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我们现在所处的是一个创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。面对新世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。
语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教學过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是在语文教学中，教师更多关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。通过相互的交流，创造性地学习课文，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
教学中不仅要激发求知欲和兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生："你是怎样想的？""你是怎样想到的？“你为什么会这样想”？"或者问"你的思路卡在哪里了？“你想要表达的意思是什么”？以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。教学中，运用"同中求异"这种方法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。
在创新教学中，我们不但要培养学生的创新意识与能力，还要正确引导学生的创新逆向思维，一些学生由于长期形成的"思维定势"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。
在语文学习中，展开想象的方法方式可以有很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文"假想"成分，引导推想。
三、动态语文学习的创新性
小学语文新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教學过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是在语文教学中，教师更多关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。通过相互的交流，创造性地学习课文，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
教学中不仅要激发求知欲和兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生："你是怎样想的？""你是怎样想到的？“你为什么会这样想”？"或者问"你的思路卡在哪里了？“你想要表达的意思是什么”？以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。
二、鼓励创新，同中求异
同中求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。教学中，运用"同中求异"这种方法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。
在创新教学中，我们不但要培养学生的创新意识与能力，还要正确引导学生的创新逆向思维，一些学生由于长期形成的"思维定势"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。
在语文学习中，展开想象的方法方式可以有很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文"假想"成分，引导推想。
三、动态语文学习的创新性
小学语文新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。