论文部分内容阅读
摘 要：随着我国信息化技术的飞速发展，其在教育中的应用效果也尤为凸显，以信息技术为主的课堂教学模式进入了“微课时代”。将在教学过程中所涉及重难点，以及考点部分等进行片段话录制，并通过教师之间的互相借鉴交流，为学生提供一种新的学习方式。这在一定程度上提高了学生学习的主观能动性，并结合“微课时代”的特点背景，对初中的地理教学进行了突破，根据不同学生的学习程度来进行教学诊断及设计，从而增强学生对地理学科的认识。
关键词：微课;初中地理;教学难点
引言：微课教学是以讲述某一知识点为目标，以微视频的形式作为学习载体，将学习视频进行数字化，从而让学生来进行自主学习，也能够称之为“微视频教学课程”。随着信息化技术在教育发展中的浪潮，微课以其具有针对性，时间短，可重复观看等特点成为了中小学教学的一种重要模式，在客观程度上提高学生的学习积极性及学习效率，有利于在地理教学中进行难点的突破教学。
一、利用微课形式导入新的课程
常言道，一个良好的开始相当于成功的一半。教师在进行新学时的教学知识讲述前，要对教学内容通过教材，进行一定的教学设计，采用合理的方式，让学生能够在最短的时间内进入最佳的学习状态。
例如，在进行区划分的课程教学过程中，教师可以采用幻灯片制作行政区域的方式来进行课程导入。通过新颖的方式，将我国的省级行政单位特点及详细位置呈现给学生，让学生能够轻松地认识到地理知识。微课学习在地理中有五种的记忆方式，包括联想记忆法，形象记忆法，故事记忆法，顺口溜记忆法，方位记忆法等。通过这些方法帮助学生在地理课堂上通过合理的微课引导，让学生认识到课程的重难点知识，并且能够充分引发学生的学习兴趣，提高初中地理课堂上的教学效率。
二、根据学生的学习心理，做出教学诊断以及教学计划
在地理学习过程中，学生首先要明确学习的动机，然后通过书本知识以及生活经验形成对地理学科的一个表象认知，能够直观或者客观的对地理知识进行一定的认知以及理解。例如，通过观察家里的世界地理地图、地球仪等地理模型形成一定的地理知识概念。通过一定的学习掌握地理的相关规律，结合生活实际来完成对地理学习的一个过程以及知识的积累。
例如，在讲解“海陆热力性质差异对气候影响”的内容时。已知海洋和陆地在气候上存在着非常显著的差异，而造成这一显著差异的影响，是其热力性质的原因。因为海洋陆地的比热容差不一样，所以会造成不一样的地理现。，由于学生的思维发展不全面，不能够充分的认知并且归纳地理的本质特征。所以针对以上的情况，教师可以通过微课教学设计来设计符合学生的一种新颖的学习方式，通过在学习过程中架构桥梁，帮助学生更好的形成合理的知识观，完成整个学习的认知积累过程。
三、利用微课讲解重难点
对于在教学过程中部分重难点的问题，由于其较强的抽象性以及不可直观性，无法用传统的教育模式对学生进行讲解。针对这一情况，教师可以通过将一些地理气候专业的视频通过微课导入到教学的活动中，促使学生能够直观的认识到地理知识的有趣性，激发学生学习地理的积极性。并且通过微课教学视频的模式从多方面入手，使学生更加直觀的体会到地理现象的产生。采用这样的教学方式，不仅能够活跃课堂的气氛，同时，能够在一定程度上降低所学知识的认知难度，让学生能够更好的理解。
四、利用微课教学演示地理实验
由于初中学生对地理事物的认知以及眼光有一定的局限性，而且一些地理气候的现象及产生的演变过程无法通过教材上的图片进行直观讲解，导致学生都很难理解，这时就需要进行一定的实验演示。
微课的使用避免了进行实验时一系列复杂的实验工具的准备，能够提前将实验过程进行拍摄，并且对不重要的环节进行快进过程。通过制成微视频的方式，在课堂上对学生进行讲解，这样不仅能够节省课堂的时间，同时还能加大课堂的教学效率。同时也可以使学生更直观的体验，并且认识到地理气候变化的过程。
例如，在针对海陆因素气候影响内容讲解中，教师可以通过提前录制模拟海陆热力性质差异的实验。通过观察水与沙子分别受热升温，受热降温的一个过程，让学生能够更加直观的认识到海陆热力性质差异，拓宽学生的地理思维，同时也能够加深学生对海陆位置气候影响的理解。
五、利用微课展开答疑辅导
课后的答疑以及辅导是教学活动中的重要的辅助手段。教师通过对学生的课后问题进行针对性的辅导，能够使学生对此知识进行一个更加深刻的理解。
教师可以事先对以往的教学经验进行总结，对大部分学生反映问题进行微课视频的制作，让学生在有困难的时候，通过课后的自主学习进行一个知识的深度认知以及复习过程。特别是在面临考试以及中考的时间段，由于老师无法对每一个学生进行具体的指导，微课的出现就确保了不同层次的学生能够通过老师事先对一些重难点，得分点的视频讲解，自主的完成复习巩固过程，提高自己对地理知识的熟练度，并且能够更好地提高复习的效率。
结束语：总而言之，对于教育事业的发展来说，微课的出现是教育事业深化改革的重要产物，但是实行具有一定的难度。初中地理微课教学任重道远，需要广大的有为教师在教学中认真地钻研知识，进行不断的教学知识经验的积累，投入大量的精力进行微课的设计教学，尝试不同的新颖教学方式，使其真正的融入地理教学中，达到教育的真正目的。
参考文献：
[1]陶婷婷，夏卫生.利用微课突破初中地理教学难点的关键要素分析[J].基础教育研究，2020，No.527（01）：71-72+75.
[2]殷春生.巧借微课，提高课堂教学的效率[J].语数外学习：语文教育，2020，000（001）：P.57-57.
（作者单位：聊城市阳谷县金斗营中学，山东 聊城 252000）
关键词：微课;初中地理;教学难点
引言：微课教学是以讲述某一知识点为目标，以微视频的形式作为学习载体，将学习视频进行数字化，从而让学生来进行自主学习，也能够称之为“微视频教学课程”。随着信息化技术在教育发展中的浪潮，微课以其具有针对性，时间短，可重复观看等特点成为了中小学教学的一种重要模式，在客观程度上提高学生的学习积极性及学习效率，有利于在地理教学中进行难点的突破教学。
一、利用微课形式导入新的课程
常言道，一个良好的开始相当于成功的一半。教师在进行新学时的教学知识讲述前，要对教学内容通过教材，进行一定的教学设计，采用合理的方式，让学生能够在最短的时间内进入最佳的学习状态。
例如，在进行区划分的课程教学过程中，教师可以采用幻灯片制作行政区域的方式来进行课程导入。通过新颖的方式，将我国的省级行政单位特点及详细位置呈现给学生，让学生能够轻松地认识到地理知识。微课学习在地理中有五种的记忆方式，包括联想记忆法，形象记忆法，故事记忆法，顺口溜记忆法，方位记忆法等。通过这些方法帮助学生在地理课堂上通过合理的微课引导，让学生认识到课程的重难点知识，并且能够充分引发学生的学习兴趣，提高初中地理课堂上的教学效率。
二、根据学生的学习心理，做出教学诊断以及教学计划
在地理学习过程中，学生首先要明确学习的动机，然后通过书本知识以及生活经验形成对地理学科的一个表象认知，能够直观或者客观的对地理知识进行一定的认知以及理解。例如，通过观察家里的世界地理地图、地球仪等地理模型形成一定的地理知识概念。通过一定的学习掌握地理的相关规律，结合生活实际来完成对地理学习的一个过程以及知识的积累。
例如，在讲解“海陆热力性质差异对气候影响”的内容时。已知海洋和陆地在气候上存在着非常显著的差异，而造成这一显著差异的影响，是其热力性质的原因。因为海洋陆地的比热容差不一样，所以会造成不一样的地理现。，由于学生的思维发展不全面，不能够充分的认知并且归纳地理的本质特征。所以针对以上的情况，教师可以通过微课教学设计来设计符合学生的一种新颖的学习方式，通过在学习过程中架构桥梁，帮助学生更好的形成合理的知识观，完成整个学习的认知积累过程。
三、利用微课讲解重难点
对于在教学过程中部分重难点的问题，由于其较强的抽象性以及不可直观性，无法用传统的教育模式对学生进行讲解。针对这一情况，教师可以通过将一些地理气候专业的视频通过微课导入到教学的活动中，促使学生能够直观的认识到地理知识的有趣性，激发学生学习地理的积极性。并且通过微课教学视频的模式从多方面入手，使学生更加直觀的体会到地理现象的产生。采用这样的教学方式，不仅能够活跃课堂的气氛，同时，能够在一定程度上降低所学知识的认知难度，让学生能够更好的理解。
四、利用微课教学演示地理实验
由于初中学生对地理事物的认知以及眼光有一定的局限性，而且一些地理气候的现象及产生的演变过程无法通过教材上的图片进行直观讲解，导致学生都很难理解，这时就需要进行一定的实验演示。
微课的使用避免了进行实验时一系列复杂的实验工具的准备，能够提前将实验过程进行拍摄，并且对不重要的环节进行快进过程。通过制成微视频的方式，在课堂上对学生进行讲解，这样不仅能够节省课堂的时间，同时还能加大课堂的教学效率。同时也可以使学生更直观的体验，并且认识到地理气候变化的过程。
例如，在针对海陆因素气候影响内容讲解中，教师可以通过提前录制模拟海陆热力性质差异的实验。通过观察水与沙子分别受热升温，受热降温的一个过程，让学生能够更加直观的认识到海陆热力性质差异，拓宽学生的地理思维，同时也能够加深学生对海陆位置气候影响的理解。
五、利用微课展开答疑辅导
课后的答疑以及辅导是教学活动中的重要的辅助手段。教师通过对学生的课后问题进行针对性的辅导，能够使学生对此知识进行一个更加深刻的理解。
教师可以事先对以往的教学经验进行总结，对大部分学生反映问题进行微课视频的制作，让学生在有困难的时候，通过课后的自主学习进行一个知识的深度认知以及复习过程。特别是在面临考试以及中考的时间段，由于老师无法对每一个学生进行具体的指导，微课的出现就确保了不同层次的学生能够通过老师事先对一些重难点，得分点的视频讲解，自主的完成复习巩固过程，提高自己对地理知识的熟练度，并且能够更好地提高复习的效率。
结束语：总而言之，对于教育事业的发展来说，微课的出现是教育事业深化改革的重要产物，但是实行具有一定的难度。初中地理微课教学任重道远，需要广大的有为教师在教学中认真地钻研知识，进行不断的教学知识经验的积累，投入大量的精力进行微课的设计教学，尝试不同的新颖教学方式，使其真正的融入地理教学中，达到教育的真正目的。
参考文献：
[1]陶婷婷，夏卫生.利用微课突破初中地理教学难点的关键要素分析[J].基础教育研究，2020，No.527（01）：71-72+75.
[2]殷春生.巧借微课，提高课堂教学的效率[J].语数外学习：语文教育，2020，000（001）：P.57-57.
（作者单位：聊城市阳谷县金斗营中学，山东 聊城 252000）