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小学阶段,是孩子们初步认识、接触英语的阶段。孩子们如何才能正确地读英语单词、句子呢?作为小学英语教师,我们有必要作进一步的探索。我主要从以下两个方面谈自己的一点想法:
一、培养孩子语音发音的习惯
1.提高教师自身的能力
英语教师对学生英语学习起着非常重要的作用。首先,教师要明白语音教学在整个英语教学中的重要性,它贯穿于教学的始终,是孩子们英语交际能力形成的重要环节。教师必须熟知英语发音的特点、语音发音的器官。英语中有26个英文字母,包括5个元音字母和21个辅音字母,又分为48个音素,其中元音音素20个,辅音音素28个。比如,元音发音时声带振动,呼出的气流通过口腔是不受阻碍的。一般来说,发音时舌位、舌高和张弛程度发生变化的是单元音,有12个,其又可分为4个前元音(舌位在舌前)、3个中元音(舌位在舌中)和5个后元音(舌位在舌后)。双元音又可分为合口双元音(5个)和集中双元音(3个)。其次,教师必须具备完整的语音知识体系,用系统的语音知识对学生的语音学习产生正面积极的影响。
2.教授必要的语音知识
小学生对英语语音知识没有经过系统的学习,对一些重要又常见的语音知识不善于总结和积累,比如“闭音节”“开音节”“重读”“连读”等。在日常教学中,英语教师往往会给孩子们指出:“cap、hat、cup、dog”结构的单词是闭音节,“bike、take、gate”是开音节,“it is、what is、get up”是需要连读的。但往往是今天说了,学生知道了,明天再提问时,学生又忘了。原因在于学生对语音知识没有一个系统、清晰的认识。因此,我们就应长期且锲而不舍地在课堂上输出这方面的知识,并让学生熟读和记忆。这样,有助于学生进一步了解英语语音的特点和固有模式。
3.加强混淆音的训练
二、教學过程中对语音训练方法的探索
1.利用音标教授单词
在小学阶段,我们不要求学生掌握音标的书写,但可以先让学生初步了解单词的音标及发音。这是一个需要长期坚持的事情。在我们不断的讲授和示范中,学生在头脑中就会形成深刻的印象。尤其是学习较用心的孩子,在教师教授三到四次后,就能准确地读出这个音标。坚持就有收获。
2.多听录音
在这个过程中,我是这样做的:第一遍,孩子们安静、用心地聆听;第二遍,孩子们跟读,且反复不断地跟读,直到大部分能准确、流利地出声朗读;最后,要求孩子们坚持每晚听、读10分钟。
3.合理利用课前5分钟
每节课开课前让学生领读单词、课文很有必要。我要求学生以小组为单位(每小组6人),必须保证组内6人都能参与进来(每天由不同组领读)。这样做的好处有很多:教师能及时发现学生存在的问题,尤其是单词的发音问题,及早把发音错误消灭在萌芽阶段,否则习惯一旦养成,就很难再纠正;可以增强学生的自信心,克服胆怯心理。
4.充分发挥微信的辅助功能,建立班级英语学习群
利用微信,坚持让孩子们每天发送新授内容的语音,尤其是新学单词、短语。(因为课堂上根本照顾不到每一个学生)这样做的优势有:可以及时发现学生朗读时的易错单词;教师可以有针对性地给学生纠错,相当于面对面或一对一;调动家长配合的积极性。(每位家长都希望老师多关注自己的孩子,家长自然就会全力督促孩子。)
5.辅助教学资源的配合使用
这学期我们使用了陕旅英语软件。有了这款软件,我们可以给学生布置朗读课文和单词这类作业。如果学生有不会读的单词或句子,可以先跟着软件点读。这就大大减轻了教师的工作量,而且还能保证跟读的正确率。
小学阶段是语言最敏感的时期,抓住此时解决单词发音问题对学生的英语学习有重要作用。如果在小学阶段任其发展而错失良机,会给中段教师造成很大的困扰,而且中段纠正发音问题会比初段更困难。
作者单位陕西渭南华州区子仪路毓秀小学
一、培养孩子语音发音的习惯
1.提高教师自身的能力
英语教师对学生英语学习起着非常重要的作用。首先,教师要明白语音教学在整个英语教学中的重要性,它贯穿于教学的始终,是孩子们英语交际能力形成的重要环节。教师必须熟知英语发音的特点、语音发音的器官。英语中有26个英文字母,包括5个元音字母和21个辅音字母,又分为48个音素,其中元音音素20个,辅音音素28个。比如,元音发音时声带振动,呼出的气流通过口腔是不受阻碍的。一般来说,发音时舌位、舌高和张弛程度发生变化的是单元音,有12个,其又可分为4个前元音(舌位在舌前)、3个中元音(舌位在舌中)和5个后元音(舌位在舌后)。双元音又可分为合口双元音(5个)和集中双元音(3个)。其次,教师必须具备完整的语音知识体系,用系统的语音知识对学生的语音学习产生正面积极的影响。
2.教授必要的语音知识
小学生对英语语音知识没有经过系统的学习,对一些重要又常见的语音知识不善于总结和积累,比如“闭音节”“开音节”“重读”“连读”等。在日常教学中,英语教师往往会给孩子们指出:“cap、hat、cup、dog”结构的单词是闭音节,“bike、take、gate”是开音节,“it is、what is、get up”是需要连读的。但往往是今天说了,学生知道了,明天再提问时,学生又忘了。原因在于学生对语音知识没有一个系统、清晰的认识。因此,我们就应长期且锲而不舍地在课堂上输出这方面的知识,并让学生熟读和记忆。这样,有助于学生进一步了解英语语音的特点和固有模式。
3.加强混淆音的训练
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二、教學过程中对语音训练方法的探索
1.利用音标教授单词
在小学阶段,我们不要求学生掌握音标的书写,但可以先让学生初步了解单词的音标及发音。这是一个需要长期坚持的事情。在我们不断的讲授和示范中,学生在头脑中就会形成深刻的印象。尤其是学习较用心的孩子,在教师教授三到四次后,就能准确地读出这个音标。坚持就有收获。
2.多听录音
在这个过程中,我是这样做的:第一遍,孩子们安静、用心地聆听;第二遍,孩子们跟读,且反复不断地跟读,直到大部分能准确、流利地出声朗读;最后,要求孩子们坚持每晚听、读10分钟。
3.合理利用课前5分钟
每节课开课前让学生领读单词、课文很有必要。我要求学生以小组为单位(每小组6人),必须保证组内6人都能参与进来(每天由不同组领读)。这样做的好处有很多:教师能及时发现学生存在的问题,尤其是单词的发音问题,及早把发音错误消灭在萌芽阶段,否则习惯一旦养成,就很难再纠正;可以增强学生的自信心,克服胆怯心理。
4.充分发挥微信的辅助功能,建立班级英语学习群
利用微信,坚持让孩子们每天发送新授内容的语音,尤其是新学单词、短语。(因为课堂上根本照顾不到每一个学生)这样做的优势有:可以及时发现学生朗读时的易错单词;教师可以有针对性地给学生纠错,相当于面对面或一对一;调动家长配合的积极性。(每位家长都希望老师多关注自己的孩子,家长自然就会全力督促孩子。)
5.辅助教学资源的配合使用
这学期我们使用了陕旅英语软件。有了这款软件,我们可以给学生布置朗读课文和单词这类作业。如果学生有不会读的单词或句子,可以先跟着软件点读。这就大大减轻了教师的工作量,而且还能保证跟读的正确率。
小学阶段是语言最敏感的时期,抓住此时解决单词发音问题对学生的英语学习有重要作用。如果在小学阶段任其发展而错失良机,会给中段教师造成很大的困扰,而且中段纠正发音问题会比初段更困难。
作者单位陕西渭南华州区子仪路毓秀小学