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爱默生在《论自然》中这样讲：“说句实话，几乎没有成人能看得见自然。大多数人很难见得到太阳，至少可以说，他们见到的只是表面的东西。太阳只是照亮了成人的眼睛，而却闪烁在孩子的眼睛和心坎儿里。”随着我班校园微视角活动的开展，我对这段话的理解更加深刻。
校园微视角活动因一片绿绿的爬山虎而起。那年夏天，一幢教学楼的西侧墙面上长起了几株爬山虎。原来，这是总务处的老师为给校园增添绿色而试着种的。慢慢地，爬山虎的藤蔓越长越多，越爬越高，几乎布满了半面墙壁。随着季节的变化，它们由绿转红，衬着白墙，就像一幅画。有天中午从食堂出来，我看见班里的小淘气柯浚正在操场上撒着欢儿瞎闹。我喊住他，指指爬山虎说：“明年它再红的时候，你们已经毕业了。现在，你去拍几张它的照片吧。”小家伙儿很乐意，拿了我的单反相机就去拍了。结果，他拍的照片让我惊讶：远景、近景、特写、全貌、正面、侧面……我不由感叹：孩子们可以创造出无限的精彩！后来，我又请几个孩子给照片配上短文和小诗。陆弈成写了《当我途经你》。
翻开记忆的相册，你火红的侧影仍留恋地守护着校园的一角。我听到有同学说你是幅画，也许你真的是，不曾被人特别关注，也不曾被人遗忘，如旷世名作一样不受尘世的影响。还记得，你为白墙留下的“爪痕”，以及那随意乱甩的“红袖”，这不就是你？美丽而又稍带倔强，似乎没有人能阻止你向墙的尽头前进。我静静地感受你：里面藏着小女孩儿天真的笑容，顽皮男生看到你时片刻的惊讶，老师散步时的由衷感叹……我轻轻地合上相册，你火红的身影已被细心保存。在这美丽的季节，我记住了这一片红红的爬山虎。
王吴沛涵写了小诗《爬山虎物语》。
它只知道，
爬着，爬着，
一颗心会变得火热。
它不知道，
一片叶子落下，
便成了秋天。
在兒童的眼中，花草会说话，万物有生命。同样，孩子们眼中的校园，也是丰富多彩的，绝不仅仅是学习知识的地方。
1.充满诗情的生命之林
清早的校园里，孩子们用仰望的角度将几株细茅草定格。或许在成人的眼中，这些像杂草一样的植物根本没有什么特别之处，人们走在校园里甚至会忽略它们的存在。可是在孩子们的眼里，它们有生命，有情感，还蕴含着精彩的故事。周陶然就为这幅照片配上了小诗《小云梯》。
校园的一角，
有一架架小云梯。
它们长长的，
细细的，
通往天空之城。
几只蚂蚁，
看见了云梯。
它们爬呀，爬呀，
爬到了大大的“棉花糖”上。
蚂蚁在里面睡觉，嬉戏。
初夏静谧的空中小花园，在徐文彦的镜头和笔下，充满了生命的色彩与声音。
走进藤萝摇曳的长廊，那绿色的长藤，为我遮掩着刺眼的阳光。而那阳光就像小孩子，要从藤叶间钻出来。我抬头望去，那钻进绿色中的光，也不那么刺眼了，它变得暖暖的，柔柔的。我就站在那儿，聆听着风的欢笑，聆听着光的祷告，聆听着藤的物语。
2.富有情趣的童话王国
这一串不知名的果子，静静地生长在校园里，被孩子们用相机捕捉到了。于是，就有了季好创编的童话《小果子谈理想》。
在大树妈妈的一个枝头，结着五颗绿油油的，长着黄色小圆点的小果子，它们是大树妈妈的五个孩子。
一个午后，其中一颗小果子打破了沉默：“嘿，伙伴们，你们知道‘理想’是怎么一回事儿吗？”“哦，那是什么？”“我从来没有听说过。”“那是一种肥料的名字吗？”小果子们听了，七嘴八舌地嚷起来。“安静一下！我们来问问乌龟爷爷吧。它活了那么多年，一定知道！”老大提议道。“乌龟爷爷，请问您知道‘理想’是什么东西吗？”老乌龟听了，慢悠悠地从树洞下探出脑袋：“哦，孩子们，咳咳！你们问我‘理想’是什么，咳咳！那么我来告诉你们，理想就是未来希望干的事情，咳咳咳——”老乌龟实在是太老了，每说一句话都要咳嗽一下。
“哦，原来是这样！”小果子们兴奋极了，争前恐后地谈起自己的理想来。老大说：“我的理想是长成一棵很大的树，比妈妈还要大！”“你只想当棵树吗？我的理想是当一株蒲公英，种子背着降落伞，聚在一起像小绒球，还能开很漂亮的小黄花！”老二抢着说。文静的老三开口了：“我的理想是当一株矢车菊，蓝蓝的花很好看……”老四说：“我要当一棵苹果树，结大大的苹果。”“哈哈，哥哥，我的理想和你的差不多，只是我想当一棵梨子树，结甜甜的梨子。”老五最后说道。
有一天，小果子们成熟了。它们欢呼着陆续掉下了树……
雨露依然，阳光依旧，只是树上没了五颗小果子的身影。在树妈妈的身边，却多了五棵茁壮的小树苗。如果你去问它们，它们一定会齐声说：“其实，这样也挺好！”
一张照片，一篇童话，引发一段关于人生的思考：或许我们每个人都是小果子，有着很多不切实际的梦想，即使我们不能实现它，这也是一件美好的事情。
[实践微评]
贾德在《苏菲的世界》里说：“孩子的眼中所见乃世界的原貌。”校园微视角让孩子们用镜头和文字诉说着他们眼中的世界，这个世界真实美好，简单纯净。在这个过程中，孩子们学会了敏锐地观察，细腻地捕捉，巧妙地构思，深刻地思考……这是一种学科之外的生命成长！校园微视角也让成人走进儿童眼中的世界。帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”每一个教师，都应有一颗智慧之心，去发现儿童眼中的世界，和他们一起去了解、观察、感受，分享喜悦。
校园微视角活动因一片绿绿的爬山虎而起。那年夏天，一幢教学楼的西侧墙面上长起了几株爬山虎。原来，这是总务处的老师为给校园增添绿色而试着种的。慢慢地，爬山虎的藤蔓越长越多，越爬越高，几乎布满了半面墙壁。随着季节的变化，它们由绿转红，衬着白墙，就像一幅画。有天中午从食堂出来，我看见班里的小淘气柯浚正在操场上撒着欢儿瞎闹。我喊住他，指指爬山虎说：“明年它再红的时候，你们已经毕业了。现在，你去拍几张它的照片吧。”小家伙儿很乐意，拿了我的单反相机就去拍了。结果，他拍的照片让我惊讶：远景、近景、特写、全貌、正面、侧面……我不由感叹：孩子们可以创造出无限的精彩！后来，我又请几个孩子给照片配上短文和小诗。陆弈成写了《当我途经你》。
翻开记忆的相册，你火红的侧影仍留恋地守护着校园的一角。我听到有同学说你是幅画，也许你真的是，不曾被人特别关注，也不曾被人遗忘，如旷世名作一样不受尘世的影响。还记得，你为白墙留下的“爪痕”，以及那随意乱甩的“红袖”，这不就是你？美丽而又稍带倔强，似乎没有人能阻止你向墙的尽头前进。我静静地感受你：里面藏着小女孩儿天真的笑容，顽皮男生看到你时片刻的惊讶，老师散步时的由衷感叹……我轻轻地合上相册，你火红的身影已被细心保存。在这美丽的季节，我记住了这一片红红的爬山虎。
王吴沛涵写了小诗《爬山虎物语》。
它只知道，
爬着，爬着，
一颗心会变得火热。
它不知道，
一片叶子落下，
便成了秋天。
在兒童的眼中，花草会说话，万物有生命。同样，孩子们眼中的校园，也是丰富多彩的，绝不仅仅是学习知识的地方。
1.充满诗情的生命之林
清早的校园里，孩子们用仰望的角度将几株细茅草定格。或许在成人的眼中，这些像杂草一样的植物根本没有什么特别之处，人们走在校园里甚至会忽略它们的存在。可是在孩子们的眼里，它们有生命，有情感，还蕴含着精彩的故事。周陶然就为这幅照片配上了小诗《小云梯》。
校园的一角，
有一架架小云梯。
它们长长的，
细细的，
通往天空之城。
几只蚂蚁，
看见了云梯。
它们爬呀，爬呀，
爬到了大大的“棉花糖”上。
蚂蚁在里面睡觉，嬉戏。
初夏静谧的空中小花园，在徐文彦的镜头和笔下，充满了生命的色彩与声音。
走进藤萝摇曳的长廊，那绿色的长藤，为我遮掩着刺眼的阳光。而那阳光就像小孩子，要从藤叶间钻出来。我抬头望去，那钻进绿色中的光，也不那么刺眼了，它变得暖暖的，柔柔的。我就站在那儿，聆听着风的欢笑，聆听着光的祷告，聆听着藤的物语。
2.富有情趣的童话王国
这一串不知名的果子，静静地生长在校园里，被孩子们用相机捕捉到了。于是，就有了季好创编的童话《小果子谈理想》。
在大树妈妈的一个枝头，结着五颗绿油油的，长着黄色小圆点的小果子，它们是大树妈妈的五个孩子。
一个午后，其中一颗小果子打破了沉默：“嘿，伙伴们，你们知道‘理想’是怎么一回事儿吗？”“哦，那是什么？”“我从来没有听说过。”“那是一种肥料的名字吗？”小果子们听了，七嘴八舌地嚷起来。“安静一下！我们来问问乌龟爷爷吧。它活了那么多年，一定知道！”老大提议道。“乌龟爷爷，请问您知道‘理想’是什么东西吗？”老乌龟听了，慢悠悠地从树洞下探出脑袋：“哦，孩子们，咳咳！你们问我‘理想’是什么，咳咳！那么我来告诉你们，理想就是未来希望干的事情，咳咳咳——”老乌龟实在是太老了，每说一句话都要咳嗽一下。
“哦，原来是这样！”小果子们兴奋极了，争前恐后地谈起自己的理想来。老大说：“我的理想是长成一棵很大的树，比妈妈还要大！”“你只想当棵树吗？我的理想是当一株蒲公英，种子背着降落伞，聚在一起像小绒球，还能开很漂亮的小黄花！”老二抢着说。文静的老三开口了：“我的理想是当一株矢车菊，蓝蓝的花很好看……”老四说：“我要当一棵苹果树，结大大的苹果。”“哈哈，哥哥，我的理想和你的差不多，只是我想当一棵梨子树，结甜甜的梨子。”老五最后说道。
有一天，小果子们成熟了。它们欢呼着陆续掉下了树……
雨露依然，阳光依旧，只是树上没了五颗小果子的身影。在树妈妈的身边，却多了五棵茁壮的小树苗。如果你去问它们，它们一定会齐声说：“其实，这样也挺好！”
一张照片，一篇童话，引发一段关于人生的思考：或许我们每个人都是小果子，有着很多不切实际的梦想，即使我们不能实现它，这也是一件美好的事情。
[实践微评]
贾德在《苏菲的世界》里说：“孩子的眼中所见乃世界的原貌。”校园微视角让孩子们用镜头和文字诉说着他们眼中的世界，这个世界真实美好，简单纯净。在这个过程中，孩子们学会了敏锐地观察，细腻地捕捉，巧妙地构思，深刻地思考……这是一种学科之外的生命成长！校园微视角也让成人走进儿童眼中的世界。帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”每一个教师，都应有一颗智慧之心，去发现儿童眼中的世界，和他们一起去了解、观察、感受，分享喜悦。