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考试质量分析是教学中进行测控评估的必经之途。它的工作量大，而且还要认真细致、面面俱到，这样才能有助于促进师生素质共同提高和发展的目的。这里只是我个人对考试质量分析的一管之见。
一、具体操作及原理：
关于试卷的分析
1、考试信度的分析：信度是分析的前提。当我们建构和检测评估教学效果时，我们通常使用信度这个指标。简单地说，信度就是指测试结果的可靠性程度，也就是说试卷能否稳定地测查到它要测查的学生能力的程度。信度系数越大，表明检测的可信程度越大。实际上自从开始制定考试计划，就把出卷、考试、评卷、分析等一系列考试活动列入了信度评估，要了解这一系列活动的客观性、真实性和公正性，只有把好有关考试的一系列关口，才能提高考试的信度，才有利于做好考试的质量分析。
2、试卷的分析：试卷质量的高低关系到两个最基本的问题：一是否达到《课标》的要求；二是否反映学生的实际水平，两者缺一不可。试卷分析是针对试卷中试题情况进行的分析，具体的分析内容有：命题的意向及命题的科学性（试题的区分度、考点分布状况和涵盖范围、试题的容量和考试时间是否合理，难度比例等），导向性（试题的题型），技巧性等。
关于学生的分析
1、考试基本情况分析：考试的基本情况分析主要指对考试知识点的掌握情况分析：（包括考得好与不好的知识点，原因分析，特别问题及例子，作出班级学科成绩频数分布图。）
这部分的内容实质上是对学生考试后得分、失分情况分析，它包含了参考人数、优秀人数、平均分、及格率、优秀率、差生率等数据的统计，客观地展现了考试结果的得分情况。这部分内容可以通过分段列表、绘制折线图或柱状图等方式直观反映出来。
2、答题中的错误情况分析：
①各试题中学生失分共性和个性情况的分析，了解各试题失分在学生中所占比重情况；
②错误类型分析，初步了解发生这些错误的原因是什么，是属于概念、定义不清呢还是思维方式或理解题意方面的偏差；是属于粗心失误造成的差错还是其他因素造成的原因；
③基础知识和基本技能分析，了解学生的双基缺陷情况。
3、参试及答题心理状况分析：这部分的分析内容主要有考生的考试心理是否存在障碍的分析和考生考试的紧张度状况分析，通过考生心理分析，有助于考生今后能够减轻考试的心理压力，排除考试的心理障碍。
4、相关方面的分析：实际上是对考生进行整体情况和个体差异分析，以及学生对知识的迁移应用等情况的分析。通过比较、对照，去伪存真、去粗取精，达到进步发展的目的。
二、分析中应把握几个重点参数：
在试卷分析的文字叙述中，应大体包含以下几个方面的参数内容：
试题编号，试题类型，覆盖率（考察知识点），难度系数，试题上次使用时间，区分度，认知分类，内容效度，直观图（数据表）。
在此只对一些主要的属性项作简要的说明：
1.内容效度：内容效度反映考试内容与《课标》要求吻合的程度。它是相对于教学目的、教学内容而言的，是一个相对概念。它要求各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，即正比例关系。
2.覆盖率：规定的教学内容，是对学生最基本的要求，应该在规定的学时内完成。考察的知识点（某道试题在这个学科的教学大纲中所属的知识点，它是教师用来确定考试范围的重要依据之一）越全，覆盖率就越高。覆盖率直接影响测试的效度。
3.难度系数：题目的难度是衡量题目难易水平的数量指标，通常以题目的答错比率来表示：如果答对的人数越多，题目就越容易，难度就低。难度在命题时的作用主要是为了筛选题目。题目难度的选取需要考虑到测验的目的和性质。比如，如果测验是用于通过考试，就应该比较多地采用那些难度值接近通过率的题目。难度用难度值L描述它，其计算公式为L=X/W，X一班平均分，W一试卷总分（折算成100分）。难度系数在0——1之间。可用以下公式表示难度的大小：1- X/W。
4.图像：统计规律表明，学生的智力水平，包括学习能力，实际动手能力等呈正态分布。因而正常的考试成绩分布应基本服从正态分布，考试分析要求绘制出学生成绩分布的直方图，以“中间高、两头低”来衡量成绩符合正态分布的程度。
5.区分度：区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。
D=（XH-XL）/W。其中XH—高分组平均得分，XL—低分组平均得分。高分组指把成绩从高往低排序后,前面50%的那一部分；低分组指后面50%的那一部分。
区分度高的试题，能将不同水平的被试者区分开来；区分度低的试题则对被试者水平不能很好地鉴别。
6.认知分类：学科体系与教育目标分类理论将决定试卷的内容效度，是教学全程管理的根本依据，试卷的整个框架结构就是要按照这个要求来设计与建造的。教育目标的分类方法，一般是采用识记、领会、掌握、应用、分析、综合等几类。但是在实际应用当中，不同地域，不同学科，教师或教育研究人员也可以提出更符合实际情况的分类标准。只要试题属性和组卷参数对它的定义一致，那对质量分析就没有太大的影响。
赵方勋，教师，现居广东广州。
一、具体操作及原理：
关于试卷的分析
1、考试信度的分析：信度是分析的前提。当我们建构和检测评估教学效果时，我们通常使用信度这个指标。简单地说，信度就是指测试结果的可靠性程度，也就是说试卷能否稳定地测查到它要测查的学生能力的程度。信度系数越大，表明检测的可信程度越大。实际上自从开始制定考试计划，就把出卷、考试、评卷、分析等一系列考试活动列入了信度评估，要了解这一系列活动的客观性、真实性和公正性，只有把好有关考试的一系列关口，才能提高考试的信度，才有利于做好考试的质量分析。
2、试卷的分析：试卷质量的高低关系到两个最基本的问题：一是否达到《课标》的要求；二是否反映学生的实际水平，两者缺一不可。试卷分析是针对试卷中试题情况进行的分析，具体的分析内容有：命题的意向及命题的科学性（试题的区分度、考点分布状况和涵盖范围、试题的容量和考试时间是否合理，难度比例等），导向性（试题的题型），技巧性等。
关于学生的分析
1、考试基本情况分析：考试的基本情况分析主要指对考试知识点的掌握情况分析：（包括考得好与不好的知识点，原因分析，特别问题及例子，作出班级学科成绩频数分布图。）
这部分的内容实质上是对学生考试后得分、失分情况分析，它包含了参考人数、优秀人数、平均分、及格率、优秀率、差生率等数据的统计，客观地展现了考试结果的得分情况。这部分内容可以通过分段列表、绘制折线图或柱状图等方式直观反映出来。
2、答题中的错误情况分析：
①各试题中学生失分共性和个性情况的分析，了解各试题失分在学生中所占比重情况；
②错误类型分析，初步了解发生这些错误的原因是什么，是属于概念、定义不清呢还是思维方式或理解题意方面的偏差；是属于粗心失误造成的差错还是其他因素造成的原因；
③基础知识和基本技能分析，了解学生的双基缺陷情况。
3、参试及答题心理状况分析：这部分的分析内容主要有考生的考试心理是否存在障碍的分析和考生考试的紧张度状况分析，通过考生心理分析，有助于考生今后能够减轻考试的心理压力，排除考试的心理障碍。
4、相关方面的分析：实际上是对考生进行整体情况和个体差异分析，以及学生对知识的迁移应用等情况的分析。通过比较、对照，去伪存真、去粗取精，达到进步发展的目的。
二、分析中应把握几个重点参数：
在试卷分析的文字叙述中，应大体包含以下几个方面的参数内容：
试题编号，试题类型，覆盖率（考察知识点），难度系数，试题上次使用时间，区分度，认知分类，内容效度，直观图（数据表）。
在此只对一些主要的属性项作简要的说明：
1.内容效度：内容效度反映考试内容与《课标》要求吻合的程度。它是相对于教学目的、教学内容而言的，是一个相对概念。它要求各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，即正比例关系。
2.覆盖率：规定的教学内容，是对学生最基本的要求，应该在规定的学时内完成。考察的知识点（某道试题在这个学科的教学大纲中所属的知识点，它是教师用来确定考试范围的重要依据之一）越全，覆盖率就越高。覆盖率直接影响测试的效度。
3.难度系数：题目的难度是衡量题目难易水平的数量指标，通常以题目的答错比率来表示：如果答对的人数越多，题目就越容易，难度就低。难度在命题时的作用主要是为了筛选题目。题目难度的选取需要考虑到测验的目的和性质。比如，如果测验是用于通过考试，就应该比较多地采用那些难度值接近通过率的题目。难度用难度值L描述它，其计算公式为L=X/W，X一班平均分，W一试卷总分（折算成100分）。难度系数在0——1之间。可用以下公式表示难度的大小：1- X/W。
4.图像：统计规律表明，学生的智力水平，包括学习能力，实际动手能力等呈正态分布。因而正常的考试成绩分布应基本服从正态分布，考试分析要求绘制出学生成绩分布的直方图，以“中间高、两头低”来衡量成绩符合正态分布的程度。
5.区分度：区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。
D=（XH-XL）/W。其中XH—高分组平均得分，XL—低分组平均得分。高分组指把成绩从高往低排序后,前面50%的那一部分；低分组指后面50%的那一部分。
区分度高的试题，能将不同水平的被试者区分开来；区分度低的试题则对被试者水平不能很好地鉴别。
6.认知分类：学科体系与教育目标分类理论将决定试卷的内容效度，是教学全程管理的根本依据，试卷的整个框架结构就是要按照这个要求来设计与建造的。教育目标的分类方法，一般是采用识记、领会、掌握、应用、分析、综合等几类。但是在实际应用当中，不同地域，不同学科，教师或教育研究人员也可以提出更符合实际情况的分类标准。只要试题属性和组卷参数对它的定义一致，那对质量分析就没有太大的影响。
赵方勋，教师，现居广东广州。