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高中生能够养成自主学习的良好习惯是高中教师的美好心愿，当然，这个心愿的实现离不开教师的合理引导。笔者结合自身的教学经验，针对高中英语教师的引导措施总结了如下建议，仅供参考。
一、小组学习法的运用
小组学习法是指让学生以小组为单位进行学习活动，这种形式在鼓励学生进行自主学习时同样适用。教师还可以适当下放一些“权力”，让学生自己制定学习计划，安排学习任务，并且进行效果评价，教师负责在一旁监督即可。
例如，在“Festivals around the world”这一单元的学习中，笔者让学生在小组内进行节日文化的讨论。有一个小组首先由组员讨论不同节日如Spring Festival和Christmas Day的不同习俗及其与本土文化的联系。学生讨论过后，该小组决定以这两个节日为主题写一篇小作文。组员可以写其中一个节日，也可以比较两个节日的不同之处。作文完成后，小组内部进行交流并且互相修改，最后总结出一份质量上乘的英文小报告。学生不但加深了对这一单元知识的理解，还锻炼了表达能力。
这就是小组学习法的优势所在，它通过交流讨论的形式让学生制定出较为合理的学习方法。在自主学习的过程中，学生能够得到来自小组内的帮助和监督，从而敦促自己不断坚持下去。而且，在阶段性的学习过程中，通过小组交流可以让学生了解自己的学习效果，教师也可以参与到这种反馈交流当中，引导学生及时调整自主学习的节奏和进度，让自主学习变得更加合理有效。
二、学习策略的科学指导
除了以小组形式带动学生学习的积极性，适当的学习策略指导也是很有必要的。有些时候，教师可以进行适当的教学示范，利用教学步骤让学生掌握自主学习的方法，运用到自己的学习实践当中去。
例如阅读训练，教师事先准备好一道阅读题，假设是关于“Robot and our life”的，教学过程可以这样展开：
1.教师先让学生利用1分钟不到的时间对全文进行扫描阅读，要求学生重点把握文章的中心描写对象，以及作者对机器人融入生活的态度，是支持还是反对。
2.接着，教师给出问题，例如：“Has robot already changed our life？”让学生学会分析问题。文中写道：“Robot steps into Mike’s life in 2035. It makes sandwiches for him...”学生很容易被这句话中的现在时态迷惑而忽略了年份2035。答案是否定而不是肯定。这种题目就是细节查找题，让学生带着疑问进行文章精读，找出答案。
3.完成题目之后，阅读过程还没有结束。学生还可以进行总结，有哪些词汇严重干扰了自己的阅读，需要掌握，例如artificial intelligence，automatic等等；自己的薄弱项在哪一道题，是什么原因导致的；还有哪些句子可以摘录下来在作文与口语表达中进行运用。
学生通过这样的规范性指导，能够感受到科学的学习策略给自己带来的高效率，使得学习规范和学习方法不知不觉地渗透到自己的日常学习中，从而自然而然地带动自主学习行为。
三、注重文化氛围的营造
要吸引学生投入自主学习，就要让学生爱上学习，产生对英语学习的兴趣，以兴趣带动学习。所以，文化氛围的营造是促使学生爱上英语的一种手段。
以听力为例，营造纯正的听力文化氛围能够吸引学生参与听力练习。无论是课堂还是课外，只要合理安排时间，教师都可以播放一些英语原声片段，无论是歌曲、诗歌朗诵或是电视剧、电影都可以，让学生一方面感受纯正的口语，另一方面了解英语口语对话的节奏和习惯用法。再利用变速播放和反复播放让学生了解详细的意思，进行模仿学习，既能够提高口语表达能力，也能达到提高听力的效果。
对学生而言，欣赏这些片段可以获得情节欣赏的乐趣和审美的享受，在了解英美文化的同时学习知识，让学习的过程变得轻松自在。因而学生很乐于接受这种学习方式。教师则可以利用这个机会，向学生推荐英语电影电视剧，让学生观看学习。
例如，有一名学生就曾经告诉笔者，他在观看电影的过程中发现“ditto”比“me too”更加新颖和地道，如果要表达“相似的”的意思，可以和“me too”以及“so do I”还有“same here”等交替使用，这样对话就不会显得枯燥重复。
文化氛围相比于题目训练更加具有感染力，这种感染力更容易激发学生的学习主动性。
总而言之，培养学生自主学习的习惯是一项长期的教学工作，教师不能指望一蹴而就。在开始阶段，引导和帮助都是必需的工作。教师可以采取适当的策略，让学生逐渐了解自主学习的科学性、原动力以及益处等方面。等到学生适应自主学习的节奏，并且表现出合理安排与计划性学习的能力后，自主学习的好习惯也就自然而然形成了。
（责任编辑 周侯辰）
一、小组学习法的运用
小组学习法是指让学生以小组为单位进行学习活动，这种形式在鼓励学生进行自主学习时同样适用。教师还可以适当下放一些“权力”，让学生自己制定学习计划，安排学习任务，并且进行效果评价，教师负责在一旁监督即可。
例如，在“Festivals around the world”这一单元的学习中，笔者让学生在小组内进行节日文化的讨论。有一个小组首先由组员讨论不同节日如Spring Festival和Christmas Day的不同习俗及其与本土文化的联系。学生讨论过后，该小组决定以这两个节日为主题写一篇小作文。组员可以写其中一个节日，也可以比较两个节日的不同之处。作文完成后，小组内部进行交流并且互相修改，最后总结出一份质量上乘的英文小报告。学生不但加深了对这一单元知识的理解，还锻炼了表达能力。
这就是小组学习法的优势所在，它通过交流讨论的形式让学生制定出较为合理的学习方法。在自主学习的过程中，学生能够得到来自小组内的帮助和监督，从而敦促自己不断坚持下去。而且，在阶段性的学习过程中，通过小组交流可以让学生了解自己的学习效果，教师也可以参与到这种反馈交流当中，引导学生及时调整自主学习的节奏和进度，让自主学习变得更加合理有效。
二、学习策略的科学指导
除了以小组形式带动学生学习的积极性，适当的学习策略指导也是很有必要的。有些时候，教师可以进行适当的教学示范，利用教学步骤让学生掌握自主学习的方法，运用到自己的学习实践当中去。
例如阅读训练，教师事先准备好一道阅读题，假设是关于“Robot and our life”的，教学过程可以这样展开：
1.教师先让学生利用1分钟不到的时间对全文进行扫描阅读，要求学生重点把握文章的中心描写对象，以及作者对机器人融入生活的态度，是支持还是反对。
2.接着，教师给出问题，例如：“Has robot already changed our life？”让学生学会分析问题。文中写道：“Robot steps into Mike’s life in 2035. It makes sandwiches for him...”学生很容易被这句话中的现在时态迷惑而忽略了年份2035。答案是否定而不是肯定。这种题目就是细节查找题，让学生带着疑问进行文章精读，找出答案。
3.完成题目之后，阅读过程还没有结束。学生还可以进行总结，有哪些词汇严重干扰了自己的阅读，需要掌握，例如artificial intelligence，automatic等等；自己的薄弱项在哪一道题，是什么原因导致的；还有哪些句子可以摘录下来在作文与口语表达中进行运用。
学生通过这样的规范性指导，能够感受到科学的学习策略给自己带来的高效率，使得学习规范和学习方法不知不觉地渗透到自己的日常学习中，从而自然而然地带动自主学习行为。
三、注重文化氛围的营造
要吸引学生投入自主学习，就要让学生爱上学习，产生对英语学习的兴趣，以兴趣带动学习。所以，文化氛围的营造是促使学生爱上英语的一种手段。
以听力为例，营造纯正的听力文化氛围能够吸引学生参与听力练习。无论是课堂还是课外，只要合理安排时间，教师都可以播放一些英语原声片段，无论是歌曲、诗歌朗诵或是电视剧、电影都可以，让学生一方面感受纯正的口语，另一方面了解英语口语对话的节奏和习惯用法。再利用变速播放和反复播放让学生了解详细的意思，进行模仿学习，既能够提高口语表达能力，也能达到提高听力的效果。
对学生而言，欣赏这些片段可以获得情节欣赏的乐趣和审美的享受，在了解英美文化的同时学习知识，让学习的过程变得轻松自在。因而学生很乐于接受这种学习方式。教师则可以利用这个机会，向学生推荐英语电影电视剧，让学生观看学习。
例如，有一名学生就曾经告诉笔者，他在观看电影的过程中发现“ditto”比“me too”更加新颖和地道，如果要表达“相似的”的意思，可以和“me too”以及“so do I”还有“same here”等交替使用，这样对话就不会显得枯燥重复。
文化氛围相比于题目训练更加具有感染力，这种感染力更容易激发学生的学习主动性。
总而言之，培养学生自主学习的习惯是一项长期的教学工作，教师不能指望一蹴而就。在开始阶段，引导和帮助都是必需的工作。教师可以采取适当的策略，让学生逐渐了解自主学习的科学性、原动力以及益处等方面。等到学生适应自主学习的节奏，并且表现出合理安排与计划性学习的能力后，自主学习的好习惯也就自然而然形成了。
（责任编辑 周侯辰）