教育是最大的民生，无论是教育公平，还是教育质量，教育改革历来十分关注。
　　“中国目前处于重要转型阶段，从原来引进和追赶先进技术，转变为培育自己发展的动力。如何培养创新型人才已经成为我们必须关心的问题。”在近期举办的“中国发展高层论坛2016年会”之“高等教育与创新型人才培养”的分论坛上，北京大学校务委员会副主任、汇丰商学院院长海闻作如上表述。
　　出席该分论坛的还有包括耶鲁大学校长苏必德、厦门大学校长朱崇实、宾夕法尼亚大学沃顿商学院院长盖睿特、哥伦比亚大学国际与公共事务学院院长梅丽特·杰诺在内的诸多国内外教育领域的专家学者。

国内创新教育差距大

　　“我们要重视人文教育对于创新人才的重要性。”苏必德观点明确，“教育必须要有社会的担当。创新不仅在于颠覆，更在于创造更多人类共同福利。”
　　相较于纯粹的商人，苏必德更希望培养出具有团队意识的企业家。他们工作的目的不只是为了物质收益，而是打造一支能创新的团队。这就需要发挥人文教育的力量，它会让学生从规律性的角度去思考和总结创新，从而指导具体实践。这种模式下培养出来的学生所进行的创新，将不仅仅是对某个狭义问题提供一个解决方案，而是可以连续推出多个创新产品，主动发现新的问题，并用新办法去解决新问题。
　　“当前，中国教育体系必须进行创新，首先要改革的就是课堂文化。中国的课堂文化是尊重老师，被动地听课、做作业。而未来的课堂应该是交互型的，而不是被动的单向知识传递的课堂，是一个平台，是一个由各种问题讨论组成的课堂。”苏必德表示。
　　在高校工作了近40年的朱崇实有更深的体会：“创新型人才是国家、社会发展最宝贵的资源，但是中国高等教育在创新型人才的培养上还存在诸多不足。与世界一流大学相比，无论是从教育观念、方法，还是从教师队伍来说，中国大学的创新型人才培养都有很大差距。”
　　朱崇实指出，中国高校培养创新型人才，要从自身的改革做起。要真正把“促进人的全面发展”作为大学的追求，做到把人才培养当作第一要务。他还呼吁，要给大学更多自主权，让大学真正依法办学；政府和高校都要加大教学经费投入；全社会应营造鼓励创新、宽容失败的文化氛围；还要彻底改革高考制度，特别是研究生的选拔制度。不要让18岁、22岁、25岁的年轻人都在为考试消耗自己的时光，至少研究生的选拔不应该以考试为主。

教会学生创新精神

　　他山之石，可以攻玉。盖睿特和梅丽特·杰诺分别介绍了自己所在高校在创新型人才培养方面的经验。
　　盖睿特强调，沃顿商学院首先教会学生的是创新精神，“因为这将使他们终身受益”。学院建立了一个创新实验室和IT自由区，在这两个区域，学生可以自由创新，无所顾忌。
　　同样，沃顿商学院也创新了教学方式和方法。盖睿特透露：“沃顿的MOOC是世界上最大的在线课程，共有300万人参与过。其中65000人接受了付费教育。”
　　盖睿特认为，通过大学教育，使学生在思想上富于创新精神，将使学生终身受益。高等教育在未来5年至10年最大的增长点不是学历教育，而是终身教育。在线教育或在职培训应成为大学未来的重要工作。
　　梅丽特·杰诺提出了更为具体的建议：“要想推进更高层次的研究、促进创新，关键在于做好科研成果、投入收益比、教职员工和学生素质的评估。此外，还要把最好的研究人员和学者安排到教学一线；发展好每一个学科，积极进行跨学科交流；联系不同背景的专家学者，建立全球的交流网络等。”
　　促进中外高校教育合作，也是提升中国高校培养创新型人才能力的重要途径。梅丽特介绍，以哥伦比亚大学为例，尽管目前交流已经颇具规模，但今后还将进一步加强合作力度，如探索联合学位方面的合作、教职人员的交流等等。

创新教育不能急功近利

　　海闻感慨道：“教育是很重要的问题，但并不像技术、经济、金融那么引人注目。其实，教育体制跟国家经济发展密切相关。当前，创新创业人才已经成为中国经济转型升级阶段的主要瓶颈，甚至将可能长期阻碍今后的经济增长。如何改革和发展高等教育体制，培养创新创业人才，是一个必须关注的问题，从某种程度上来说，比技术、金融更为重要。”
　　“任何一种急功近利，指望‘灵丹妙药’的快餐方式，都不利于创新型教育。”清华大学经济管理学院院长钱颖一认为，培养创新人才，首先要厘清概念和观念。创新型人才的根本特征是创造力，创造力可以进一步分解为三要素，即创造性精神、创造性思维和创造性能力。要培养具有创造力三要素的人才首先要改革教育模式，营造一个自由、宽松、包容的教育环境，其次要正视正规教育可能造成创造性能力降低的“副作用”，并积极应对。最后，作为教育从业者，要善于发现不符合已知标准的特殊人才，并给予他们一定的发展和成长空间。（据光明日报、中国经济时报）※