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摘要：教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。在实施新课程标准的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，本文针对当前小学语文教学中存在的问题，从研读课标目标、把握学情起点、边讲边练、创新评价等四个方面分析了提高课堂教学有效性的具体方法。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课标的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂没有明确的目标，也没有遵循语文学习的规律，更没有将语文学科的功能性落到实处，所以课堂教学就像走马观花，学生昏昏欲睡，越学越无趣，语文课堂教学将变得事倍功半，甚至走进死胡同。本文就怎样提高小学语文教学的有效性，谈一些自己的见解。
一、 常学常新，研读课标目标明
例如从对词句理解的要求来看，第一学段是要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”；第二学段是要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；第三学段是要求学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。要清晰地辨别这三个学段的不同要求，首先要辨析清“了解”与“理解”、“推想”的区别。 其次，目标制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
二、且行且思，把握学情起点准
以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，“那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不好乐观。”学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在研究课标和吃透教材的同时必须了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。找准每一课时的疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。
三、边讲边练，语用功能更扎实
课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听教师范读等，来激发情感，培养兴趣。如在教完《海伦凯勒》后，我向学生介绍《假如给我三天光明》一课，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入體会海伦凯勒在学习中付出常人想象不出的努力，她做事百折不屈，对世界充满爱这一感人至深的主题也得到深化。
其次是说的训练。教师可根据实际，设计“主导”性的问题，让学生在阅读的基础上思考。然后，让同桌、小组讨论，或是全班性汇报，或是让学生质疑、释疑解难，使学生积极地多动脑筋多动口。这样，一则培养学生思考、分析和解决问题的能力，口头表达能力以及团结协作能力；二则通过教学信息互通交流与反馈，教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难，再进行有的放矢的“导”，以促进学生认知的良性循环，使学生“最近发展区”获得新知。说的训练形式多样，可采用看课题，说题旨，培养学生思辩能力；看插图，说图意，培养学生观察事物和口头表达能力；学词语，说句子，培养学生语言运用能力；读语句，说内容，培养学生分析能力；品段落，说段意，培养学生概括能力；抓中心，说体会，培养学生语言传情能力。
接着是读的训练。《新课标》非常重视读，总目标，阶段目标都着重指出读的重要性。“读书百遍，其义自见。”阅读教学，实质就是导读过程。读的形式也很多，教师可根据教材内容，教学目标和略讲、精讲的需要等，选择读的时机和形式，而不能為读而读，流于形式。
最后谈谈写的训练。只要我们随手翻开语文课本，就可以发现课后有许多练习都与写有关。如读读写写，听写、默写，造句、小练笔等。教师切不可简单地以讲来代替，应让“写”进入课堂，在课堂上让学生动手写，写自己所见，写自己所闻，写自己所感，包括画画、写写、批批改改。加强语言文字积累与运用，充分利用“写”这一练习来巩固记忆。
四、创新评价，师生之间更默契
提高语文教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高语文教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂教学的实效。有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，立足课标，立足学生，立足学科特点，不断学习、实践、反思，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正适应新的教学形势。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课标的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂没有明确的目标，也没有遵循语文学习的规律，更没有将语文学科的功能性落到实处，所以课堂教学就像走马观花，学生昏昏欲睡，越学越无趣，语文课堂教学将变得事倍功半，甚至走进死胡同。本文就怎样提高小学语文教学的有效性，谈一些自己的见解。
一、 常学常新，研读课标目标明
例如从对词句理解的要求来看，第一学段是要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”；第二学段是要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；第三学段是要求学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。要清晰地辨别这三个学段的不同要求，首先要辨析清“了解”与“理解”、“推想”的区别。 其次，目标制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
二、且行且思，把握学情起点准
以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，“那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不好乐观。”学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在研究课标和吃透教材的同时必须了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。找准每一课时的疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。
三、边讲边练，语用功能更扎实
课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听教师范读等，来激发情感，培养兴趣。如在教完《海伦凯勒》后，我向学生介绍《假如给我三天光明》一课，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入體会海伦凯勒在学习中付出常人想象不出的努力，她做事百折不屈，对世界充满爱这一感人至深的主题也得到深化。
其次是说的训练。教师可根据实际，设计“主导”性的问题，让学生在阅读的基础上思考。然后，让同桌、小组讨论，或是全班性汇报，或是让学生质疑、释疑解难，使学生积极地多动脑筋多动口。这样，一则培养学生思考、分析和解决问题的能力，口头表达能力以及团结协作能力；二则通过教学信息互通交流与反馈，教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难，再进行有的放矢的“导”，以促进学生认知的良性循环，使学生“最近发展区”获得新知。说的训练形式多样，可采用看课题，说题旨，培养学生思辩能力；看插图，说图意，培养学生观察事物和口头表达能力；学词语，说句子，培养学生语言运用能力；读语句，说内容，培养学生分析能力；品段落，说段意，培养学生概括能力；抓中心，说体会，培养学生语言传情能力。
接着是读的训练。《新课标》非常重视读，总目标，阶段目标都着重指出读的重要性。“读书百遍，其义自见。”阅读教学，实质就是导读过程。读的形式也很多，教师可根据教材内容，教学目标和略讲、精讲的需要等，选择读的时机和形式，而不能為读而读，流于形式。
最后谈谈写的训练。只要我们随手翻开语文课本，就可以发现课后有许多练习都与写有关。如读读写写，听写、默写，造句、小练笔等。教师切不可简单地以讲来代替，应让“写”进入课堂，在课堂上让学生动手写，写自己所见，写自己所闻，写自己所感，包括画画、写写、批批改改。加强语言文字积累与运用，充分利用“写”这一练习来巩固记忆。
四、创新评价，师生之间更默契
提高语文教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高语文教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂教学的实效。有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，立足课标，立足学生，立足学科特点，不断学习、实践、反思，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，才能真正适应新的教学形势。