论文部分内容阅读
课堂教学是现阶段学校教学的基本形式，而英语课堂教学更是学校中英语教学的基本阵地。因此，进行英语课堂教学的改革，努力探索英语课堂教学的新途径，是当前提高英语教学质量的关键。
一、提高课堂教学的趣味性
没有兴趣就没有才能，没有兴趣也就没有记忆。特别是当前我国中小学英语教学，培养学生的学习兴趣尤为重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，激发学生浓厚的兴趣是圆满完成教学任务 提高教学质量的重要条件。
学习语言，对中小学生来说，本来就枯燥乏味。作为中国人学英语更是缺少必要的环境和气氛，再加上教材中的部分内容也不太接近生活，使用率较低，这对记忆非常不利。这就要求老师要根据教材内容和学生的个性及年龄特点选用恰当的方法提高学生的兴趣。比如，根据青少年好胜心强的特点，合理开展竞赛活动以激励其进取精神。利用一些有趣的语言和顺口溜，可达到一举多得的目的。当然，利用直观教学，丰富多彩的课堂实践活动等都可提高学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
二、注意满足学生的成功欲
中小学生的求知欲非常强，同时也有强烈的成功欲望。因此，老师在教学中要设法让学生取得一定的成就，使其获得成就感，从而满足其成功欲望，以激励他们继续发奋学习，争取更大的成就。这就要求老师除了对学生的答题进行多肯定少批评，及时予以鼓励外，还可以结合教材和教室的具体情况，创造一些情境，进行有意操练或交际操练，以便学生从中获得成功。
三、提高教学的启发性
中小学生的好奇心较强，他们经常希望在学习中发现一些新东西。这一点对启发式教学非常有利。根据这种情况，老师在课堂上应多考虑到启发的作用，多提一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于活跃状态。另外所提问题要灵活多样，面向全班。先向全班提出要求，而不是先提个别。这就使得全班学生都能集中精力进行思考，同时每个学生的思维都在充分发挥“假如叫到我，我应如何回答”。个别回答之后，老师及时鼓励从而完成一个启发式教学过程。
四、以教材为中心，以学生为主体
教学绝对不可脱离教材，老师讲解必须以教材为中心，万变不离其中，做到“形散而神不散”。但要知道我们教学的内容是一种语言，所以课堂上要特别注意调动学生学习积极性，多让学生参与，使学生成为课堂的主人。教师要围绕教材，积极引导保证学生有饱满的学习热情，让学生成为课堂教学的主体。
五、努力提高英语课堂教学的实践性和交际性
英语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是英语教学本身的职能和我国社会需要所决定的。体现在课堂教学中，主要表现为听说读写四会能力的和谐发展，而不是一味地向学生灌输，使学生成为接受知识的机器，只是被动听课而无语言实践和语言交际的机会。为此，进行广泛的语言实践和交际是英语课堂教学非常重要的一环。这就要求老师尽可能地在讲授理论知识的同时，更多地让有开口的机会。力争每堂课有80%的时间让学生进行语言实践，有80%的学生能参与语言实践，如重复，复述，模仿，套用，改写，模拟性交际等。除此之外，老师还可以设计大量的有意操练和交际操练，比如：值日汇报，师生交谈，分组交谈，英语交谈等以培养学生的英语交际能力。
六、注意知识的巩固性和发展性
“外语教学的过程就是跟遗忘作斗争的过程”。遗忘是外语教学中的一大拦路虎。因此，老师在课堂教学中要特别重视巩固性原则。但是，只是消极地求巩固往往达不到预期效果，而应在教学中不断发展学生的英语实践能力。也就是说，在发展中达到巩固，以巩固求得发展。大家知道课堂教学就是为了促进产生迁移。英语教学也不例外，要想使英语知识，英语技能向新的方向迁移，学生旧知识的巩固性是起决定作用的。心理学认为，学生先前的知识掌握要达到80%到90%的正确率，才能产生良好的知识过渡。因此，我们在英语教学中应该把教材内容有系统地，有组织地安排好，采用多种方法做到前后照应，新旧联系，提高复现，尽可能的增大迁移量，帮助学生更好地由旧知识向新知识的过渡，从而使知识技能得到发展。
七、要注意教学对象的特殊性
我们教学的对象是中小学生，他们的学习在需求，动机，态度和能力倾向等方面往往存在着不同程度的差异。而在中小学生英语教学中，学生对英语学习的态度和能力倾向等往往起着重要作用。这使得同班的学生在听，说，读，写等方面各有不同。因此，老师必须因材施教，对好，中，差不同层次的学生要有不同的要求。调动了所有学生的积极性，达到教学成绩的大面积丰收。
八、要注意教学结构的合理性
一堂新授课的教学结构基本包括五个要素。1、准备阶段，即准备教学，检查复习旧课知识。准备的目的，不仅在于保证学生在新的学习中有获得成功的可能，还在于激发学习兴趣，使学生的学习在时间和精力安排上更加合理。2、感知过程，即新授课操练。它是教学中的一个重要环节，主要让学生对新知识和技能获得概念，从而自然地导入新课。3、理解过程，即讲解归纳。教师应在操练的基础上，具备充分的感知材料后进行归纳，进一步把感性认识提高为理性认识，为下一步的发展性操练作好理论指导。4、应用，即巩固与发展性操练。5、反馈，即检查教学效果并布置适量家庭作业。合理，恰当的反馈有利于强化学生学习的内动力，提高学习兴趣和信心，也有利于学生纠正错误，澄清混淆的概念，掌握正确的知识技能。
九、充分发挥快乐教学法的优势
快乐教学的特点在于生动，把学生的非智力因素充分调动起来，使学生在轻松愉快的心境中主动地学习。因此，在教学中要根据教材内容和学生心理特点乐化教材，努力创造学习情境，运用讲故事，唱歌曲，情境表演，绘画教学等生动活波的形式，让学生亲自实践，从而加深对教材内容的理解，使学生学在乐中，乐在学中，达到寓教于乐的目的。另外，电教手段已成为现代教学的先进之举。它能使教学立体化，直观化，形象化，符合中小学生的心理和认识特点，也可以极大调动学生的学习主动性。
一、提高课堂教学的趣味性
没有兴趣就没有才能，没有兴趣也就没有记忆。特别是当前我国中小学英语教学，培养学生的学习兴趣尤为重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，激发学生浓厚的兴趣是圆满完成教学任务 提高教学质量的重要条件。
学习语言，对中小学生来说，本来就枯燥乏味。作为中国人学英语更是缺少必要的环境和气氛，再加上教材中的部分内容也不太接近生活，使用率较低，这对记忆非常不利。这就要求老师要根据教材内容和学生的个性及年龄特点选用恰当的方法提高学生的兴趣。比如，根据青少年好胜心强的特点，合理开展竞赛活动以激励其进取精神。利用一些有趣的语言和顺口溜，可达到一举多得的目的。当然，利用直观教学，丰富多彩的课堂实践活动等都可提高学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
二、注意满足学生的成功欲
中小学生的求知欲非常强，同时也有强烈的成功欲望。因此，老师在教学中要设法让学生取得一定的成就，使其获得成就感，从而满足其成功欲望，以激励他们继续发奋学习，争取更大的成就。这就要求老师除了对学生的答题进行多肯定少批评，及时予以鼓励外，还可以结合教材和教室的具体情况，创造一些情境，进行有意操练或交际操练，以便学生从中获得成功。
三、提高教学的启发性
中小学生的好奇心较强，他们经常希望在学习中发现一些新东西。这一点对启发式教学非常有利。根据这种情况，老师在课堂上应多考虑到启发的作用，多提一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于活跃状态。另外所提问题要灵活多样，面向全班。先向全班提出要求，而不是先提个别。这就使得全班学生都能集中精力进行思考，同时每个学生的思维都在充分发挥“假如叫到我，我应如何回答”。个别回答之后，老师及时鼓励从而完成一个启发式教学过程。
四、以教材为中心，以学生为主体
教学绝对不可脱离教材，老师讲解必须以教材为中心，万变不离其中，做到“形散而神不散”。但要知道我们教学的内容是一种语言，所以课堂上要特别注意调动学生学习积极性，多让学生参与，使学生成为课堂的主人。教师要围绕教材，积极引导保证学生有饱满的学习热情，让学生成为课堂教学的主体。
五、努力提高英语课堂教学的实践性和交际性
英语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是英语教学本身的职能和我国社会需要所决定的。体现在课堂教学中，主要表现为听说读写四会能力的和谐发展，而不是一味地向学生灌输，使学生成为接受知识的机器，只是被动听课而无语言实践和语言交际的机会。为此，进行广泛的语言实践和交际是英语课堂教学非常重要的一环。这就要求老师尽可能地在讲授理论知识的同时，更多地让有开口的机会。力争每堂课有80%的时间让学生进行语言实践，有80%的学生能参与语言实践，如重复，复述，模仿，套用，改写，模拟性交际等。除此之外，老师还可以设计大量的有意操练和交际操练，比如：值日汇报，师生交谈，分组交谈，英语交谈等以培养学生的英语交际能力。
六、注意知识的巩固性和发展性
“外语教学的过程就是跟遗忘作斗争的过程”。遗忘是外语教学中的一大拦路虎。因此，老师在课堂教学中要特别重视巩固性原则。但是，只是消极地求巩固往往达不到预期效果，而应在教学中不断发展学生的英语实践能力。也就是说，在发展中达到巩固，以巩固求得发展。大家知道课堂教学就是为了促进产生迁移。英语教学也不例外，要想使英语知识，英语技能向新的方向迁移，学生旧知识的巩固性是起决定作用的。心理学认为，学生先前的知识掌握要达到80%到90%的正确率，才能产生良好的知识过渡。因此，我们在英语教学中应该把教材内容有系统地，有组织地安排好，采用多种方法做到前后照应，新旧联系，提高复现，尽可能的增大迁移量，帮助学生更好地由旧知识向新知识的过渡，从而使知识技能得到发展。
七、要注意教学对象的特殊性
我们教学的对象是中小学生，他们的学习在需求，动机，态度和能力倾向等方面往往存在着不同程度的差异。而在中小学生英语教学中，学生对英语学习的态度和能力倾向等往往起着重要作用。这使得同班的学生在听，说，读，写等方面各有不同。因此，老师必须因材施教，对好，中，差不同层次的学生要有不同的要求。调动了所有学生的积极性，达到教学成绩的大面积丰收。
八、要注意教学结构的合理性
一堂新授课的教学结构基本包括五个要素。1、准备阶段，即准备教学，检查复习旧课知识。准备的目的，不仅在于保证学生在新的学习中有获得成功的可能，还在于激发学习兴趣，使学生的学习在时间和精力安排上更加合理。2、感知过程，即新授课操练。它是教学中的一个重要环节，主要让学生对新知识和技能获得概念，从而自然地导入新课。3、理解过程，即讲解归纳。教师应在操练的基础上，具备充分的感知材料后进行归纳，进一步把感性认识提高为理性认识，为下一步的发展性操练作好理论指导。4、应用，即巩固与发展性操练。5、反馈，即检查教学效果并布置适量家庭作业。合理，恰当的反馈有利于强化学生学习的内动力，提高学习兴趣和信心，也有利于学生纠正错误，澄清混淆的概念，掌握正确的知识技能。
九、充分发挥快乐教学法的优势
快乐教学的特点在于生动，把学生的非智力因素充分调动起来，使学生在轻松愉快的心境中主动地学习。因此，在教学中要根据教材内容和学生心理特点乐化教材，努力创造学习情境，运用讲故事，唱歌曲，情境表演，绘画教学等生动活波的形式，让学生亲自实践，从而加深对教材内容的理解，使学生学在乐中，乐在学中，达到寓教于乐的目的。另外，电教手段已成为现代教学的先进之举。它能使教学立体化，直观化，形象化，符合中小学生的心理和认识特点，也可以极大调动学生的学习主动性。