论文部分内容阅读
摘 要：目前对工程测量课程教学方法改革方面的理论研究很多，对视频特别是动画教学资源的建设方面研究相对较少，现有的多媒体课程教学资源主要包括：精品课程中的录像资料、某一仪器操作介绍的简短视频、仪器出厂时的操作说明和操作手册。这些资源都很少与具体的工程测量任务联系起来，缺乏系统性、完整性和规范性，因此结合具体的工程项目，建设与实体工程联系紧密的教学视频资源非常有必要。本文分析了建筑施工过程中的测量任务，并基于工作过程选取“点位放样”和“高程放样”两个典型的测量任务作为教学视频资源建设的内容，探讨了工程测量教学资源建设中的几个问题。
关键词：工程测量 工作过程 教学资源
中图分类号：TB22 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0154-02
1 工程测量教学现状的思考
传统的工程测量教学内容主要包括测量基本知识、地形测量和施工测量三大部分，教学过程主要通过理论教学、课间实验和集中实习三个方面来具体实施，目前大多数院校开设工程测量课程都是按照传统的教学内容来实施教学，选用教材的内容也是侧重测量的基本知识和数字测图这两个方面，施工测量部分内容偏少，而且形式上也是按照不同的工程项目来编排，内容繁杂而且不精。
笔者所在学校开设工程测量课程的专业主要是建筑类专业，学生将来大部分是到房屋建筑施工单位从事施工员工作，其中很重要的一项基础技能就是测量放线，为了能够让学生毕业后更快更好的适应工作岗位，那么教学中就应该注重培养学生实际的测量放线操作技能，在教学内容的选取上应该侧重测量放线这部分内容。
此外，对工程测量课程教学方法改革方面的理论研究很多，对视频特别是动画教学资源的建设方面研究相对较少，现有的多媒体课程教学资源主要包括：精品课程中的录像资料、某一仪器操作介绍的简短视频、仪器出厂时的操作说明和操作手册。这些资源都很少与具体的工程测量任务联系起来，缺乏系统性、完整性和规范性，因此结合具体的工程项目，建设与实体工程联系紧密的教学视频资源非常有必要。
2 施工过程分析及典型测量教学任务的选取
建筑工程中一项必不可少的技术管理环节是施工测量，不同的工程在开工前及施工过程中都要进行测量，测量贯穿于工程建设的整个过程，对工程的质量和进度起着决定性的作用，下面以一栋综合教学大楼的施工建设为例来分析典型的工程测量任务，为后续教学视频资源拍摄中选取教学内容做准备。大楼的建设主要经历三个阶段，基础工程施工、主体工程施工和装饰装修工程施工。
基础工程施工部分，首先需要进行建筑物的定位，确定土方开挖的边界线，为土方开挖做准备，前期施工过程的核心工作是“点位放样”，接着是土方开挖，基坑封底做垫层，这个过程涉及土方开挖到多深，基坑垫层做到多高，这些工作都需要“高程放样”。
主体工程施工，由于在建工程的外部观测条件有限，不能像底层一样采取外控法进行点位放样，实际施工中主要是通过预留洞口，将建筑底层的主要轴线交点位置垂直投测到相应的施工层面上，这个过程是“点位投测”。
装饰装修部分的施工主要涉及设备的安装、墙面的粉饰及楼地面的装修，整个过程涉及最多的就是细部节点位置的定位，即“点位放样”。
基础工程和主体结构的施工现场比较复杂，各种机械设备多，危险性大，不适合到现场进行观摩学习，因此学生不容易接触到施工过程中的实际测量任务，也比较难理解施工过程中的测量任务本质就是点位放样、高程放样；装饰装修部分是主体工程完工后进行的，此时现场的大型机械设备已经迁出场外，可以带学生现场参观学习，这部分的测量任务往往学生很容易理解掌握。
目前的教学中，在讲授施工放样这一教学内容时采取的是模拟放样，这种方式无法全面还原施工现场的放样过程，学生也不容易理解和体会整个放样过程中需要注意的事项，往往注意力只是集中在仪器的操作层面上；轴线的投测过程比较简单，一般画出投测的示意图，学生就能明白整个投测过程；而对于装饰装修工程是在主体工程完工后进行的，其施工过程通俗易懂，加上主体完工的工地是可以适当开放的，那么通过带学生下工地参观就能解决教学问题。
综合上述的分析不难看出整个施工过程，最主要的测量任务也是教学中的难点，就是建筑物的定位放样和施工过程的标高控制。想要达到较好的教学效果，就必须建立基于工作过程的教学内容，并且要有能反映施工全貌的教学资源。因此，教学视频资源建设的重点就选取建筑物定位放样和高程放样这两个典型的工作任务。
3 基于工作过程的工程测量教学资源建设
基于对施工过程的分析，考虑到视频录制太长，内容太繁琐，就达不到教学应有的效果，最终决定通过拍摄“建筑物定位放样”这个典型工作任务的视频来解决常规教学无法让学生直观的理解“定位”这一知识点。通过视频展示，让学生明白施工放样过程。在视频资源建设的过程中有如下几点思考。
3.1 施工场地的选取
视频资源的拍摄涉及到施工场地选取问题，因为想展示给学生的是实体项目的真实建设过程，所以施工场地最好是选择真实的项目工地，而且是场地平整，开挖土方前这一阶段，在平整的空地上，利用全站仪对建筑物进行定位放样。
3.2 测量任务的全程展示
建筑物定位放样的方法有很多种，选取最常用的方法“坐标放样”法，放样过程需要两个人配合完成，一人操作仪器，一人跑杆定点，具体的过程包括测站点的设置、后视点的瞄准、放样点坐标输入、指挥跑杆人移动定点、打桩标记，整个过程的画面比较大，而且是动态移动的，只展示某一个人的操作不足以表达整个放样过程，因此，在录制的过程中需要采用技术手段，完整地记录放样过程中两个人配合的过程，这个也是在视频拍摄过程中遇到的一个难点。
3.3 仪器操作的规范演示
测量过程除了展示整个工作的流程，让学生明白如何完成定位放样以外，还展示了仪器操作的过程，跑杆人移动对中杆，打桩定点的过程，因此，在视频录制的过程中操作仪器的人一定要规范操作，让学生养成正确操作仪器的好习惯。
3.4 重点部分的图框说明
放样过程是一个动态的过程，点位不是一次性就确定的，需要根据现场数据反复移动对中杆来确定，这个反复移动的过程需要学生理解仪器上显示的“测量数据”的含义，根据测量仪器显示的数据来指挥跑杆人移动位置，因此，在显示放样动画过程的同时，就需要附以图框，说明仪器上测量数据的含义；另外，仪器操作中涉及到点位坐标的输入，点位坐标的测量这些关键仪器操作节点，如果在显示仪器操作的动画过程时，附以放大的仪器界面并配以语音说明，如此就更能说明问题。
在当今互联网资源丰富的大背景下，如何将各种共享平台的教学资源引入和借鉴到视频教学资源建设的过程中是今后我们需要考虑的方向。
参考文献
[1] 程效军，鲍峰.测量学课程建设与实践[J].昆明冶金高等专科学校學报，2003（4）：41-42.
[2] 郑丽娜，左淑红，王笑峰，等.论工程测量课程的教学改革[J].测绘与空间地理信息，2007（1）：137-138.
[3] 崔旭升.地下工程测量课程教学改革的探讨[J].北京测绘，2006（4）：63-65.
[4] 聂志红.工程测量教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2006（2）：39-41.
关键词：工程测量 工作过程 教学资源
中图分类号：TB22 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0154-02
1 工程测量教学现状的思考
传统的工程测量教学内容主要包括测量基本知识、地形测量和施工测量三大部分，教学过程主要通过理论教学、课间实验和集中实习三个方面来具体实施，目前大多数院校开设工程测量课程都是按照传统的教学内容来实施教学，选用教材的内容也是侧重测量的基本知识和数字测图这两个方面，施工测量部分内容偏少，而且形式上也是按照不同的工程项目来编排，内容繁杂而且不精。
笔者所在学校开设工程测量课程的专业主要是建筑类专业，学生将来大部分是到房屋建筑施工单位从事施工员工作，其中很重要的一项基础技能就是测量放线，为了能够让学生毕业后更快更好的适应工作岗位，那么教学中就应该注重培养学生实际的测量放线操作技能，在教学内容的选取上应该侧重测量放线这部分内容。
此外，对工程测量课程教学方法改革方面的理论研究很多，对视频特别是动画教学资源的建设方面研究相对较少，现有的多媒体课程教学资源主要包括：精品课程中的录像资料、某一仪器操作介绍的简短视频、仪器出厂时的操作说明和操作手册。这些资源都很少与具体的工程测量任务联系起来，缺乏系统性、完整性和规范性，因此结合具体的工程项目，建设与实体工程联系紧密的教学视频资源非常有必要。
2 施工过程分析及典型测量教学任务的选取
建筑工程中一项必不可少的技术管理环节是施工测量，不同的工程在开工前及施工过程中都要进行测量，测量贯穿于工程建设的整个过程，对工程的质量和进度起着决定性的作用，下面以一栋综合教学大楼的施工建设为例来分析典型的工程测量任务，为后续教学视频资源拍摄中选取教学内容做准备。大楼的建设主要经历三个阶段，基础工程施工、主体工程施工和装饰装修工程施工。
基础工程施工部分，首先需要进行建筑物的定位，确定土方开挖的边界线，为土方开挖做准备，前期施工过程的核心工作是“点位放样”，接着是土方开挖，基坑封底做垫层，这个过程涉及土方开挖到多深，基坑垫层做到多高，这些工作都需要“高程放样”。
主体工程施工，由于在建工程的外部观测条件有限，不能像底层一样采取外控法进行点位放样，实际施工中主要是通过预留洞口，将建筑底层的主要轴线交点位置垂直投测到相应的施工层面上，这个过程是“点位投测”。
装饰装修部分的施工主要涉及设备的安装、墙面的粉饰及楼地面的装修，整个过程涉及最多的就是细部节点位置的定位，即“点位放样”。
基础工程和主体结构的施工现场比较复杂，各种机械设备多，危险性大，不适合到现场进行观摩学习，因此学生不容易接触到施工过程中的实际测量任务，也比较难理解施工过程中的测量任务本质就是点位放样、高程放样；装饰装修部分是主体工程完工后进行的，此时现场的大型机械设备已经迁出场外，可以带学生现场参观学习，这部分的测量任务往往学生很容易理解掌握。
目前的教学中，在讲授施工放样这一教学内容时采取的是模拟放样，这种方式无法全面还原施工现场的放样过程，学生也不容易理解和体会整个放样过程中需要注意的事项，往往注意力只是集中在仪器的操作层面上；轴线的投测过程比较简单，一般画出投测的示意图，学生就能明白整个投测过程；而对于装饰装修工程是在主体工程完工后进行的，其施工过程通俗易懂，加上主体完工的工地是可以适当开放的，那么通过带学生下工地参观就能解决教学问题。
综合上述的分析不难看出整个施工过程，最主要的测量任务也是教学中的难点，就是建筑物的定位放样和施工过程的标高控制。想要达到较好的教学效果，就必须建立基于工作过程的教学内容，并且要有能反映施工全貌的教学资源。因此，教学视频资源建设的重点就选取建筑物定位放样和高程放样这两个典型的工作任务。
3 基于工作过程的工程测量教学资源建设
基于对施工过程的分析，考虑到视频录制太长，内容太繁琐，就达不到教学应有的效果，最终决定通过拍摄“建筑物定位放样”这个典型工作任务的视频来解决常规教学无法让学生直观的理解“定位”这一知识点。通过视频展示，让学生明白施工放样过程。在视频资源建设的过程中有如下几点思考。
3.1 施工场地的选取
视频资源的拍摄涉及到施工场地选取问题，因为想展示给学生的是实体项目的真实建设过程，所以施工场地最好是选择真实的项目工地，而且是场地平整，开挖土方前这一阶段，在平整的空地上，利用全站仪对建筑物进行定位放样。
3.2 测量任务的全程展示
建筑物定位放样的方法有很多种，选取最常用的方法“坐标放样”法，放样过程需要两个人配合完成，一人操作仪器，一人跑杆定点，具体的过程包括测站点的设置、后视点的瞄准、放样点坐标输入、指挥跑杆人移动定点、打桩标记，整个过程的画面比较大，而且是动态移动的，只展示某一个人的操作不足以表达整个放样过程，因此，在录制的过程中需要采用技术手段，完整地记录放样过程中两个人配合的过程，这个也是在视频拍摄过程中遇到的一个难点。
3.3 仪器操作的规范演示
测量过程除了展示整个工作的流程，让学生明白如何完成定位放样以外，还展示了仪器操作的过程，跑杆人移动对中杆，打桩定点的过程，因此，在视频录制的过程中操作仪器的人一定要规范操作，让学生养成正确操作仪器的好习惯。
3.4 重点部分的图框说明
放样过程是一个动态的过程，点位不是一次性就确定的，需要根据现场数据反复移动对中杆来确定，这个反复移动的过程需要学生理解仪器上显示的“测量数据”的含义，根据测量仪器显示的数据来指挥跑杆人移动位置，因此，在显示放样动画过程的同时，就需要附以图框，说明仪器上测量数据的含义；另外，仪器操作中涉及到点位坐标的输入，点位坐标的测量这些关键仪器操作节点，如果在显示仪器操作的动画过程时，附以放大的仪器界面并配以语音说明，如此就更能说明问题。
在当今互联网资源丰富的大背景下，如何将各种共享平台的教学资源引入和借鉴到视频教学资源建设的过程中是今后我们需要考虑的方向。
参考文献
[1] 程效军，鲍峰.测量学课程建设与实践[J].昆明冶金高等专科学校學报，2003（4）：41-42.
[2] 郑丽娜，左淑红，王笑峰，等.论工程测量课程的教学改革[J].测绘与空间地理信息，2007（1）：137-138.
[3] 崔旭升.地下工程测量课程教学改革的探讨[J].北京测绘，2006（4）：63-65.
[4] 聂志红.工程测量教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2006（2）：39-41.