【摘 要】
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<正> 按照传统的教学规律,低年级识字教学是在一个由简及繁,由单笔到多笔,由浅入深的教学过程中完成的。据此规律,大纲对一年级识字教学仅要求掌握644个汉字,识字量甚少,因而
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<正> 按照传统的教学规律,低年级识字教学是在一个由简及繁,由单笔到多笔,由浅入深的教学过程中完成的。据此规律,大纲对一年级识字教学仅要求掌握644个汉字,识字量甚少,因而对目前提高学生阅读能力,培养学生自主学习能力,造成一定障碍。列入省九五年规划的教科研课题"解形识字的实验研究"在我校的实验,为解决上述问题带来了活力。一、实验课题的提出"解形识字"是一种快速识字法,即用解形识字的方法提高低年级识字的速度,以此为总目标,以小学生在入学两年内掌握2500个常用字为具体指标。"解形识字"提出的理论依据,是根据汉字最初的造字原理。众所周知,汉字是一种表意的文体,是一个音形意的结合体,是我国劳动人
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