【摘 要】
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近日,《青年创业城市活力报告(2021)》显示,武汉位列“青年创业城市活力指数综合排序”第十位,其中“资源禀赋”指数位居全国第四,直追北京、上海、广州等一线城市.rn武汉高校云集,在校大学生和研究生总人数超过110万,一度位居全球之首.武汉名校众多,拥有5所具有百年历史的高校、7所“双一流”建设高校,是享誉中外的大学之城、高教重镇.为什么身居内陆的武汉会成为大学之城?在波澜壮阔的新中国建设征程中,武汉集天时地利人和之优势,领时代风气之先,改革创新,大胆探索,创造了新中国高等教育发展史上生动鲜活的发展样本.
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近日,《青年创业城市活力报告(2021)》显示,武汉位列“青年创业城市活力指数综合排序”第十位,其中“资源禀赋”指数位居全国第四,直追北京、上海、广州等一线城市.rn武汉高校云集,在校大学生和研究生总人数超过110万,一度位居全球之首.武汉名校众多,拥有5所具有百年历史的高校、7所“双一流”建设高校,是享誉中外的大学之城、高教重镇.为什么身居内陆的武汉会成为大学之城?在波澜壮阔的新中国建设征程中,武汉集天时地利人和之优势,领时代风气之先,改革创新,大胆探索,创造了新中国高等教育发展史上生动鲜活的发展样本.
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传统的高三复习课通常采用讲练结合法,意在强化学生对知识的记忆、理解和应用,其结果往往是“教师教得苦、学生学得累”(教师注重知识传授,轻视思维训练),“课堂听得懂、课后不会做”(学生只知是什么,不知为什么).那么,如何走出高三物理复习的“怪圈”,提高复习的有效性呢? 笔者在教学中重构高三物理复习策略,较好地打开了学生的思维想象空间,逐步将学生由“记忆、理解、应用”型低阶思维水平引向“分析、评价、创造”型高阶思维水平.现以高三物理“电磁感应”复习为例,举例说明从哪些途径进行物理高阶思维训练.
为了更加公平有效地选拔人才,近年来关于教育理念的更新、高考体制的改革迫在眉睫,其中教材的编制和试卷的命制显得尤为重要.从2007年高考开始执行新课程标准,从2013年开始,新课标全国卷分为Ⅰ卷、Ⅱ卷,Ⅰ卷理综化学的出题风格也有很大变化,其中第27题关于考查锂电池回收的工艺流程难倒了不少考生,自此也拉开了高考化学必考化工生产流程题的序幕.以化工生产流程为背景的这种试题能较好地考查考生对信息的整合能力和对化学知识的运用能力,笔者整理了近年来全国新课标Ⅰ卷非选择题必考题对这种题型的考查情况,如表1所示.
碰撞问题是高中物理力学综合应用的典型问题,一般应用动量守恒定律和能量守恒定律联立解题.而弹性碰撞又是高中物理主要讨论的一类碰撞.两个相互作用的物体,满足动量守恒的条件,且相互作用过程中总机械能不变,广义上都可以看成是弹性碰撞.
化学是高中教育的重要组成部分,无论是在高考中,还是在学生的生活中,都具有重要的意义.学科素养的提出对高中化学教学有了更高的要求,同时也对教师提出了新的考验.受传统教育思想观念的影响,有些教师并不能及时转变观念,课堂依旧采用“一言堂”的灌输方式.传统的教学模式虽然可以按时完成教学安排,但是并不能真正培养出对化学充满热爱、具有化学素养的专业人才.因此改变传统课堂的授课方式迫在眉睫.
高三复习备考对于发展核心素养、落实立德树人有着非常重要的意义.无论是过去习以为常的复习,还是“双减”背景下的教学,备考对学生来说是不可或缺的厚积薄发过程.如果说高三第一轮复习是一个知识的“厚积”过程,那么第二轮复习就是一个“薄发”的过程.事实上,第一轮复习以后,学情可能会变得比较复杂,经常给人以扑朔迷离之感.因此,高三数学第二轮复习不仅要落实基础知识和基本方法的查漏补缺,更要重视学生分析、创新综合能力的提高,这就对备考的精准度提出了更高的要求.
化学是一门以实验为基础的学科,教师要不断改进与创新,推动化学实验的多样性,使其保持基本的魅力.在铝热反应实验中,主要的反应原料是氧化铁粉末、铝粉、氯酸钾,但其用量较多,且价格高,存在污染,所以要给予改进与创新.
化学学科核心素养能帮助学生养成适合个人及时代发展的核心竞争力,对学生化学学科的学习以及成长具有重要的指引作用.本文中,笔者通过多年的教学实践,结合人教版必修第二册第三章第一节“最简单的有机化合物——甲烷”的相关知识,思考如何从教学实践的角度着手,提高学生的化学学科核心素养,并提出相关策略.
培养学生物理学科核心素养的主渠道在实验探究.那么,实验探究如何引领物理学科核心素养落地生根呢? 本文以“自由落体运动”一节教学为例,通过实验导入,激发兴趣,设计探究活动,呈现冲突等环节,以层层递进的方式,实施一系列实验探究活动,以此引导学生进行合作交流,激励和发展学生思维,培养和提升其物理学科核心素养的进阶过程.
图象语言是一种数学语言,是使用几何图象来表述物理现象或规律的一种形式.相比符号语言,图象语言具有形象直观、简洁明了等特点,在物理教材中占有重要位置,因此对教材图形的研读是研读教材的重要方面.学生要在教师的帮助下认真对待每一幅物理图形,通过图形透彻理解物理核心概念的内涵和外延,牢牢掌握基本物理规律和方法应用.由于教材编写的涉及面广、工作量大,编者和读者的立场不同,视角各异,自然对教材中所列图形存在一些认识上的分歧,有必要重构教学.
新课程改革和新高考制度的实施促进高考化学试题注重“学科关键能力”与“学科核心素养”,不仅考查学生的基础知识,还对学生在化学学习过程中形成的能力进行考查.非金属及其化合物作为无机化学的重要构架,在高考化学命题中也发生了转变.基于此,笔者结合自己的教学经验提出了“四要”,望能为师生提供较为有效的备考建议.