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【摘要】目前，各高校毕业生就业形势紧迫，社会技术型人才缺乏，也就是拥有一技之长的专业人才缺乏，所以高等职业学校的发展前景很广阔。在高职学校教育中，数学教育占有很重要的地位，是不可缺少的学科之一，尤其在制造类专业里更为明显，但目前高职学校数学教育还存在一些问题，课程设置有存在一些弊端，构建新型、高效的数学课程体系是各高职学校的需要，也是高职院校数学教育工作者思考的重点，提高高数教育水平，深挖数学文化底蕴对高职院校的发展有着至关重要的作用。
【关键词】高职院校；数学课程；构建体系
一、数学课程在高职院校制造类专业的地位
高职制造类专业一般都是针对机械制造方面进行教学，但基础教学也都包括，例如语文、数学、道德等，制造类专业课程则包括机械基础、制图、工艺基础、机床数控、实践课程等很多课程。数学教育在其中的地位可谓举足轻重，因为数据在制造类学习和实践中被广泛应用，例如，机械制图需要具体的数据支持，零部件的测量与绘画都需要严格把控数据，又如在数控实际操作中将一些数据输入精密仪器，就会对零部件进行加工，一旦数据错误，就会造成损失，所以数学教育在制造类专业的地位十分明显。
二、目前制造类专业数学教育现状
1、一些高等职业学校只注重对学生专业技术的培养，忽略数学教育部分高职学校在认識上存在巨大误区，认为数学教学对于制造类专业作用不明显，从院校领导到教师都不重视数学教学，数学课程设置少且教师专业水平有限，这些都是阻碍数学教育的学习和应用的因素。
2、数学教育还沿用传统的教学方法，不能够做到创新和提高。高职类学校教师专业水平较低，教学方式刻板化、传统化，依然用老旧式方式教学，不能灵活处置知识传授方法，课堂气氛调动不起来，学生找不到学习数学的乐趣，自然学习积极性大打折扣。
3、学生数学知识面狭窄，学习积极性不高。高职学校的学生一般学习基础相对薄弱，一些学生数学基础较差，数学基础越差，学习的积极性就越弱，因为他们有一种心理，觉得自己听不懂，这影响学生的学习热情。
4、数学课堂多媒体设备缺乏或应用不充分。现在各种学校应用多媒体教学已经不是什么新鲜事了，课件教学也被广泛使用，高等职业学校也是如此，但是部分教师对于多媒体设备的应用很有限，课件也做的也很少，只是有时学校有公开课要求，为了达到公开课效果而应付使用多媒体，平时基本不用，这样多媒体就成了摆设，没有得到充分的利用，更没有实现它的价值。
5、理论和实际脱离，不能够学以致用。一些学校过分强调理论学习，忽略了数学在实际中的应用，学生也是只是死板的背诵公式，只会理论和计算方法，但在实际操作中怎么应用却不得而知，这为将来在制造类单位工作都埋下了隐患，试想，如果毕业生进入社会到一些制造工厂参加工作，弄错了一些零部件制作前图纸的数据，那么将会给企业造成多大的损失，可见职业学校数学教学绝不能忽视。
三、对“一体两翼，五环相链”数学课程设置的解读
“一体两翼”，顾名思义，“一体”指的是一个主体，数学教育的主体就是高数必修的学习重点，一般依照教学大纲和国家相关文件的要求来制定；“两翼”指的是两项辅助内容，一般教学上都指选修课内容和其它辅助教学活动。“五环”是指数学教育的五个环节，分别是课程内容设置、课程目标设置、辅助教材编写、学习成果巩固、考核评估制度完善五个环节。“一体两翼，五环相链”数学课程体系的设置需要高等职业学校的高度重视和广大教职工的共同努力。
四、构建高职制造类专业数学课程体系的具体措施分析
1、数学课程内容的设定
国家出台过一些文件对于高职类数学课程设置提出了一些具体要求，1999年教育部制定了《高职高专教育数学课程基本要求》，将数学定位为必修课程和工具课程。其基本内容包括基本概念、运算定律、基本公式、结论等等。数学基础是进行机械制图的关键，高职数学课程的开设，有利于制造业专业学生基础技术的夯实。
2、数学课程目标的确立
高职类院校的数学课程目标与一般高校数学课程目标有相似的部分，但不相同，它要求学生理解数学概念，熟记数学结论，会用数学知识解决实际生产中面临的问题；要求学生通过数学学习提升数学运算能力、逻辑思维能力、工具使用能力和实际运用能力等，制造类专业数学更主要针对制造业具体工作中应用的数学知识教学。
3、辅助教材编写，教学辅助资料的使用
这是高职制造类专业教师、要考虑的问题，一个好的教育活动依赖于一本好的教案，教师的教案编写至关重要，教师要通过自己对数学概念的理解规划出教学重点、难点，充分运用辅助资料，深刻挖掘数学教材里没有的知识，结合制造业学生在实际工作中对数学的具体需要来提高学生的数学思维。
4、数学教学成果的巩固
教育活动结束后要注意对学习成果进行巩固，数学教师可以给学生留一些作业，针对课堂的教学内容做一些必要练习，又不会给学生造成压力，控制好作业数量，知识教授完毕不等于结束，学生理解并加以应用才是真正掌握了知识。在数学作业的布置方面，要充分发挥跨学科的作用，让数学教师与机械制造等专业 教师进行交流和沟通，从而让学生们能够切实用数学工具来解决制造业中的问题。
5、数学考核评估体系的完善
教师制定考试计划，定期对学生进行测验，考核教育成果，发现那些难以理解的知识要重点讲解，让学生吃透知识点。除了对学生数学考核之外，高职院校要对教师进行考核和评估，一是公开课的方式，检验教师课堂教育讲解情况，二是教师参加考试，使之对数学教育重视起来。
结 语：以上，通过数学教育的五个环节逐步构建起数学课程体系，但在学习中更要注意的是理论和实践的应用，毕竟高职类院校的教育同其他学校不同，它旨在培养定向的专业人才向社会相关行业输出，所以不是所有通用知识都要全部学习，但是和专业相关的基础课程要做到为学生讲解到位。制造类一般是针对汽车、机械等行业开设的，其中数学课程的设置也是依据制造类实际操作进行的，学好数学对于毕业生进入具体岗位工作是十分重要的，将来，高职学校数学教育会越来越受重视，不亚于专业教学课程，其体系也会逐步完善，高职院校的发展前景也十分乐观。
参考文献：
[1]张京轩，吴树华，毕晓华.论数学文化素养的提升对高校人才培养的促进作用[J].教育与职业，2010（30）.
[2]潘凤.高职数学活动课的实践探索——以“居家数学”活动课为例[J].大学教育，2015（11）.
【关键词】高职院校；数学课程；构建体系
一、数学课程在高职院校制造类专业的地位
高职制造类专业一般都是针对机械制造方面进行教学，但基础教学也都包括，例如语文、数学、道德等，制造类专业课程则包括机械基础、制图、工艺基础、机床数控、实践课程等很多课程。数学教育在其中的地位可谓举足轻重，因为数据在制造类学习和实践中被广泛应用，例如，机械制图需要具体的数据支持，零部件的测量与绘画都需要严格把控数据，又如在数控实际操作中将一些数据输入精密仪器，就会对零部件进行加工，一旦数据错误，就会造成损失，所以数学教育在制造类专业的地位十分明显。
二、目前制造类专业数学教育现状
1、一些高等职业学校只注重对学生专业技术的培养，忽略数学教育部分高职学校在认識上存在巨大误区，认为数学教学对于制造类专业作用不明显，从院校领导到教师都不重视数学教学，数学课程设置少且教师专业水平有限，这些都是阻碍数学教育的学习和应用的因素。
2、数学教育还沿用传统的教学方法，不能够做到创新和提高。高职类学校教师专业水平较低，教学方式刻板化、传统化，依然用老旧式方式教学，不能灵活处置知识传授方法，课堂气氛调动不起来，学生找不到学习数学的乐趣，自然学习积极性大打折扣。
3、学生数学知识面狭窄，学习积极性不高。高职学校的学生一般学习基础相对薄弱，一些学生数学基础较差，数学基础越差，学习的积极性就越弱，因为他们有一种心理，觉得自己听不懂，这影响学生的学习热情。
4、数学课堂多媒体设备缺乏或应用不充分。现在各种学校应用多媒体教学已经不是什么新鲜事了，课件教学也被广泛使用，高等职业学校也是如此，但是部分教师对于多媒体设备的应用很有限，课件也做的也很少，只是有时学校有公开课要求，为了达到公开课效果而应付使用多媒体，平时基本不用，这样多媒体就成了摆设，没有得到充分的利用，更没有实现它的价值。
5、理论和实际脱离，不能够学以致用。一些学校过分强调理论学习，忽略了数学在实际中的应用，学生也是只是死板的背诵公式，只会理论和计算方法，但在实际操作中怎么应用却不得而知，这为将来在制造类单位工作都埋下了隐患，试想，如果毕业生进入社会到一些制造工厂参加工作，弄错了一些零部件制作前图纸的数据，那么将会给企业造成多大的损失，可见职业学校数学教学绝不能忽视。
三、对“一体两翼，五环相链”数学课程设置的解读
“一体两翼”，顾名思义，“一体”指的是一个主体，数学教育的主体就是高数必修的学习重点，一般依照教学大纲和国家相关文件的要求来制定；“两翼”指的是两项辅助内容，一般教学上都指选修课内容和其它辅助教学活动。“五环”是指数学教育的五个环节，分别是课程内容设置、课程目标设置、辅助教材编写、学习成果巩固、考核评估制度完善五个环节。“一体两翼，五环相链”数学课程体系的设置需要高等职业学校的高度重视和广大教职工的共同努力。
四、构建高职制造类专业数学课程体系的具体措施分析
1、数学课程内容的设定
国家出台过一些文件对于高职类数学课程设置提出了一些具体要求，1999年教育部制定了《高职高专教育数学课程基本要求》，将数学定位为必修课程和工具课程。其基本内容包括基本概念、运算定律、基本公式、结论等等。数学基础是进行机械制图的关键，高职数学课程的开设，有利于制造业专业学生基础技术的夯实。
2、数学课程目标的确立
高职类院校的数学课程目标与一般高校数学课程目标有相似的部分，但不相同，它要求学生理解数学概念，熟记数学结论，会用数学知识解决实际生产中面临的问题；要求学生通过数学学习提升数学运算能力、逻辑思维能力、工具使用能力和实际运用能力等，制造类专业数学更主要针对制造业具体工作中应用的数学知识教学。
3、辅助教材编写，教学辅助资料的使用
这是高职制造类专业教师、要考虑的问题，一个好的教育活动依赖于一本好的教案，教师的教案编写至关重要，教师要通过自己对数学概念的理解规划出教学重点、难点，充分运用辅助资料，深刻挖掘数学教材里没有的知识，结合制造业学生在实际工作中对数学的具体需要来提高学生的数学思维。
4、数学教学成果的巩固
教育活动结束后要注意对学习成果进行巩固，数学教师可以给学生留一些作业，针对课堂的教学内容做一些必要练习，又不会给学生造成压力，控制好作业数量，知识教授完毕不等于结束，学生理解并加以应用才是真正掌握了知识。在数学作业的布置方面，要充分发挥跨学科的作用，让数学教师与机械制造等专业 教师进行交流和沟通，从而让学生们能够切实用数学工具来解决制造业中的问题。
5、数学考核评估体系的完善
教师制定考试计划，定期对学生进行测验，考核教育成果，发现那些难以理解的知识要重点讲解，让学生吃透知识点。除了对学生数学考核之外，高职院校要对教师进行考核和评估，一是公开课的方式，检验教师课堂教育讲解情况，二是教师参加考试，使之对数学教育重视起来。
结 语：以上，通过数学教育的五个环节逐步构建起数学课程体系，但在学习中更要注意的是理论和实践的应用，毕竟高职类院校的教育同其他学校不同，它旨在培养定向的专业人才向社会相关行业输出，所以不是所有通用知识都要全部学习，但是和专业相关的基础课程要做到为学生讲解到位。制造类一般是针对汽车、机械等行业开设的，其中数学课程的设置也是依据制造类实际操作进行的，学好数学对于毕业生进入具体岗位工作是十分重要的，将来，高职学校数学教育会越来越受重视，不亚于专业教学课程，其体系也会逐步完善，高职院校的发展前景也十分乐观。
参考文献：
[1]张京轩，吴树华，毕晓华.论数学文化素养的提升对高校人才培养的促进作用[J].教育与职业，2010（30）.
[2]潘凤.高职数学活动课的实践探索——以“居家数学”活动课为例[J].大学教育，2015（11）.