【摘 要】
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一、公式的引导学习法 1.设置开放性问题 要求每位学生自己做一个边长为10cm的正方形,一个边长为3cm的正方形,两个长为10cm、宽为3cm的长方形. 问题:同组学生把4个图形进行叠加或拼接成无缝隙的图形,看能组成多少个不同的图案,每个图案的面积分别是多少,怎么计算? 学生可能得到的图形有很多种,教师巡视学生所得图形,挑选出有代表性的图形进行分析和解说,着重引导学生分析以下三种图形所得的
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小组合作学习是一种教学策略,它是指将班级学生按一定要求组合成学习小组,小组成员共同研究和探讨教师或学生自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使每一个成员都获得较好的学习成效。小组合作学习在英语课堂中的开展,能充分调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力,弥补了大班额班级授课制的不足,能有效地提高英语课堂教学的质量和效益。我在教学实践中主要从以下几个方面开展
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新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重学生对知识的积极构建和合作学习,注重营建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式由被动学习转化为主动学习,使学生真正成为学习的主人。我在高中历史教学实践中,就“鼓励学生自主编写学案,引导学生自主学习”作了初步的探索。 学案也叫导学案,一般是由教师设计的,教师根据教学任务,以及学生的知识基础、能力水平、学法特点等所设计的培养学生知识能力的方案,是学
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厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,其主要特征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,因此经常逃学。厌学的直接后果就是导致学生学习效率下降,即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。近年来农村中学生厌学情况越来越严重,其中的原因是多方面的,有家庭、学校、社会教育产生的负面影响导致学生厌学,还有学生自身缺乏正确的学习目标和心理负担过重导致厌学情绪。笔者根据多年教学实践经验,提出以下几点解决办法,以抛砖引玉。
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