3）实践成果流于形式。有些社会实践主题脱离思想政治理论课的相关内容，学生随意选择主题，突击行动，而且实践报告只是描述实践过程和心得体会，达不到思想政治理论课实践教学的教学要求。
3.保障机制弱化。（1）经费没有保障。教师实践教学、与社会各界联系、组织外出调查的资金保障十分有限，难以为大学生的实践活动提供充足的资金支持。（2）管理缺乏规范。在组织课堂讨论、参观、调查等活动过程中，没有形成严密的计划安排，使得高校思想政治理论课实践教学在形式和内容上具有很大的随意性，不能达到预期效果。（3）教师缺乏实践经验。思政理论课教师人数相对较少，教学、科研任务繁重，缺乏充足的时间和精力去研究、思考如何有效开展实践教学活动，还有很多教师缺乏组织实施校外实践教学的经验和能力。（4）实践教学基地数量不足。虽然大多数高校建立了一些校外实践教学基地，但相对于庞大的学生数量而言，全面有效开展思想政治理论课实践教学还显得力不从心。（5）参与机制不完善。实践教学不仅需要学校党政、后勤、学工部等多部门的协作，还需要实践协作单位的参与配合，但在实际的实践教学活动中，这些部门、单位缺乏参与意识。
4.评估机制弱化。由于目前各高校缺乏相关的制度和指导思想作依据，对教师和学生没有形成完善的考核机制，存在着评价标准、评价内容和评价方法等方面的问题，使得实践教学变成了可有可无的行为，不能在规定的时间内取得预期的教学效果，导致理论课教师无章可循，缺乏开展实践教学的积极性，学生社会实践活动流于形式，大大削弱了思政课实践教学的重要意义。
三、增强高校思想政治理论课实践教学有效性的对策探究
1.建立健全保障体系。建立高校思想政治理论课实践教学的保障体系，主要包括学校领导、教师和学生的重视，管理体制的建设，实践基地的拓宽，评价机制的健全等。
第一，实践教学取得成效的关键是学校各级领导的重视程度。这就需要各高校领导要把思想政治理论课实践教学当做学校的重要工作来抓，并列入学校日常工作规划之中；要制定思想政治理论课实践教学实施的规章制度，将思想政治理论课实践教学列入日常教学计划；成立以分管教学工作的领导牵头、有关职能部门负责人和思想政治理论课教学单位参加的指导小组。工作领导小组由党委宣传部、学工部、教务处、科研处、思想政治理论课教学部门、学生处、团委和各院系等组成，对思想政治理论课实践教学进行指导和组织管理。各职能有关部门协同配合，共同参与，全力支持，齐抓共管。
第二，教师是思想政治理论课实践教学的执行者与组织者，是实践教学取得实效的关键。这就需要提前组织指导教师深入社会的各个领域，开展调查，了解社会实际，为进行实践教学做好准备；要把课内实践教学和课外实践教学结合起来，组织大学生走进社会，结合教学内容，以社会调研、社区服务、支教宣讲等形式深入社会，培养学生关注社会和参与社会的意识和能力；对实践教学要进行及时总结，对学生的实践成果要进行总结评价；提升教师素质，培养一支既有一定理论知识，又有相应的专业实践技能，既能胜任理论课的教学，又能担当开展实践活动重任的思想政治理论课教师队伍。
第三，学生积极参与是思想政治理论课实践教学取得成效的根本所在。要根据思想政治理论课各门课程的特点和教学要求，选择适当的实践教学方式，有的学校还有必要把校园科技体育文化艺术节、校内外勤工助学活动、学生社团活动等纳入到实践教学的形式和教学计划，根据有关的课程内容安排，有计划地安排和引导学生走出校门，深入社会，进行社区服务、参观调查、公益劳动、志愿服务等实践活动。通过内容丰富、形式多样的实践教学活动，增强思想政治理论课实践教学的吸引力和感染力。
第四，确保资金充足是思想政治理论课实践教学取得成效的经济保障。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确规定：“学校要根据思想政治理论课社会实践教学的实际需要，逐步增加思想政治理论课教学经费的投入，从而保证社会实践教学活动的正常开展。”要严格遵照这一意见精神，各高校根据思想政治理论课实践教学的规划和方案，加大经费投入，按照学分和学生人数确定经费投入比重，设立实践教学专项经费，专门用于思想政治理论课的实践教学活动，做到专款专用，为思想政治理论课实践教学的正常开展提供经费保证，保障实践教学的顺利开展。
第五，拓宽实践基地是思想政治理论课实践教学可持续发展的坚实基础。学校有关职能部门要积极与城市社区、农村乡镇、企事业单位、爱國主义教育基地、部队、社会服务机构等取得联系，大力争取社会各界对思想政治理论课实践教学的支持，利用地方资源优势，选择富有经济、文化、社会、教育意义或民族、历史、地理特色的单位作为实践基地，力争每门思想政治理论课都建有几个相对稳定的社会实践基地。
2.规范实践教学环节，创新实践教学形式。高校思政课社会教学实践是一个多层面、多层次、宽领域的多元化系统。其基本形式主要有课堂问答讨论、教学参观访问、课外交流批阅、假期社会实践、社会公益服务、志愿者服务、社会服务和“三下乡”、校园文化建设、教学实习、实作与实验等。
针对多样化的实践形式，任课教师要有的放矢地规范教学环节，创新教学形式。一是学生利用课余时间从事一些公益活动、勤工助学、参加志愿者活动等，在活动中体验生活，锻炼毅力，培养生存与发展能力，学习与人的交流与相处，同时运用所学知识和技术服务社会，奉献社会，培养为人民服务的思想意识。在实践教学活动中指导教师要通过案例教学、专题讨论、参与式教学、情境教学等教学活动，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的教学目标。二是把课堂教学所要传授的思想观念、价值体系渗透到实践活动中，促进大学生对理论课教育内容进行深入思考、理解并内化为自己的思想与信念，使他们在实践中成长成熟。三是指导学生以自然班为单元，集中进行参观、考察和调研等，并精心策划每一次的社会实践活动，以使学生能真正有所收获，使他们学会用正确的世界观和方法论看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。
3.健全和优化实践教学效果评价机制。科学的考核评价机制是实现思想政治理论课实践教学目标的重要保证，也是思想政治理论课实践教学效果的评价与监督环节。有效的考核机制可以有效检验实践教学的执行效果，监督实践教学过程中出现的情况与问题。实践教学的评价机制包括对主体或机构评价的指标体系、评价的奖惩办法等，评价包括对教师的评价和对学生的评价。
一方面，要完善对指导教师的评价机制。从思想政治理论课现有学分中划出2~4个学分来开展实践教学。由教学管理部门根据教师指导学生实践的情况和指导的班级数计算相应的工作量，进行综合考评。对于教师来讲，实践教学的课时费可以单独计算，在教师晋级、评职称时，对实践教学应该给予一定的权重考虑，从而提高教师进行实践教学的积极性和主动性。另一方面，强化对学生的评价机制。在思想政治课实践教学中，学生是主体。对学生的实践教学评价可以从三个方面来考查：一是学生对待实践教学的认识和态度；二是学生在实践教学活动开展过程中的表现；三是学生所取得的学习效果。
［参考文献］
［1］班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考［J］.思想理论教育导刊，2009（6）．
［2］李曦.高校思想政治理论课实践教学的困境与出路［J］.教育探索，2009（11）．
［3］王秀阁.建立思想政治理论课实践教学保障机制之思考［J］.中国高等教育，2007（20）．
［4］李强.高校思想政治理论课实践教学若干问题解析［J］.学校党建与思想教育，2007（3）．
［关键词］高等院校思想政治理论课实践教学
［作者简介］谭俊杰（1965- ），男，重庆人，重庆三峡学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育理论与教学。（重庆404100）
［课题项目］本文系重庆三峡学院2010年高等教育教学教改课题“高校思想政治理论课教学引入生态教学法探究”的研究成果。（项目编号：W0910042）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0155-02
一、强化高校思想政治理论课实践教学有效性的意义
实践教学是高校思想政治理论课课堂教学的有效载体和教学内容的延伸，是教学过程中不可缺少的教学环节，强化高校思想政治理论课实践教学的有效性具有多方面的重要意义。
1.全面贯彻教育方针的需要。党的十六大报告指出：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十七大报告强调：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”在高校思政理论课教学中全面贯彻党的教育方针，就必须加强实踐教学，锻炼和提高学生的能力，在参与实践教学中让大学生理解书本上的理论知识，在运用、思考、解决问题中知荣辱、明是非，消除思想和认识上的迷茫、困惑，在思想上、政治上变得更为成熟，自觉成长为社会主义事业的建设者和接班人。
2.增强高校思想理论课有效性的需要。高校政治理论课实践教学把理论和现实联系起来，将抽象的理论与具体的行动结合起来，激发学生学习的兴趣，改善思想政治教育的效果，有利于培养创新型人才。在实践教学中，学生将书本上和课堂中所学的理论运用于实践，使理论与实践相结合，同时将实践中遇到的问题通过多种方式反馈给教师，在课堂上加以讨论，师生共同探讨解决问题的有效方法，进一步丰富了教法体系，使整个思想政治理论课教学增强了科学性，调动起学生学习、参与的积极性和主动性。
3.大学生自身发展的需要。高校政治理论课实践教学凸显了学生的主体地位，以学生发展为核心，以促进学生个体进步与社会进步和谐发展为目的。社会实践是思想政治理论课教学中最富有生活性的重要环节，是提高思想政治理论课教学实效性的关键环节，可以加速大学生的社会化及其心理成熟的进程。对于受教育者而言，社会实践给学生带来了更为丰富的活动内容和宏观环境，让学生以积极的心态去参与其中，激发起学生不断求知的欲望，陶冶情操，磨炼意志，学会用理智去分析问题和解决问题，争取最大限度地完成自己所应承担的任务。通过社会实践，学生不仅完成了既定目标，经受了锻炼，还促进了自身良好性格的形成。
二、目前高校思想政治理论课实践教学有效性弱化的原因
1.重视程度弱化。由于对思想政治理论课实践教学的认识不到位，一些高校不同程度地存在着重视不够、管理不到位的情况。很多高校没有把思想政治理论课实践教学纳入专业培养计划，并制订科学的实施方案，往往以课程多、学时紧、经费缺等为理由，忽视甚至取消社会实践教学环节。由于缺乏强有力的组织领导，活动多流于形式，未能发挥社会实践教学应有的作用。
2.教学形式弱化。（1）学生人数众多，教学形式单一。随着高校招生规模不断扩大，在校生的人数不断增加，每位教师上课班级数较多，学生多达几百人，进行实践教学只有很短的时间，导致实效性严重缺乏。（2）学生的参与度不高。目前，很多高校的思想政治理论课实践教学都采取分散型的组织方式，很难保证小组每位成员都能积极参与，从而造成实践教学组织的难度大，实践成效并不明显。（3）实践成果流于形式。有些社会实践主题脱离思想政治理论课的相关内容，学生随意选择主题，突击行动，而且实践报告只是描述实践过程和心得体会，达不到思想政治理论课实践教学的教学要求。
3.保障机制弱化。（1）经费没有保障。教师实践教学、与社会各界联系、组织外出调查的资金保障十分有限，难以为大学生的实践活动提供充足的资金支持。（2）管理缺乏规范。在组织课堂讨论、参观、调查等活动过程中，没有形成严密的计划安排，使得高校思想政治理论课实践教学在形式和内容上具有很大的随意性，不能达到预期效果。（3）教师缺乏实践经验。思政理论课教师人数相对较少，教学、科研任务繁重，缺乏充足的时间和精力去研究、思考如何有效开展实践教学活动，还有很多教师缺乏组织实施校外实践教学的经验和能力。（4）实践教学基地数量不足。虽然大多数高校建立了一些校外实践教学基地，但相对于庞大的学生数量而言，全面有效开展思想政治理论课实践教学还显得力不从心。（5）参与机制不完善。实践教学不仅需要学校党政、后勤、学工部等多部门的协作，还需要实践协作单位的参与配合，但在实际的实践教学活动中，这些部门、单位缺乏参与意识。
4.评估机制弱化。由于目前各高校缺乏相关的制度和指导思想作依据，对教师和学生没有形成完善的考核机制，存在着评价标准、评价内容和评价方法等方面的问题，使得实践教学变成了可有可无的行为，不能在规定的时间内取得预期的教学效果，导致理论课教师无章可循，缺乏开展实践教学的积极性，学生社会实践活动流于形式，大大削弱了思政课实践教学的重要意义。
三、增强高校思想政治理论课实践教学有效性的对策探究
1.建立健全保障体系。建立高校思想政治理论课实践教学的保障体系，主要包括学校领导、教师和学生的重视，管理体制的建设，实践基地的拓宽，评价机制的健全等。
第一，实践教学取得成效的关键是学校各级领导的重视程度。这就需要各高校领导要把思想政治理论课实践教学当做学校的重要工作来抓，并列入学校日常工作规划之中；要制定思想政治理论课实践教学实施的规章制度，将思想政治理论课实践教学列入日常教学计划；成立以分管教学工作的领导牵头、有关职能部门负责人和思想政治理论课教学单位参加的指导小组。工作领导小组由党委宣传部、学工部、教务处、科研处、思想政治理论课教学部门、学生处、团委和各院系等组成，对思想政治理论课实践教学进行指导和组织管理。各职能有关部门协同配合，共同参与，全力支持，齐抓共管。
第二，教师是思想政治理论课实践教学的执行者与组织者，是实践教学取得实效的关键。这就需要提前组织指导教师深入社会的各个领域，开展调查，了解社会实际，为进行实践教学做好准备；要把课内实践教学和课外实践教学结合起来，组织大学生走进社会，结合教学内容，以社会调研、社区服务、支教宣讲等形式深入社会，培养学生关注社会和参与社会的意识和能力；对实践教学要进行及时总结，对学生的实践成果要进行总结评价；提升教师素质，培养一支既有一定理论知识，又有相应的专业实践技能，既能胜任理论课的教学，又能担当开展实践活动重任的思想政治理论课教师队伍。
第三，学生积极参与是思想政治理论课实践教学取得成效的根本所在。要根据思想政治理论课各门课程的特点和教学要求，选择适当的实践教学方式，有的学校还有必要把校园科技体育文化艺术节、校内外勤工助学活动、学生社团活动等纳入到实践教学的形式和教学计划，根据有关的课程内容安排，有计划地安排和引导学生走出校门，深入社会，进行社区服务、参观调查、公益劳动、志愿服务等实践活动。通过内容丰富、形式多样的实践教学活动，增强思想政治理论课实践教学的吸引力和感染力。
第四，确保资金充足是思想政治理论课实践教学取得成效的经济保障。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确规定：“学校要根据思想政治理论课社会实践教学的实际需要，逐步增加思想政治理论课教学经费的投入，从而保证社会实践教学活动的正常开展。”要严格遵照这一意见精神，各高校根据思想政治理论课实践教学的规划和方案，加大经费投入，按照学分和学生人数确定经费投入比重，设立实践教学专项经费，专门用于思想政治理论课的实践教学活动，做到专款专用，为思想政治理论课实践教学的正常开展提供经费保证，保障实践教学的顺利开展。
第五，拓宽实践基地是思想政治理论课实践教学可持续发展的坚实基础。学校有关职能部门要积极与城市社区、农村乡镇、企事业单位、爱國主义教育基地、部队、社会服务机构等取得联系，大力争取社会各界对思想政治理论课实践教学的支持，利用地方资源优势，选择富有经济、文化、社会、教育意义或民族、历史、地理特色的单位作为实践基地，力争每门思想政治理论课都建有几个相对稳定的社会实践基地。
2.规范实践教学环节，创新实践教学形式。高校思政课社会教学实践是一个多层面、多层次、宽领域的多元化系统。其基本形式主要有课堂问答讨论、教学参观访问、课外交流批阅、假期社会实践、社会公益服务、志愿者服务、社会服务和“三下乡”、校园文化建设、教学实习、实作与实验等。
针对多样化的实践形式，任课教师要有的放矢地规范教学环节，创新教学形式。一是学生利用课余时间从事一些公益活动、勤工助学、参加志愿者活动等，在活动中体验生活，锻炼毅力，培养生存与发展能力，学习与人的交流与相处，同时运用所学知识和技术服务社会，奉献社会，培养为人民服务的思想意识。在实践教学活动中指导教师要通过案例教学、专题讨论、参与式教学、情境教学等教学活动，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的教学目标。二是把课堂教学所要传授的思想观念、价值体系渗透到实践活动中，促进大学生对理论课教育内容进行深入思考、理解并内化为自己的思想与信念，使他们在实践中成长成熟。三是指导学生以自然班为单元，集中进行参观、考察和调研等，并精心策划每一次的社会实践活动，以使学生能真正有所收获，使他们学会用正确的世界观和方法论看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。
3.健全和优化实践教学效果评价机制。科学的考核评价机制是实现思想政治理论课实践教学目标的重要保证，也是思想政治理论课实践教学效果的评价与监督环节。有效的考核机制可以有效检验实践教学的执行效果，监督实践教学过程中出现的情况与问题。实践教学的评价机制包括对主体或机构评价的指标体系、评价的奖惩办法等，评价包括对教师的评价和对学生的评价。
一方面，要完善对指导教师的评价机制。从思想政治理论课现有学分中划出2~4个学分来开展实践教学。由教学管理部门根据教师指导学生实践的情况和指导的班级数计算相应的工作量，进行综合考评。对于教师来讲，实践教学的课时费可以单独计算，在教师晋级、评职称时，对实践教学应该给予一定的权重考虑，从而提高教师进行实践教学的积极性和主动性。另一方面，强化对学生的评价机制。在思想政治课实践教学中，学生是主体。对学生的实践教学评价可以从三个方面来考查：一是学生对待实践教学的认识和态度；二是学生在实践教学活动开展过程中的表现；三是学生所取得的学习效果。
［参考文献］
［1］班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考［J］.思想理论教育导刊，2009（6）．
［2］李曦.高校思想政治理论课实践教学的困境与出路［J］.教育探索，2009（11）．
［3］王秀阁.建立思想政治理论课实践教学保障机制之思考［J］.中国高等教育，2007（20）．
［4］李强.高校思想政治理论课实践教学若干问题解析［J］.学校党建与思想教育，2007（3）．