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摘要：伴随课程改革的深入发展，小学语文教学中，传统教学模式的使用已然不能奏效。所以需要通过借助核心素养的培养，更新教学理念和教学思想，从文化、思想、语言学运用的角度，多层面的培养学生的语文素养，提高学生的语文成绩。
关键词：核心素养：小学低年级;语文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-020
小学教学体系中，小学语文是其中的基础学科，承担更为重要的核心素养教学任务。所以在此背景下，语文课程的价值能更好的引起教师的重视度，语文教师在教学的时候要充分考虑如何提升学生的素养和能力，使学生能在知识学习的同时，文学素养也获得提升。
一、基于核心素养导向的小学语文教学作用
（一）有利于培养学生良好的思想意识和价值理念
注重德育教育，引导学生综合发展，是当前小学语文教师重点关注的内容。教师在充分挖掘课文内容与其蕴含的精神价值后，将更多的关于情感培养的内容向学生展示出来，对低年级学生实行情境教学的方法，使学生充分地进行感同身受的情感体验，使学生获得情感上的感染和道德上的熏陶，从而提高思想道德水平，形成良好的思想意识与价值观念。
（二）有利于提高学生的学习能力，为以后的学习打下良好的基础
小学语文学科的核心素养是语文学科的内涵与升华，其核心素养中包含的各项能力也是学生学好语文学科的基础方法。基于核心素养导向的低年级语文教学，教师需要培养学生的听、说、读、写各项能力，还需要对学生的创新思维、发散思维、逻辑思维能力进行培养，学生综合能力的提升也恰好反映了当今时代下素质教育的要求。学生全方面能力水平的提高，也对提高学生语文学科的学习能力起到了很大的帮助作用。小学低年级的语文学习不仅仅是为以后的语文学习打下基础，同时也为其他学科的学习打下了基础，因为其他各个科目的学习都离不开汉语基础。基于核心素养的小学低年级语文教学能够帮助学生掌握扎实牢固的语文知识，使学生掌握一种重要的学习工具，为学生日后的学习与发展奠定基础。
（三）能够帮助学生在实际生活中更好地运用语文知识
低年级学生在语文学习的过程中，由于刚刚开始接触这类学科，往往会出现接受能力较差、掌握效率不高、记忆内容反复忘却的现象，这时教师基于核心素养对低年级学生进行教育，帮助学生通过各项能力的提升，更好更牢固地掌握语文知识。学生对于知识更加了解之后，既有助于学生的学习，又有助于学生在日常生活中对语文知识进行巩固应用，有利于提高学生的生活实践能力和灵活应变能力，使语文学习更加生活化，实用化。
二、核心素养下教学的策略
（一）语言学运用角度开展语文教学
小学阶段的语文知识教学，先要培养学生的语言基础素养和能力，以语言为支撑的同时，能在语言教学中通过文字内容的摄入，培养学生的语言运用能力。刚刚步入小学阶段的低年级学生，主要以拼音和字词为主开展学习，学生在遇到不認识生字词的时候，需要使用字典进行辅助学习，教师需在有效引导的过程中帮助学生获得高效的学习方法。而小学语文教学中，教师为让学生深刻感知文字间蕴含的意义，更要在新课程优化的过程中，寻找能适应学生语言构建教学的方案，这样才能更好的培养学生的核心素养。
譬如，小学低年级教学中，生字词教学的相关内容很多，在开展这个类型生字词教学的时候，教师为培养学生主动学习能力，先让学生将不认识的生字词抄写到笔记本上面，并鼓励学生自己借助字典查阅这些生字词，对应标注出生字词词的解释，尝试进行词汇创造，根据字词在课文中的应用，了解生字词在文章中的含义，这样学生才能更好的接受语言构建和文字教学。受到新课程改革优化的影响，教学中培养学生的语言构建和优化能力尤为重要，学生在开展学习的时候，需要紧跟现代教育学发展，在深化自身语言能力的过程中，调动学生的语言素养，使学生的语言基础获得显著提升。
（二）围绕学生的思维能力发展和提高教学
开展小学语文阅读教学时需要充分的了解每个单元的阅读内容，也要在教学过程中重视文章内容的重要性。传统教学过程中，教师通过阅读教学活动的开设，让学生能通过背诵简短文章，形成较好的文字感，亦或是带领学生找出文字的中心思想，通过层层剖析的方式，了解文章的实质内涵，进而让学生理解文章的涵义。新课程标准改革过程中，先要重视培养学生的自主学生能力，更要在学生进行文章学习的过程中，对文章中的部分内容进行大胆的质疑和尝试，这样学生才能更好的理解文字内涵，小学低年级的学生由于文字感一般，所以会提出一些比较浅显的问题，教师不要打击，需要鼓励，学生能提出问题就说明学生已经思考，虽然思考的层次比较浅显，但教师要鼓励学生勇于思考的精神。譬如，在阅读教学中，教师要求学生先阅读全文，并将自己想要表达的思想展露出来，详细的说清楚文章阅读完成后的内心感受，并引导学生多角度的理解文章的内涵，这样学生的思维能力才会有提升。教师带领学生阅读《乌鸦喝水》的时候，有的学生提出来乌鸦可以找其他器皿将水倒出来;也有同学提出如果乌鸦选择的石头太大，卡在瓶口，那么要怎么办？学生思维能力在阅读中被调用出来，会开动大脑思考，这也是培养学生核心素养的有效方式之一。
三、结束语
综上所述，当前小学语文教学中，教师在开展教学活动的时候要将核心素养看成是教学的导向，先要建立起完善的小学语文教学模式，帮助学生获得新鲜教学体验的同时，能多角度的带领学生感知语言构建的运用角度，并围绕学生的能力，对学生的鉴赏和审美意识进行培养，从而使小学低年级学生的语文核心素养有提升。
参考文献
[1] 刘贤德.基于核心素养导向的小学语文教学[J].课外语文，2018（12）：10-11.
[2] 许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教學策略研究[J].新课程（上），2017（7）：23-24.
[3] 佚名.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018（8）：77-78.
福建省莆田市城厢区南门学校
关键词：核心素养：小学低年级;语文教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-020
小学教学体系中，小学语文是其中的基础学科，承担更为重要的核心素养教学任务。所以在此背景下，语文课程的价值能更好的引起教师的重视度，语文教师在教学的时候要充分考虑如何提升学生的素养和能力，使学生能在知识学习的同时，文学素养也获得提升。
一、基于核心素养导向的小学语文教学作用
（一）有利于培养学生良好的思想意识和价值理念
注重德育教育，引导学生综合发展，是当前小学语文教师重点关注的内容。教师在充分挖掘课文内容与其蕴含的精神价值后，将更多的关于情感培养的内容向学生展示出来，对低年级学生实行情境教学的方法，使学生充分地进行感同身受的情感体验，使学生获得情感上的感染和道德上的熏陶，从而提高思想道德水平，形成良好的思想意识与价值观念。
（二）有利于提高学生的学习能力，为以后的学习打下良好的基础
小学语文学科的核心素养是语文学科的内涵与升华，其核心素养中包含的各项能力也是学生学好语文学科的基础方法。基于核心素养导向的低年级语文教学，教师需要培养学生的听、说、读、写各项能力，还需要对学生的创新思维、发散思维、逻辑思维能力进行培养，学生综合能力的提升也恰好反映了当今时代下素质教育的要求。学生全方面能力水平的提高，也对提高学生语文学科的学习能力起到了很大的帮助作用。小学低年级的语文学习不仅仅是为以后的语文学习打下基础，同时也为其他学科的学习打下了基础，因为其他各个科目的学习都离不开汉语基础。基于核心素养的小学低年级语文教学能够帮助学生掌握扎实牢固的语文知识，使学生掌握一种重要的学习工具，为学生日后的学习与发展奠定基础。
（三）能够帮助学生在实际生活中更好地运用语文知识
低年级学生在语文学习的过程中，由于刚刚开始接触这类学科，往往会出现接受能力较差、掌握效率不高、记忆内容反复忘却的现象，这时教师基于核心素养对低年级学生进行教育，帮助学生通过各项能力的提升，更好更牢固地掌握语文知识。学生对于知识更加了解之后，既有助于学生的学习，又有助于学生在日常生活中对语文知识进行巩固应用，有利于提高学生的生活实践能力和灵活应变能力，使语文学习更加生活化，实用化。
二、核心素养下教学的策略
（一）语言学运用角度开展语文教学
小学阶段的语文知识教学，先要培养学生的语言基础素养和能力，以语言为支撑的同时，能在语言教学中通过文字内容的摄入，培养学生的语言运用能力。刚刚步入小学阶段的低年级学生，主要以拼音和字词为主开展学习，学生在遇到不認识生字词的时候，需要使用字典进行辅助学习，教师需在有效引导的过程中帮助学生获得高效的学习方法。而小学语文教学中，教师为让学生深刻感知文字间蕴含的意义，更要在新课程优化的过程中，寻找能适应学生语言构建教学的方案，这样才能更好的培养学生的核心素养。
譬如，小学低年级教学中，生字词教学的相关内容很多，在开展这个类型生字词教学的时候，教师为培养学生主动学习能力，先让学生将不认识的生字词抄写到笔记本上面，并鼓励学生自己借助字典查阅这些生字词，对应标注出生字词词的解释，尝试进行词汇创造，根据字词在课文中的应用，了解生字词在文章中的含义，这样学生才能更好的接受语言构建和文字教学。受到新课程改革优化的影响，教学中培养学生的语言构建和优化能力尤为重要，学生在开展学习的时候，需要紧跟现代教育学发展，在深化自身语言能力的过程中，调动学生的语言素养，使学生的语言基础获得显著提升。
（二）围绕学生的思维能力发展和提高教学
开展小学语文阅读教学时需要充分的了解每个单元的阅读内容，也要在教学过程中重视文章内容的重要性。传统教学过程中，教师通过阅读教学活动的开设，让学生能通过背诵简短文章，形成较好的文字感，亦或是带领学生找出文字的中心思想，通过层层剖析的方式，了解文章的实质内涵，进而让学生理解文章的涵义。新课程标准改革过程中，先要重视培养学生的自主学生能力，更要在学生进行文章学习的过程中，对文章中的部分内容进行大胆的质疑和尝试，这样学生才能更好的理解文字内涵，小学低年级的学生由于文字感一般，所以会提出一些比较浅显的问题，教师不要打击，需要鼓励，学生能提出问题就说明学生已经思考，虽然思考的层次比较浅显，但教师要鼓励学生勇于思考的精神。譬如，在阅读教学中，教师要求学生先阅读全文，并将自己想要表达的思想展露出来，详细的说清楚文章阅读完成后的内心感受，并引导学生多角度的理解文章的内涵，这样学生的思维能力才会有提升。教师带领学生阅读《乌鸦喝水》的时候，有的学生提出来乌鸦可以找其他器皿将水倒出来;也有同学提出如果乌鸦选择的石头太大，卡在瓶口，那么要怎么办？学生思维能力在阅读中被调用出来，会开动大脑思考，这也是培养学生核心素养的有效方式之一。
三、结束语
综上所述，当前小学语文教学中，教师在开展教学活动的时候要将核心素养看成是教学的导向，先要建立起完善的小学语文教学模式，帮助学生获得新鲜教学体验的同时，能多角度的带领学生感知语言构建的运用角度，并围绕学生的能力，对学生的鉴赏和审美意识进行培养，从而使小学低年级学生的语文核心素养有提升。
参考文献
[1] 刘贤德.基于核心素养导向的小学语文教学[J].课外语文，2018（12）：10-11.
[2] 许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教學策略研究[J].新课程（上），2017（7）：23-24.
[3] 佚名.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018（8）：77-78.
福建省莆田市城厢区南门学校