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摘 要:数学教师只有不断更新知识，才能适应新的角色，具备面向社会、顺应时代潮流、培养创新人才的素质。教学方式的转变需要借助多媒体教学课件，使数学教师得以从繁多的板书中解脱出来，在教学过程中充当导演和主持人角色。培养创新人才需要营造一种有利于激发学生创新激情的环境氛围，让学生通过自己的参与活动，主动地接受新知识。
关键词:数学教育 创新人才 角色转变 多媒体 教学课件 教学理念
教师的工作是培养一代新人的事业。随着信息时代和高科技时代的到来，高素质的创新型数学人才成为社会各领域青睐的对象，数学教育应该顺应时代潮流的需求，在教育理念、教育方法和教育方式等方面与创新有机地结合起来，为社会主义市场经济的发展培养和提供大批高素质的创新型数学人才。信息时代和科技兴国战略对数学教师的创新精神和创新能力提出了新的时代要求。长期以来，传统的数学教学模式一直是以教师为中心，数学教学成为一种注入式教学，由此导致数学教育变成了一种存储知识的活动。学生被动地接受知识，不利于创新精神的培养和创新能力的形成，要把学生培养成创新人才，教师首先应该是高素质的创新人才，为此必须实现教师角色的转变，由讲台上的传道者变为组织教学的导演，在教学过程中扮演主持人的角色，探索一种以学生为中心的参与式数学教学模式，使数学教学由注入式转变为参与式教学，让学生在教学过程中充当主角，通过教师的精心设计和导演，调动学生积极参与对新知识的探索，启发学生积极思维，自觉主动地对事物进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等，进而认识到事物的本质和规律，由学生自己的活动主动地接受新的知识。
一、不断更新知识，适应新角色的需要
传统的观念认为教师的知识与要教给学生的知识，这两者的关系是一桶水与一杯水的关系。这是从量的方面要求教师的知识要比他应教给学生的知识多得多。似乎大家都赞同这种看法。如果从质的角度来看，教师的这桶水或许年久日深已经变旧甚至变质，学生是否愿意继续在教师的桶里取这杯水，还是有着很多含糊和存疑的地方。如果教师的知识能像一泓甘洌的山泉令学生情不自禁地想掬一瓢饮，那将是一种更高的境界。创新能力是一种综合素质，它折射的是一种文化底蕴。教师没有深广的文化科学知识，要搞教学创新、实现角色转变、当好导演和主持人是非常困难的。所谓深，就是对所教学科的专业知识要深透，精通;所谓广，就是知识面要宽，即除了精通所教学科的专业知识外，还要了解相关学科的科学知识，具备比较广泛的文化修养和兴趣爱好。随着科学知识的不断发展，教师还必须不断地充实自己的知识，所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地更新知识，才能适应新的角色，具备面向社会、顺应时代潮流、培养创新人才的素质。
二、借助多媒体教学，实现教学方式的转变
数学教学之所以长期未能跳出学生被动接受知识的窠臼，并非数学教师不敢挑战传统的教学模式，在很大程度上是由于数学教学特点的制约。数学教学过程中，大量的板书和作图使得数学教师在这三尺讲台上脱不了身，转变角色困难重重。计算机的发展和提高为数学教学模式的改革带来新的突破。为了实现教学方式的转变，数学教学可以借助多媒体作为教学的辅助手段。教师作为数学教学的组织者，要精心设计每一节课的教学过程，把自己的教学意图、策略和教学内容通过计算机综合处理和包装，在计算机上利用多媒体开发工具把所需的图、文集成一起，做成教学课件，通过多媒体课件进行教学，使自己从繁多的板书和作图中解脱出来，可以像节目主持人一样组织互动式的教学。值得注意的是多媒体教学不是一种教学方式，而是一种教学辅助手段。教学形式服务于教学内容，因而不必过分强求多媒体课件的艺术性，在制作课件的过程中，要把握信息量的适度，内容深浅要适中，文学与背景合理搭配，层次要明朗。过多的信息和图片转换五颜六色的背景会使学生像看电影一样眼花缭乱，使学生的注意力分散，教学效果适得其反。
三、坚持以学生为中心，挑战传统的教育理念
数学教学是一项复杂艰巨的工作，组织好数学教学，本身是一门学问，一门艺术。“传道、授业、解惑”的传统的教育理念以及数学教学自身的特点使得我们在数学教学中偏重于传授知识，为了使学生在考试中能得高分，甚至违反教育规律大搞题海战术，在课堂上先由教师做题给学生看，然后学生依样画葫芦，或者是教师做出关键部分让学生去完成，学生变成了接受知识的容器，一大堆理不清头绪的知识一古脑地往这个容器里塞，教师教得辛苦，学生也学得够累。新的教学理念就是要坚持以学生为中心，在数学教学中突出学生的自我设计、自我组织、自我管理，有目的有意识地培养学生的创新情感、激发学生的创新激情，发展学生的个体创造力。从这个理念出发，数学教学就应该围绕着如何营造出一种有利于激发学生创新激情的环境氛围去组织课堂教学，实施有利于调动学生积极性、主动性和创造性的教学方式和方法，让学生通过自己的参与活动积极地探索知识，主动地接受知识。
关键词:数学教育 创新人才 角色转变 多媒体 教学课件 教学理念
教师的工作是培养一代新人的事业。随着信息时代和高科技时代的到来，高素质的创新型数学人才成为社会各领域青睐的对象，数学教育应该顺应时代潮流的需求，在教育理念、教育方法和教育方式等方面与创新有机地结合起来，为社会主义市场经济的发展培养和提供大批高素质的创新型数学人才。信息时代和科技兴国战略对数学教师的创新精神和创新能力提出了新的时代要求。长期以来，传统的数学教学模式一直是以教师为中心，数学教学成为一种注入式教学，由此导致数学教育变成了一种存储知识的活动。学生被动地接受知识，不利于创新精神的培养和创新能力的形成，要把学生培养成创新人才，教师首先应该是高素质的创新人才，为此必须实现教师角色的转变，由讲台上的传道者变为组织教学的导演，在教学过程中扮演主持人的角色，探索一种以学生为中心的参与式数学教学模式，使数学教学由注入式转变为参与式教学，让学生在教学过程中充当主角，通过教师的精心设计和导演，调动学生积极参与对新知识的探索，启发学生积极思维，自觉主动地对事物进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等，进而认识到事物的本质和规律，由学生自己的活动主动地接受新的知识。
一、不断更新知识，适应新角色的需要
传统的观念认为教师的知识与要教给学生的知识，这两者的关系是一桶水与一杯水的关系。这是从量的方面要求教师的知识要比他应教给学生的知识多得多。似乎大家都赞同这种看法。如果从质的角度来看，教师的这桶水或许年久日深已经变旧甚至变质，学生是否愿意继续在教师的桶里取这杯水，还是有着很多含糊和存疑的地方。如果教师的知识能像一泓甘洌的山泉令学生情不自禁地想掬一瓢饮，那将是一种更高的境界。创新能力是一种综合素质，它折射的是一种文化底蕴。教师没有深广的文化科学知识，要搞教学创新、实现角色转变、当好导演和主持人是非常困难的。所谓深，就是对所教学科的专业知识要深透，精通;所谓广，就是知识面要宽，即除了精通所教学科的专业知识外，还要了解相关学科的科学知识，具备比较广泛的文化修养和兴趣爱好。随着科学知识的不断发展，教师还必须不断地充实自己的知识，所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地更新知识，才能适应新的角色，具备面向社会、顺应时代潮流、培养创新人才的素质。
二、借助多媒体教学，实现教学方式的转变
数学教学之所以长期未能跳出学生被动接受知识的窠臼，并非数学教师不敢挑战传统的教学模式，在很大程度上是由于数学教学特点的制约。数学教学过程中，大量的板书和作图使得数学教师在这三尺讲台上脱不了身，转变角色困难重重。计算机的发展和提高为数学教学模式的改革带来新的突破。为了实现教学方式的转变，数学教学可以借助多媒体作为教学的辅助手段。教师作为数学教学的组织者，要精心设计每一节课的教学过程，把自己的教学意图、策略和教学内容通过计算机综合处理和包装，在计算机上利用多媒体开发工具把所需的图、文集成一起，做成教学课件，通过多媒体课件进行教学，使自己从繁多的板书和作图中解脱出来，可以像节目主持人一样组织互动式的教学。值得注意的是多媒体教学不是一种教学方式，而是一种教学辅助手段。教学形式服务于教学内容，因而不必过分强求多媒体课件的艺术性，在制作课件的过程中，要把握信息量的适度，内容深浅要适中，文学与背景合理搭配，层次要明朗。过多的信息和图片转换五颜六色的背景会使学生像看电影一样眼花缭乱，使学生的注意力分散，教学效果适得其反。
三、坚持以学生为中心，挑战传统的教育理念
数学教学是一项复杂艰巨的工作，组织好数学教学，本身是一门学问，一门艺术。“传道、授业、解惑”的传统的教育理念以及数学教学自身的特点使得我们在数学教学中偏重于传授知识，为了使学生在考试中能得高分，甚至违反教育规律大搞题海战术，在课堂上先由教师做题给学生看，然后学生依样画葫芦，或者是教师做出关键部分让学生去完成，学生变成了接受知识的容器，一大堆理不清头绪的知识一古脑地往这个容器里塞，教师教得辛苦，学生也学得够累。新的教学理念就是要坚持以学生为中心，在数学教学中突出学生的自我设计、自我组织、自我管理，有目的有意识地培养学生的创新情感、激发学生的创新激情，发展学生的个体创造力。从这个理念出发，数学教学就应该围绕着如何营造出一种有利于激发学生创新激情的环境氛围去组织课堂教学，实施有利于调动学生积极性、主动性和创造性的教学方式和方法，让学生通过自己的参与活动积极地探索知识，主动地接受知识。