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【摘要】翻转课堂在大学英语课堂中的应用，能够有效促进英语语言学习深入交流，从而提高大学英语教学质量。本文重点对翻转课堂在大学英语课堂中的应用探讨。
【关键词】“翻转课堂” 大学英语 课堂
时代在不断发展，各个领域的改革进行地也如火如荼，教育界的改革也势在必行。大学生是我国文化水平较高的一部分人，肩负着我国许多领域的建设发展任务。大学英语作为我国高等教育中重要的一部分，它的改革更是有着重要的影响。但是，当前的大学英语课堂目前还普遍存在着各种各样的问题，大学英语课堂也应该进行有效的改革，从而提高同学们的英语水平和英语能力。下面，我们就来分析一下如何将“翻转课堂”应用于大学的英语教学中，提高大学英语教学质量。
一、“翻转课堂”的应用及发展现状
所谓“翻转课堂”，是指学生在上课前通过老师发布的关于课程所涉及到的新知识和新内容的视频，自己先主动完成新知识的学习和了解。在这一个学习过程中，地点不受限制，学生可以在家，也可以在学校完成。而课堂在这种教学模式中就变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的一个场所，包括师生之间的答疑解惑、知识的运用、学生之间的交流合作等等。“翻转课堂”在美国的教学中应用的比较普遍，而且效果较高，广受推崇，甚至还被认为大势所趋的一场课堂的革命。而这种在美国流行的“翻转课堂”的教学模式在我国尚且还处于起步进行探索的阶段。
二、大学英语课堂教学现状
1.教师教学观念没有转变。首先，传统的英语教学，为了保证学生能够听懂课堂内容，英语老师在教学时会采用中文教学，只有在读单词或者文章的时候才会用英语教学，这样的方法虽然学生们都能够听懂老师让做什么，但是却不利于学生们口语能力的提高。学生虽然也在上英语课，也在听英语，讲英语，但是其实还是在中文的环境下的，这样的教学模式有一定的弊端。
其次，传统的英语教学模式，还是填鸭式的教学模式，教师不注重学生的自主性，英语课堂也只是老师在上边讲，学生在下边听，整个课堂是以老师为中心的英语课堂，学生在课堂上只是扮演了一个个的配角。这样的教学模式不利于调动学生学习的积极性，而且老师一味的灌输知识还可能引起同学的厌烦心理，不利于英语知识的学习和掌握。
2.课堂形式单一，枯燥乏味。传统的教学方式，老师无法顾及到每一个学生，只是将大部分人都能听懂的知识传授给同学们，而且老师讲课的方式也比较单一。英语课堂，新知识的学习一般都是首先带领同学读单词，然后学习文章，接着再翻译文章，最后让同学们自己多读。几乎每一节课都是这样的教学形式，同学们在还没有上课之前甚至已经能够知道老师整个课堂要讲什么内容，怎样讲这些内容，所以，同学们也会对老师讲授的知识失去兴趣，对英语课堂失去兴趣，导致同学们厌烦英语，甚至出现逃课、缺课的现象。长此以往，大学英语课堂就会失去吸引力。这样不利于我国大学生英语水平的提高。
三、“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用策略
1.师生角色转变。在传统的英语课堂上，老师是主角，学生只是坐在下边听讲的人，这样的教学模式不利于学生们英语学习积极性和求知欲的提高。但是，“翻转课堂”这样新型的教学模式恰好将师生的角色进行互换，让同学们作为课堂的主角，充分发挥自己学习的主动性和自觉性，老师只是课堂的配角。但是，老师的作用却并没有降低，在整个课堂上，老师应该熟练地掌握同学们学习情况和对于活动的组织方法。相对于以往的教学模式，老师在这样一种新的教学模式下，应该尽可能的做到对于同学们学习中出现的问题、学习小组的分配情况、小组的讨论进展等等各个环节的熟悉和掌握，以便能够及时解决问题，提出意见。
其次，老师由以前知识的传授者变成的问题的解答者。在“翻转课堂”的教学模式下，同学们通过视频来学习知识，老师在同学们的学习过程中提供必要的帮助，以此来加强同学们对于知识的理解。这样老师只是在同学们学习过程中扮演了问题的解答者和信息资源的传播者，有利于同学们学习自主性的提高。
2.课堂形式多样化，互动性提高。“翻转课堂”这样一种教育模式能够让同学们在课前就对知识进行了解和掌握，所以英语课堂成了学生们增强对知识理解能力的一个环节。在课堂上，同学们可以向老师提出问题，老师和同学们之间进行交流解答，这样充分地提高了师生之间的互动，而且学生们对知识进行学习的方式和活动也增多了，师生互动、小组讨论、英语角色扮演等等这些活动形式都能够使同学们参与其中，体会到英语学习的快乐。
综合上边的讨论，我们明白了信息化时代下“翻转课堂”这样一种新型的教学模式的含义和它的主要流程及操作步骤，同时对于现阶段大学英语课堂出现的问题也进行了深入的讨论。此外，我们对于“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用也进行了一定的探讨。这样一种教学模式可以激发同学们学习英语的积极性，提高英语学习的效率，而且还能够全面的提高学生的英语能力，在一定程度上可以弥补传统大学英语课堂的缺陷。所以，这样的教学模式为我国的教育理念和教育方法的改革提供了有力的保障。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（4）：33-36.
[2]孔燕，陈金，姚柏春等.形成性评价在大学英语翻转课堂中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（2）：180-184，185.
作者简介：赵秋敏（1982-9），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江东方学院公共外语学部，研究方向：英语语言文学。
【关键词】“翻转课堂” 大学英语 课堂
时代在不断发展，各个领域的改革进行地也如火如荼，教育界的改革也势在必行。大学生是我国文化水平较高的一部分人，肩负着我国许多领域的建设发展任务。大学英语作为我国高等教育中重要的一部分，它的改革更是有着重要的影响。但是，当前的大学英语课堂目前还普遍存在着各种各样的问题，大学英语课堂也应该进行有效的改革，从而提高同学们的英语水平和英语能力。下面，我们就来分析一下如何将“翻转课堂”应用于大学的英语教学中，提高大学英语教学质量。
一、“翻转课堂”的应用及发展现状
所谓“翻转课堂”，是指学生在上课前通过老师发布的关于课程所涉及到的新知识和新内容的视频，自己先主动完成新知识的学习和了解。在这一个学习过程中，地点不受限制，学生可以在家，也可以在学校完成。而课堂在这种教学模式中就变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的一个场所，包括师生之间的答疑解惑、知识的运用、学生之间的交流合作等等。“翻转课堂”在美国的教学中应用的比较普遍，而且效果较高，广受推崇，甚至还被认为大势所趋的一场课堂的革命。而这种在美国流行的“翻转课堂”的教学模式在我国尚且还处于起步进行探索的阶段。
二、大学英语课堂教学现状
1.教师教学观念没有转变。首先，传统的英语教学，为了保证学生能够听懂课堂内容，英语老师在教学时会采用中文教学，只有在读单词或者文章的时候才会用英语教学，这样的方法虽然学生们都能够听懂老师让做什么，但是却不利于学生们口语能力的提高。学生虽然也在上英语课，也在听英语，讲英语，但是其实还是在中文的环境下的，这样的教学模式有一定的弊端。
其次，传统的英语教学模式，还是填鸭式的教学模式，教师不注重学生的自主性，英语课堂也只是老师在上边讲，学生在下边听，整个课堂是以老师为中心的英语课堂，学生在课堂上只是扮演了一个个的配角。这样的教学模式不利于调动学生学习的积极性，而且老师一味的灌输知识还可能引起同学的厌烦心理，不利于英语知识的学习和掌握。
2.课堂形式单一，枯燥乏味。传统的教学方式，老师无法顾及到每一个学生，只是将大部分人都能听懂的知识传授给同学们，而且老师讲课的方式也比较单一。英语课堂，新知识的学习一般都是首先带领同学读单词，然后学习文章，接着再翻译文章，最后让同学们自己多读。几乎每一节课都是这样的教学形式，同学们在还没有上课之前甚至已经能够知道老师整个课堂要讲什么内容，怎样讲这些内容，所以，同学们也会对老师讲授的知识失去兴趣，对英语课堂失去兴趣，导致同学们厌烦英语，甚至出现逃课、缺课的现象。长此以往，大学英语课堂就会失去吸引力。这样不利于我国大学生英语水平的提高。
三、“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用策略
1.师生角色转变。在传统的英语课堂上，老师是主角，学生只是坐在下边听讲的人，这样的教学模式不利于学生们英语学习积极性和求知欲的提高。但是，“翻转课堂”这样新型的教学模式恰好将师生的角色进行互换，让同学们作为课堂的主角，充分发挥自己学习的主动性和自觉性，老师只是课堂的配角。但是，老师的作用却并没有降低，在整个课堂上，老师应该熟练地掌握同学们学习情况和对于活动的组织方法。相对于以往的教学模式，老师在这样一种新的教学模式下，应该尽可能的做到对于同学们学习中出现的问题、学习小组的分配情况、小组的讨论进展等等各个环节的熟悉和掌握，以便能够及时解决问题，提出意见。
其次，老师由以前知识的传授者变成的问题的解答者。在“翻转课堂”的教学模式下，同学们通过视频来学习知识，老师在同学们的学习过程中提供必要的帮助，以此来加强同学们对于知识的理解。这样老师只是在同学们学习过程中扮演了问题的解答者和信息资源的传播者，有利于同学们学习自主性的提高。
2.课堂形式多样化，互动性提高。“翻转课堂”这样一种教育模式能够让同学们在课前就对知识进行了解和掌握，所以英语课堂成了学生们增强对知识理解能力的一个环节。在课堂上，同学们可以向老师提出问题，老师和同学们之间进行交流解答，这样充分地提高了师生之间的互动，而且学生们对知识进行学习的方式和活动也增多了，师生互动、小组讨论、英语角色扮演等等这些活动形式都能够使同学们参与其中，体会到英语学习的快乐。
综合上边的讨论，我们明白了信息化时代下“翻转课堂”这样一种新型的教学模式的含义和它的主要流程及操作步骤，同时对于现阶段大学英语课堂出现的问题也进行了深入的讨论。此外，我们对于“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用也进行了一定的探讨。这样一种教学模式可以激发同学们学习英语的积极性，提高英语学习的效率，而且还能够全面的提高学生的英语能力，在一定程度上可以弥补传统大学英语课堂的缺陷。所以，这样的教学模式为我国的教育理念和教育方法的改革提供了有力的保障。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（4）：33-36.
[2]孔燕，陈金，姚柏春等.形成性评价在大学英语翻转课堂中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（2）：180-184，185.
作者简介：赵秋敏（1982-9），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江东方学院公共外语学部，研究方向：英语语言文学。