《百合花》:细微之处见精神

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本文以《百合花》为例,探析其细节描写之妙.通过细节刻画,我们可以把握人物的形象特点,走进人物的内心世界,领略作者在情节上的巧妙构思.
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《离骚》“乱辞无绪”中的因果关系一直是教学难点,对此,笔者通过区分抒情方式及其因果关系,理解无绪抒情的特征;融合言志语句及其因果关系,突显诗人的形象特征;解析整体结构与抒情意脉,来探寻情感现实意义.
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彭荆风的《驿路梨花》缺席中学语文教材多年之后再次回归了.《驿路梨花》是一篇美文,字里行间,无处不洋溢着美的气息.若不能读出文中之美,简直是愧对作者、编者和语文教学.rn美丽的故事发生在一个美丽的地方.读《驿路梨花》体验到的第一个美,是其故事发生的环境美.在哀牢山的最高处,在山上的树丛里,白色的梨花开满枝头.淡淡的月光之下,在或明或暗的梨树林里前行时,有微凉的山风拂面,这是一场多么惬意的旅行.作者的描绘,让我们想到了陶渊明笔下渔人初入桃花源时的景象.落英缤纷,忘路之远近,因景美而忘掉行走的劳累,因喜爱才有欲
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“单刀赴会”是《三国演义》展示关羽性格的一个故事情节.分析其背后的玄机,可以帮助学生正确理解关羽这一形象,纠正对关羽形象的误解.
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问题式阅读教学就是在阅读教学的过程中,教师提出核心问题,然后引导学生围绕这些问题的思考与解决进行文本探究性理解.《记念刘和珍君》这一课可主要围绕六个核心问题进行教学,即刘和珍是一个什么样的人,刘和珍和鲁迅的关系,刘和珍所读鲁迅作品的思想倾向,刘和珍爱读的《莽原》的思想倾向,刘和珍反抗校长及请愿行为的思想根源,从鲁迅对刘和珍影响的视角探究鲁迅对新文化运动的贡献.
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实施美育不仅可以提升学生的审美情趣,也能开阔学生的精神视域、塑造他们的健全人格.乡土小说兼具了语言美、风格美和内涵美,是落实美育的绝佳资源.