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摘 要：教学过程包含“教师的教”和“学生的学”两个过程，这两个过程是相辅相成、和谐统一的。二者的统一体现在目标的一致性，即无论是“教师的教”，还是“学生的学”，最终都以促进学生的发展为目的。要想提高农村英语教学课堂教学效率，就必须从这两个方面入手，力求达到教师“教得有效”，学生“学得有效”。教师教得有效就需做好准备工作，做好三备，备课标、备教材、备学生，做到有的放矢；学生学得有效就需要积极参与教学全过程，做好自主预习、合作学习、自主复习等工作。
关键词：教学过程 ；教得有效；学得有效；准备工作；自主预习；合作学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0076-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.044
教学过程包含“教师的教”和“学生的学”两个过程，这两个过程是相辅相成、和谐统一的。二者的统一体现在目标的一致性，即无论是“教师的教”，还是“学生的学”，最终都以促进学生的发展为目的。笔者认为，要想提高农村英语教学课堂教学效率，就必须从这两个方面入手，力求达到教师“教得有效”，学生“学得有效”。那么，在实际的教学过程中，应该如何实现这两点呢？笔者就介绍一下自己的做法和经验。
一、提高农村英语教学课堂教学效率，需要教师“教得有效”
新的教学理念认为，课堂教学中，教师应该扮演主导的角色，引导课堂上学习的进程，使自己的教学更加有效。要做到这一点，首先要做好准备工作。这里的准备工作，就是指课堂教学前的备课工作。俗话说，课上十分钟，课下数年功，这也告诉我们教师要重视课下的准备工作。准备工作主要包括以下内容。
（一）备课标
课标是课程标准的简称，是教材编写的依据，是教学必须遵循的大纲。课标对教学的基本内容、应该达成的教学目标做了提纲挈领的规定。因此，我们的英语教学要教得有效，首先就需要对课标做到心中有数，了如指掌。
我们在备课时，首先要看本节课所指向的教学内容，课程标准是怎样规定的，要实现怎样的教学目标。对此进行深入研究后，我们再进入下一步的工作。很多教师在教学过程中，往往忽视对课标的学习和研读，从而使得我们日常的教学偏离课标所指引的方向，这是十分不可取的。
（二）备教材
教材是依据课程标准编写的，是我们课堂教学的主要依据。在课堂教学前，我们必须要熟悉教材。英语教学一般是以课文为准，课文的编写一般又以一个日常的生活场景为背景，设计了若干的人物对话。通过提前准备，我们要了解本课需要掌握的单词有哪些，重要的表达方式有哪些，哪些句子需要学生熟练掌握等等。只有了解了这些，我们才能在课堂教学过程中做到有备无患，机智应对，引领学生自主学习。
有些老教师，因为自己的教学时间较长，就忽视了对教材的重新学习，这是一种十分危险的做法。有时候仅仅凭着我们多年的经验教学是不行的，尽管我们教了很多年，教材也使用了一段时间，但是讲授新课前，还是要把教材的内容重新学习一下，看看有没有新的感受、新的发现。或许我们就在无意之间得出一个新的教学创意。
（三）备学生
新教学理念下，学生才是课堂的主人，是课堂教学的主角。我们所有的教学活动都应该围绕着学生的学来进行，我们教师的教就是为了学生的学，偏离了这个方向，教师的教就毫无意义。因此，我们作为教师就要充分研究自己的学生，看看自己的学生有什么特点和个性，以便我们因材施教，变法施教。
在研究学生时，我们一定要区分对待，比如某个班级的学生和另外的班级的学生整体特点和个性不同，那么，我们在教学中就应该采取不同的教学策略才行，不可以千篇一律地用一种方法去施教。同时，在一个班级中，不同的学生也会有不同的特点，这也需要教师区别对待，才能收到好的教学效果。
二、提高农村英语教学课堂教学效率，需要学生学得有效
新的教学理念认为，课堂教学中，学生是课堂学习的主角，是课堂学习的真正主人。如果作为课堂学习的主人不能很好地配合教师的教，那么，提高课堂教学效率的提高就是一句空话。那么，课堂教学中，学生如何才能做到学的有效呢？我认为有以下几方面。
（一）学会自主预习
课程教学要想提高效率，教师要做好准备工作，学生当然也要做好准备。课前进行自主预习就是做好准备的重要途径。预习可以事先了解到将要接下来的课堂学习的主要内容是什么，哪里是重点，哪里是难点，哪里是疑惑点。做到了这些，学生在课堂学习中，就会跟着教师的思路有针对性地进行听课，自然就比什么都不知道就听课的效果好得多。
英语学习的课前预习任务主要有：读课文，在读的过程中，发现生词，并根据上下句子的语境猜测单词的具体含义；查生词，在标注生词进行了猜测后，自主查阅工具书，对生词进行学习，看看自己的猜测怎样，以提高自己的阅读能力；记重点，对课文中的重点语句进行重点记忆，加深对课文的印象，以提高课堂学习的针对性。
（二）进行合作学习
英语课堂学习离不开与他人的合作。英语是一门语言学科，需要进行大量的对话练习以提高我们的口语能力，因此在我们的英语教学中，情景教学是十分常用的。在英语教学中，通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他学生的友情，并能培养学生机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。因此，情景教学离不开学生与其他学生的合作，所以学生要积极参与合作，扮演好自己的角色，承担好自己在教学情景中的责任，以便使教学任务顺利实施，从而提高教学的效率。
（三）进行自主复习
任何一门学科的学习，都需要进行复习，以对所学过的知识进行巩固。英语学科的学习也不例外。因此为了提高学生学的效果，学生要学会进行自主复习。这里的自主就是要把复习当做学习的一个重要环节，每天在一定的时间进行，而不是要别人来催促或者来监督。只有学生能够及时地对当天学习的东西进行复习巩固，学生才能不断巩固其学习的根基，不断向着下一个目标前进。如果学生不能做到及时进行自主复习，伴随着遗忘规律的发生作用，那么学生的学习就会产生很多漏洞甚至断层，会直接影响其整体学习效果。
总之，要想提高农村英语教学课堂教学效率，就必须从这两个方面入手，力求达到教师“教得有效”，学生“学得有效”。
参考文献：
[1] 杨天润.浅谈新课改下如何提高农村中学英语课堂教学的效率[J].读与写：教育教学刊，2009（2）：88.
[2] 张东启.如何提高农村初中英語课堂教学效率[J].东西南北：教育观察，2012（1）：210.
关键词：教学过程 ；教得有效；学得有效；准备工作；自主预习；合作学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0076-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.044
教学过程包含“教师的教”和“学生的学”两个过程，这两个过程是相辅相成、和谐统一的。二者的统一体现在目标的一致性，即无论是“教师的教”，还是“学生的学”，最终都以促进学生的发展为目的。笔者认为，要想提高农村英语教学课堂教学效率，就必须从这两个方面入手，力求达到教师“教得有效”，学生“学得有效”。那么，在实际的教学过程中，应该如何实现这两点呢？笔者就介绍一下自己的做法和经验。
一、提高农村英语教学课堂教学效率，需要教师“教得有效”
新的教学理念认为，课堂教学中，教师应该扮演主导的角色，引导课堂上学习的进程，使自己的教学更加有效。要做到这一点，首先要做好准备工作。这里的准备工作，就是指课堂教学前的备课工作。俗话说，课上十分钟，课下数年功，这也告诉我们教师要重视课下的准备工作。准备工作主要包括以下内容。
（一）备课标
课标是课程标准的简称，是教材编写的依据，是教学必须遵循的大纲。课标对教学的基本内容、应该达成的教学目标做了提纲挈领的规定。因此，我们的英语教学要教得有效，首先就需要对课标做到心中有数，了如指掌。
我们在备课时，首先要看本节课所指向的教学内容，课程标准是怎样规定的，要实现怎样的教学目标。对此进行深入研究后，我们再进入下一步的工作。很多教师在教学过程中，往往忽视对课标的学习和研读，从而使得我们日常的教学偏离课标所指引的方向，这是十分不可取的。
（二）备教材
教材是依据课程标准编写的，是我们课堂教学的主要依据。在课堂教学前，我们必须要熟悉教材。英语教学一般是以课文为准，课文的编写一般又以一个日常的生活场景为背景，设计了若干的人物对话。通过提前准备，我们要了解本课需要掌握的单词有哪些，重要的表达方式有哪些，哪些句子需要学生熟练掌握等等。只有了解了这些，我们才能在课堂教学过程中做到有备无患，机智应对，引领学生自主学习。
有些老教师，因为自己的教学时间较长，就忽视了对教材的重新学习，这是一种十分危险的做法。有时候仅仅凭着我们多年的经验教学是不行的，尽管我们教了很多年，教材也使用了一段时间，但是讲授新课前，还是要把教材的内容重新学习一下，看看有没有新的感受、新的发现。或许我们就在无意之间得出一个新的教学创意。
（三）备学生
新教学理念下，学生才是课堂的主人，是课堂教学的主角。我们所有的教学活动都应该围绕着学生的学来进行，我们教师的教就是为了学生的学，偏离了这个方向，教师的教就毫无意义。因此，我们作为教师就要充分研究自己的学生，看看自己的学生有什么特点和个性，以便我们因材施教，变法施教。
在研究学生时，我们一定要区分对待，比如某个班级的学生和另外的班级的学生整体特点和个性不同，那么，我们在教学中就应该采取不同的教学策略才行，不可以千篇一律地用一种方法去施教。同时，在一个班级中，不同的学生也会有不同的特点，这也需要教师区别对待，才能收到好的教学效果。
二、提高农村英语教学课堂教学效率，需要学生学得有效
新的教学理念认为，课堂教学中，学生是课堂学习的主角，是课堂学习的真正主人。如果作为课堂学习的主人不能很好地配合教师的教，那么，提高课堂教学效率的提高就是一句空话。那么，课堂教学中，学生如何才能做到学的有效呢？我认为有以下几方面。
（一）学会自主预习
课程教学要想提高效率，教师要做好准备工作，学生当然也要做好准备。课前进行自主预习就是做好准备的重要途径。预习可以事先了解到将要接下来的课堂学习的主要内容是什么，哪里是重点，哪里是难点，哪里是疑惑点。做到了这些，学生在课堂学习中，就会跟着教师的思路有针对性地进行听课，自然就比什么都不知道就听课的效果好得多。
英语学习的课前预习任务主要有：读课文，在读的过程中，发现生词，并根据上下句子的语境猜测单词的具体含义；查生词，在标注生词进行了猜测后，自主查阅工具书，对生词进行学习，看看自己的猜测怎样，以提高自己的阅读能力；记重点，对课文中的重点语句进行重点记忆，加深对课文的印象，以提高课堂学习的针对性。
（二）进行合作学习
英语课堂学习离不开与他人的合作。英语是一门语言学科，需要进行大量的对话练习以提高我们的口语能力，因此在我们的英语教学中，情景教学是十分常用的。在英语教学中，通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他学生的友情，并能培养学生机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。因此，情景教学离不开学生与其他学生的合作，所以学生要积极参与合作，扮演好自己的角色，承担好自己在教学情景中的责任，以便使教学任务顺利实施，从而提高教学的效率。
（三）进行自主复习
任何一门学科的学习，都需要进行复习，以对所学过的知识进行巩固。英语学科的学习也不例外。因此为了提高学生学的效果，学生要学会进行自主复习。这里的自主就是要把复习当做学习的一个重要环节，每天在一定的时间进行，而不是要别人来催促或者来监督。只有学生能够及时地对当天学习的东西进行复习巩固，学生才能不断巩固其学习的根基，不断向着下一个目标前进。如果学生不能做到及时进行自主复习，伴随着遗忘规律的发生作用，那么学生的学习就会产生很多漏洞甚至断层，会直接影响其整体学习效果。
总之，要想提高农村英语教学课堂教学效率，就必须从这两个方面入手，力求达到教师“教得有效”，学生“学得有效”。
参考文献：
[1] 杨天润.浅谈新课改下如何提高农村中学英语课堂教学的效率[J].读与写：教育教学刊，2009（2）：88.
[2] 张东启.如何提高农村初中英語课堂教学效率[J].东西南北：教育观察，2012（1）：210.