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在传统的体育教学中,学生是以班级这样的群体模式进行体育知识、技术、技能学习的,在课堂教学过程中,学生以单独练习为主,全班同学不分差异,统一在教师的指挥下练习。这种以教师为中心、教师为主体的教学方法,使学生处于被管理、被训练 的被动地位,忽视了学生爱好、兴趣、特长的发展。随着学生知识、能力、兴趣、特长和个性品质方面差异的增长,随着教育的不断深化改革,社会对人才的要求不断提高,集中授课制这种单一的教学形式已不能与此相适应。现代教育思想主张“面向全体学生”、“学生为主体”、“个性发展”、“和谐发展”、“全面发展”等,同时主张多种教学组织形式相结合。体育课中的小团体合作教学,针对学生的不同兴趣、特长、能力和个性品质方面的差异,充分考虑小组间的合作与竞争的平衡性,以有利于发挥学生的合作性、积极性、创造性、自主性为出发点,将学生分成实力相当的几组,通过学生间的互帮互助,互教互学,互相合作,取长补短,共同提高,促进全体学生共同进步,使课堂教学在民主、合作、竞争的氛围中取得满意的效果。
一、小团体合作教学的形式和方法
在体育教学中,小团体合作教学是以小组合作活动为基本单位,放手让学生在小组长的带领下分组练习,用民主化教育形式,系统地利用教学动态因素间的合作互动性,采取合理有效的措施来改善课堂教学氛围,促进全体学生积极主动地学习与锻炼,共同实现教学目标的一种形式。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和引导者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。其具体形式和方法如下:
1.将全班学生根据体能、学习能力、兴趣、特长搭配组合成几组,每组组员10至12人。小组组员在一段时间内保持相对稳定,以便于组员合作的稳定性。同时根据教学内容的改变每隔一段时间调整各组组员,使组员能在不同的组别里取长补短,制定新的目标,使整个班级融为一体,达到共同提高的目的。
2.教师应根据教材的特点、难易程度,深入研究教材,精心地设计教法,课上教师与学生一起做好充分的准备活动后集中学习,通过教师形象的示范和讲解,突出教学重点、难点,强调保护和帮助措施,指定小组活动区域。如在进行女生的形体课教學中,教师先教一套组合动作,同时教师在授课时必须留意每一个学生,观察她们的学习情况,把她们按不同的层次分配到各小组去,使得每组的实力大致相当。
3.学生由小组长带领分头练习。教师巡回观察,适时引导,及时纠正,将学习主动权交给学生,为学生创造良好的学习氛围,保证学生自主地练习。同时教师必须做到在练习前让学生了解和掌握教学组织方法、练习方法。各小组长做到按教师的要求带领各组学生认真练习,互帮互助,互相合作,取长补短,共同提高。
4.教师利用练习间隙,集中学生进行点评和小结。教师通过示范和讲解,强调技术动作的细节和完整性,并对各小组训练情况和动作编排情况作点评,让完成技术动作突出的学生进行示范。
5.学生通过练习和提高后,教师组织比赛和评比。教师组织各小组进行比赛演练,让各小组之间进行相互评价,充分调动各小组的积极性和竞争性,其间教师做好协调评判工作。比赛演练后教师对各小组的比赛学习情况进行评价,并对每个小组中的创新动作给以肯定。同时对表现特别出色的小组进行表扬并全班进行推广学习。
6.教师对学生进行检查和评价。通过评价学生不同程度的进步与提高,承认学生努力的结果,增加学生学习的自信心,同时对各小组进行积极评价,取长补短,让他们共同进步。
二、小团体合作教学的作用
1.促进课堂民主化,增强学生主体化
小团体合作教学有效地调动了学生的积极性,使学生有机会在无压力、轻松的氛围中,对伙伴的动作进行评价、表达自己的观点,对伙伴交流自己的感受,形成一个主体的练习网络。教师在课堂上起着主导、巡视、协调者的角色,增强了学生的主体性、积极性,形成了平等、民主、和谐的师生关系。教师提供了宽松的学习环境,让学生能真正主动、愉快地练习,大大提高了课堂教学效果,促进了学生认知、情感发展,使学生真正体会到体育课的乐趣,增强了体育课的魅力。
2.培养竞争意识、合作能力和创新精神
小团体练习以合作为主,团体间以竞争为主,竞争与合作并进,促使课堂气氛紧张而愉快。通过小团体合作练习使较差的学生感到伙伴的帮助,分享小团体成功的喜悦,感受到自己是小团体中不可缺少的一员,增加了自己的责任感和信心。成绩优异者发挥其特长,互帮互助,互相提高,充分展示了自己的能力,增强了他们的集体荣誉感。为了小团体的荣誉全体组员紧密配合,出主意,想办法,没有埋怨和责怪,充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感,使他们在合作中增进了解和友谊,大家取长补短,显示了平等和谐的关系,同时增加了他们小团体战术配合的能力。在动作的创编和练习过程中各成员共同动脑筋,想动作,使学生的创造性思维和创造性学习能力得到很好的发展,从而培养了学生的创新精神。
3.提高教学效果,形成良好师生关系
体育课小团体合作教学通过学习的合作与竞争,充分调动了学生的积极性、自主性,使学生在合作中取长补短,互教互学,共同提高;同时使学生在小团体竞争中发挥团体优势,协同作战,力争上游,积极向上,从而使教学效果得到大大的提高。体育课小团体合作教学采用民主化的教学方法,使教学面向学生全体,以学生为主体,注重激发学生学习兴趣和潜力,加强与学生的沟通,做到教与学的统一,因此大大融洽了师生关系,提高了教学质量。
体育课小团体合作教学体现了师生合一的思想,将教与学有机地结合在一起,改变了传统的教学模式,不再以教为主,而是以学为主,教与学相长,由学生跟着学,转向学生自主学,充分体现了教学组织的多样性,有利于学生团队精神、合作意识的提高,有利于增强学生的主体性和创新精神,大大提高了体育课教学效果,从而使得体育课小团体合作教学真正体现出素质教育的创造性、全面性、主体性和主动性。
参考文献:
[1] 阮晓燕,《浅议小学体育教学中“自主学练”教学模式的尝试》,《江苏省学校体育优秀文集》
[2] 《对体育教学中教法和学法的探讨》,《中国学校体育》
一、小团体合作教学的形式和方法
在体育教学中,小团体合作教学是以小组合作活动为基本单位,放手让学生在小组长的带领下分组练习,用民主化教育形式,系统地利用教学动态因素间的合作互动性,采取合理有效的措施来改善课堂教学氛围,促进全体学生积极主动地学习与锻炼,共同实现教学目标的一种形式。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和引导者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。其具体形式和方法如下:
1.将全班学生根据体能、学习能力、兴趣、特长搭配组合成几组,每组组员10至12人。小组组员在一段时间内保持相对稳定,以便于组员合作的稳定性。同时根据教学内容的改变每隔一段时间调整各组组员,使组员能在不同的组别里取长补短,制定新的目标,使整个班级融为一体,达到共同提高的目的。
2.教师应根据教材的特点、难易程度,深入研究教材,精心地设计教法,课上教师与学生一起做好充分的准备活动后集中学习,通过教师形象的示范和讲解,突出教学重点、难点,强调保护和帮助措施,指定小组活动区域。如在进行女生的形体课教學中,教师先教一套组合动作,同时教师在授课时必须留意每一个学生,观察她们的学习情况,把她们按不同的层次分配到各小组去,使得每组的实力大致相当。
3.学生由小组长带领分头练习。教师巡回观察,适时引导,及时纠正,将学习主动权交给学生,为学生创造良好的学习氛围,保证学生自主地练习。同时教师必须做到在练习前让学生了解和掌握教学组织方法、练习方法。各小组长做到按教师的要求带领各组学生认真练习,互帮互助,互相合作,取长补短,共同提高。
4.教师利用练习间隙,集中学生进行点评和小结。教师通过示范和讲解,强调技术动作的细节和完整性,并对各小组训练情况和动作编排情况作点评,让完成技术动作突出的学生进行示范。
5.学生通过练习和提高后,教师组织比赛和评比。教师组织各小组进行比赛演练,让各小组之间进行相互评价,充分调动各小组的积极性和竞争性,其间教师做好协调评判工作。比赛演练后教师对各小组的比赛学习情况进行评价,并对每个小组中的创新动作给以肯定。同时对表现特别出色的小组进行表扬并全班进行推广学习。
6.教师对学生进行检查和评价。通过评价学生不同程度的进步与提高,承认学生努力的结果,增加学生学习的自信心,同时对各小组进行积极评价,取长补短,让他们共同进步。
二、小团体合作教学的作用
1.促进课堂民主化,增强学生主体化
小团体合作教学有效地调动了学生的积极性,使学生有机会在无压力、轻松的氛围中,对伙伴的动作进行评价、表达自己的观点,对伙伴交流自己的感受,形成一个主体的练习网络。教师在课堂上起着主导、巡视、协调者的角色,增强了学生的主体性、积极性,形成了平等、民主、和谐的师生关系。教师提供了宽松的学习环境,让学生能真正主动、愉快地练习,大大提高了课堂教学效果,促进了学生认知、情感发展,使学生真正体会到体育课的乐趣,增强了体育课的魅力。
2.培养竞争意识、合作能力和创新精神
小团体练习以合作为主,团体间以竞争为主,竞争与合作并进,促使课堂气氛紧张而愉快。通过小团体合作练习使较差的学生感到伙伴的帮助,分享小团体成功的喜悦,感受到自己是小团体中不可缺少的一员,增加了自己的责任感和信心。成绩优异者发挥其特长,互帮互助,互相提高,充分展示了自己的能力,增强了他们的集体荣誉感。为了小团体的荣誉全体组员紧密配合,出主意,想办法,没有埋怨和责怪,充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感,使他们在合作中增进了解和友谊,大家取长补短,显示了平等和谐的关系,同时增加了他们小团体战术配合的能力。在动作的创编和练习过程中各成员共同动脑筋,想动作,使学生的创造性思维和创造性学习能力得到很好的发展,从而培养了学生的创新精神。
3.提高教学效果,形成良好师生关系
体育课小团体合作教学通过学习的合作与竞争,充分调动了学生的积极性、自主性,使学生在合作中取长补短,互教互学,共同提高;同时使学生在小团体竞争中发挥团体优势,协同作战,力争上游,积极向上,从而使教学效果得到大大的提高。体育课小团体合作教学采用民主化的教学方法,使教学面向学生全体,以学生为主体,注重激发学生学习兴趣和潜力,加强与学生的沟通,做到教与学的统一,因此大大融洽了师生关系,提高了教学质量。
体育课小团体合作教学体现了师生合一的思想,将教与学有机地结合在一起,改变了传统的教学模式,不再以教为主,而是以学为主,教与学相长,由学生跟着学,转向学生自主学,充分体现了教学组织的多样性,有利于学生团队精神、合作意识的提高,有利于增强学生的主体性和创新精神,大大提高了体育课教学效果,从而使得体育课小团体合作教学真正体现出素质教育的创造性、全面性、主体性和主动性。
参考文献:
[1] 阮晓燕,《浅议小学体育教学中“自主学练”教学模式的尝试》,《江苏省学校体育优秀文集》
[2] 《对体育教学中教法和学法的探讨》,《中国学校体育》