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摘 要：在数学课堂上，我们一直努力地去找寻适合孩子的教学方法，也在不断改进更新自己的教學思路，但似乎总处于一种纷繁、杂乱的迷惑之中。数学课堂的本源在哪里？本次参加华东六省一市数学观摩活动，有幸欣赏了浙江省小学数学特级教师俞正强老师的一节课——《搭配中的学问》，感悟颇深。
关键词：《搭配中的学问》；俞正强；有感
上课伊始，他把一个问题抛给学生
“平时你有没有搭配过？”
没有情景设置，去繁就简，却调动学生的生活经验，这样的直接切入跟平时上公开课的老师肯定不一样的吧！就连准备好配合老师表演的孩子们一下子也有点蒙了，
一个孩子怯怯地说：“我穿衣服的时候搭配过。”
这个点一经触动，孩子们意识到：原来我可以根据自己的实际想法自由地说。于是便纷纷举起了小手：
“游戏时搭配过”
“吃东西时搭配过”
……
课堂氛围轻松愉快，孩子们不断迸发出思维的火花，听课者发出会意的笑声、露出钦佩的神情，俞老师的教学灵动、幽默、智慧、简洁，不枝不蔓、直指人心。“搭配”这词对有的孩子来说还陌生。许多孩子刚开始都认为自己没有进行过任何有关的搭配活动，通过询问和孩子的回答，让孩子逐渐明白：和朋友跳绳、穿衣服、扎皮筋、吃饭、鞋子的摆放都存在着搭配现象，通过这样的一问一答，让学生感到搭配在我们生活中非常常见，消除了学生的陌生感和敬畏感。这对我脑海中的教学模式产生了极大的冲击和颠覆：原来课堂可以这样与众不同，唯有大智慧者才能做到啊！
接下来俞老师拿出了一个碗，一双筷子，一把勺子，问可以怎样搭配，并把它记录下来。可以怎么把它们记录下来，由此引出了画、文字、连线、和算式这四种方法，孩子们通过比较得出：连线这种方法最适合我们的数学课堂。整节课中，俞正强校长通过循循善诱，引导孩子自己说、自己辨别、自己得出结论，对课堂中生成的新教学资源及时把握，因势利导，达到了“润物细无声”的效果。
寻找搭配——画出搭配——用符号表示这样的游戏，让孩子们充分感悟到：从数学的角度上，在对具体事物的表述中，我们也可以用符号来代替。这一过程，正是激发了孩子们内心从具体——简单——抽象——内化抽象的过程。有了这样的认识，学生们对“掌握简单事物的搭配方法”了解就很轻松了。
在俞老师看似随意、轻松的师生对话中，教学目标中该有的却都有了。而这，比让学生鹦鹉学舌似地说出课本上的话，比让学生会做该内容的题目，要有意义得多！因为，知识和技能是可以通过告知、训练的方式来获得的，但智慧、感悟却需要反复的浸润。俞老师的课，学生最后感悟到的东西，在数量上不算多，也就一个、两个，但这些东西的意义却是巨大的。
俞正强老师的课，让我们震惊，原来数学课可以上得如此精彩：他那幽默风趣的语言，时时吸引学生，也时时吸引着我们。是啊，只要教师用心，时刻用数学的视角关注我们身边的生活，才能使我们的数学课堂呈现出真实而又朴素、简单而有用，才能使课堂上绽放的火花更加灿烂。
俞正强老师抛开繁琐的教学形式，随意拿出一个碗一双筷子，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，让人一目了然。值得称道的是，这样的做法自然而然地将“实物——模型——符号”的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。两个碗、两双筷子是这一堂课的全部教具，可谓返璞归真。正如俞老师自己说的，我经常就是一支粉笔就可以把一节课上到底，为什么？就是拨动孩子的那几根弦。俞老师的课给了我几点启发：
一、把握数学教学本质
俞老师在接受光明网采访的时候说过这样一段话：那么现在我们吸引小朋友的是什么呢？就是你在上课的时候，能够去拨动小朋友那个思维，然后去牵引小朋友那颗心。他的思维和心抓牢了，这节课他就一直跟着你，跟着你，跟着你，或者有时候你跟着他，跟着他，跟着他，他也跟过来，跟过来，跟过来。如何做到能拨动孩子的心弦呢？从俞老师的课堂看应该是把握好数学的教学本质、数学教学目标的设置和安排烂熟于心，这时就不需要外在的形式来吸引学生，课堂自然变得很朴素、很自然的。
二、了解学生认知基础
我们常常挂着嘴边的“要尊重学生”，跟俞老师一比较，惭愧自问：“我充分尊重学生了吗？”“你敢在那么大的舞台上给学生充分的思考时间吗？”“你能在平时乐于倾听孩子的不同想法吗？”“我能创造有张力的课堂，让学生总是充满了好奇和快乐吗？”……俞老师的课堂让我感受到高度的信任和充分的尊重源于老师对孩子的充分了解。一个懂得数学奥妙的老师，特别是更懂得孩子的内心，那才是高手里的高手了，俞老师就是这样的高人。
三、探寻低头找幸福的历练
“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福，其实幸福就在身边，低头就能找到。”这是俞正强的幸福理论，质朴的语言和理念应该是经历过实践的积累和打磨，精彩的课堂不需要华丽，但需要智慧，这智慧源于教师对教材文本的准确把握，源于对教育理念的深刻理解，源于对学生生命的至诚尊重。这样的境界不是一两天能够达到的，俞老师定是在不断积累中摸索，在“思考和行动”不断检验，在“实践和反思”中不断提升。
俞老师的无招胜有招，或许是因为他把握了更高层面的道，所以，自然而然地营造出一种气场，幽默、智慧、轻松的气场，让学生浸润其中而悟道千江有水千江月，我们可以借俞老师的课，看看天上的明月。望着站在高峰上的俞老师，更多的我们在追寻着——在路上，偶尔的抬头仰望后，也请低下头，寻找身边的幸福吧！也许自认为还在路上，感谢这位蹲下来看孩子的顽童，给孩子带来快乐、给我们带来智慧的享受。
作者简介：姚燕，江西省赣州市赣县区城关第三小学。
关键词：《搭配中的学问》；俞正强；有感
上课伊始，他把一个问题抛给学生
“平时你有没有搭配过？”
没有情景设置，去繁就简，却调动学生的生活经验，这样的直接切入跟平时上公开课的老师肯定不一样的吧！就连准备好配合老师表演的孩子们一下子也有点蒙了，
一个孩子怯怯地说：“我穿衣服的时候搭配过。”
这个点一经触动，孩子们意识到：原来我可以根据自己的实际想法自由地说。于是便纷纷举起了小手：
“游戏时搭配过”
“吃东西时搭配过”
……
课堂氛围轻松愉快，孩子们不断迸发出思维的火花，听课者发出会意的笑声、露出钦佩的神情，俞老师的教学灵动、幽默、智慧、简洁，不枝不蔓、直指人心。“搭配”这词对有的孩子来说还陌生。许多孩子刚开始都认为自己没有进行过任何有关的搭配活动，通过询问和孩子的回答，让孩子逐渐明白：和朋友跳绳、穿衣服、扎皮筋、吃饭、鞋子的摆放都存在着搭配现象，通过这样的一问一答，让学生感到搭配在我们生活中非常常见，消除了学生的陌生感和敬畏感。这对我脑海中的教学模式产生了极大的冲击和颠覆：原来课堂可以这样与众不同，唯有大智慧者才能做到啊！
接下来俞老师拿出了一个碗，一双筷子，一把勺子，问可以怎样搭配，并把它记录下来。可以怎么把它们记录下来，由此引出了画、文字、连线、和算式这四种方法，孩子们通过比较得出：连线这种方法最适合我们的数学课堂。整节课中，俞正强校长通过循循善诱，引导孩子自己说、自己辨别、自己得出结论，对课堂中生成的新教学资源及时把握，因势利导，达到了“润物细无声”的效果。
寻找搭配——画出搭配——用符号表示这样的游戏，让孩子们充分感悟到：从数学的角度上，在对具体事物的表述中，我们也可以用符号来代替。这一过程，正是激发了孩子们内心从具体——简单——抽象——内化抽象的过程。有了这样的认识，学生们对“掌握简单事物的搭配方法”了解就很轻松了。
在俞老师看似随意、轻松的师生对话中，教学目标中该有的却都有了。而这，比让学生鹦鹉学舌似地说出课本上的话，比让学生会做该内容的题目，要有意义得多！因为，知识和技能是可以通过告知、训练的方式来获得的，但智慧、感悟却需要反复的浸润。俞老师的课，学生最后感悟到的东西，在数量上不算多，也就一个、两个，但这些东西的意义却是巨大的。
俞正强老师的课，让我们震惊，原来数学课可以上得如此精彩：他那幽默风趣的语言，时时吸引学生，也时时吸引着我们。是啊，只要教师用心，时刻用数学的视角关注我们身边的生活，才能使我们的数学课堂呈现出真实而又朴素、简单而有用，才能使课堂上绽放的火花更加灿烂。
俞正强老师抛开繁琐的教学形式，随意拿出一个碗一双筷子，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，让人一目了然。值得称道的是，这样的做法自然而然地将“实物——模型——符号”的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。两个碗、两双筷子是这一堂课的全部教具，可谓返璞归真。正如俞老师自己说的，我经常就是一支粉笔就可以把一节课上到底，为什么？就是拨动孩子的那几根弦。俞老师的课给了我几点启发：
一、把握数学教学本质
俞老师在接受光明网采访的时候说过这样一段话：那么现在我们吸引小朋友的是什么呢？就是你在上课的时候，能够去拨动小朋友那个思维，然后去牵引小朋友那颗心。他的思维和心抓牢了，这节课他就一直跟着你，跟着你，跟着你，或者有时候你跟着他，跟着他，跟着他，他也跟过来，跟过来，跟过来。如何做到能拨动孩子的心弦呢？从俞老师的课堂看应该是把握好数学的教学本质、数学教学目标的设置和安排烂熟于心，这时就不需要外在的形式来吸引学生，课堂自然变得很朴素、很自然的。
二、了解学生认知基础
我们常常挂着嘴边的“要尊重学生”，跟俞老师一比较，惭愧自问：“我充分尊重学生了吗？”“你敢在那么大的舞台上给学生充分的思考时间吗？”“你能在平时乐于倾听孩子的不同想法吗？”“我能创造有张力的课堂，让学生总是充满了好奇和快乐吗？”……俞老师的课堂让我感受到高度的信任和充分的尊重源于老师对孩子的充分了解。一个懂得数学奥妙的老师，特别是更懂得孩子的内心，那才是高手里的高手了，俞老师就是这样的高人。
三、探寻低头找幸福的历练
“有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福，其实幸福就在身边，低头就能找到。”这是俞正强的幸福理论，质朴的语言和理念应该是经历过实践的积累和打磨，精彩的课堂不需要华丽，但需要智慧，这智慧源于教师对教材文本的准确把握，源于对教育理念的深刻理解，源于对学生生命的至诚尊重。这样的境界不是一两天能够达到的，俞老师定是在不断积累中摸索，在“思考和行动”不断检验，在“实践和反思”中不断提升。
俞老师的无招胜有招，或许是因为他把握了更高层面的道，所以，自然而然地营造出一种气场，幽默、智慧、轻松的气场，让学生浸润其中而悟道千江有水千江月，我们可以借俞老师的课，看看天上的明月。望着站在高峰上的俞老师，更多的我们在追寻着——在路上，偶尔的抬头仰望后，也请低下头，寻找身边的幸福吧！也许自认为还在路上，感谢这位蹲下来看孩子的顽童，给孩子带来快乐、给我们带来智慧的享受。
作者简介：姚燕，江西省赣州市赣县区城关第三小学。