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【摘 要】 高校思想政治教育改革是一个系统工程，面对新形势、新情况，思想政治教育必须在各方面努力下进行创新和改进，工学结合是现代职业教育发展的重要方向。这种模式体现了职业教育新的价值取向、新的人才培养观和新的职业教育指导思想。工学结合模式的逐渐形成，为高职院校学生思想政治素质教育增添了生机与活力，开辟了一条新的道路。从高职院校工学结合模式的办学实际出发，对如何做好高职院校学生的思想政治素质教育工作做几个方面创新。
【关键词】 高职院校 思想政治 教育模式 工学结合
Abstract ： The paper is mainly about the discussion of the student thought political education mode of Higher Vocational School University.
工学结合是现代职业教育发展的重要方向，也是近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，高等职业教育的理念也由此经历了莺大变革，表明我国职教改革与发展进入更深层次，更为关键和核心的领域。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。这既是高等职业教育理念的重大变革，也给高职院校如何在“工学结合”模式下做好高职院校的思想政治教育带来了全新的课题。所以说，高职院校的思想政治教育要从一下几个方面创新。
1.理念创新
原有封闭的学校教育环境已经不适应“工学结合“模式下思想政治教育的要求，它必须走向开放的社会教育环境才能得以发展。高职院校的学生走出校门后，活动的空间由课堂和宿舍过渡到企业和社会，空间与环境的变化使得思想政治教育更具开放性和多样性。思想政治工作要想尽快适应这种复杂多变的教育环境，必须走出围墙式的教育模式，改变过去高校墙院内进行思想政治教育的模式和方法。另外，学生步入企业和社会，他的思想政治工作增大的了难度。体现在两个方面：一是现实的岗位体验会触动学生的利益追求心理。在“工学结合”的模式下，学生实习有补贴和劳动保护等，学生获得的合理劳动报酬可补贴他们的生活费甚至学费。这种看得见的经济利益和他们感受到的企业追求经济利益最大化的基本法则，使学生萌生了追求经济利益的想法，有部分学生学会了用经济利益来衡量一切。二是在“工学结合”模式下，学生与外界社会接触多，受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为等都会产生正面或负面的影响。在这种动态情景中，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加。
2.内容创新
实现“工学结合”教育模式下思想政治教育内容的创新，是高职院校思想政治教育教学改革的必然趋势。实现思想政治教育内容的创新体现在一下两个方面：
2.1职业素养教育
职业素养的养成和培育，对于学生来说，是至关重要的。职业素养是高职生胜任岗位的需要。学生进入企业，在生产一线参加劳动，接触社会，可以进一步培养其劳动观念、思辨能力、实践创新能力、组织管理能力、社会活动能力， 为其增加一定的社会生活与工作经历， 促使他们不断地进行自我教育和自我调整。在教育过程中，可以让企业技术人员结合具体工作和亲身经历，用真实的事件教育学生，把思想政治教育与学生的专业和岗位紧密联系起来，与学生的职业素养结合起来，引导学生自觉进行与职业相关的职业道德、操守等方面的自我教育。这比起单一的思想政治理论课教学更易被学生接受和印象深刻。“工学结合”让学生在真实的企业环境中顶岗工作，极大地提高了学生的职业能力。
2.2企业文化教育
企业文化是企业内部形成的一系列为企业员工接受和认可的基本价值观、思想认识观念、行为规范和道德标准，最大限度地激发和调动员工的积极性和创造性，鼓舞员工的士气，培育员工的技能，凝聚企业精神，塑造企业形象，具有导向、激励、感化、约束、凝聚功能，是企业发展之魂。企业文化对学生思想政治教育具有积极的熏陶和潜移默化的影响作用。学校要把企业文化的教育纳入到班级日常的工作管理之中。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间能够找到一个契合点，在学生与工人之间较为自由地转换自身的角色，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划奠定了基础。
3.主体创新
从事思想政治教育的主体结构中，既有专职思想政治理论教学的教师，也有从事学生教育管理的辅导员、班主任，同时，专业课的教师也承担着育人的功能。工学结合模式要求把工厂里的师傅即实习指导师傅也列为大学生思想政治教育的主体之中。与传统教育模式下单纯由学校教师担任教育者相比，实习指导师傅在教育时间、培训方式上都有一定的差别。因为他们身兼两职，不仅仅是学生工作业务上的指导老师，也要与学校教师保持联系，在实训任务中渗透思想政治教育，帮助学生既成才又成人。可以利用他们在企业多年的工作经历和丰富的实践经验，定期开展企业文化、职业道德等方面的宣传教育，让学生在学习技能的同时又学会做人。校企双方共同承担全社会育人的责任，将形成更大的教育合力，切实提高教育管理工作的实效性。
4.机制创新
教育机制创新是“工学结合”模式能否顺利进行的关键，思想政治教育机制的创新也不例外。为此，要使“工学结合”环境下思想政治工作行之有效，需要及时把握学生思想动态，要适应人才培养模式的转变，首先必须建立强有力的、统一的、科学有效的领导新机制。由于“工学结合”地域空间比较扩散，要把分散的思想政治工作统一起来管理。学校党委要起主心骨作用。在党委统一领导下，建立和完善既有纵向支撑，又有横向连接的、决策科学、信息灵敏、反馈及时、统一协调、规划与布局的领导与协调机构。其次，高度重视制度建设的保障作用。加强制度建设，以制度管人，建立与“工学结合”职业教育相适应的思政课教师聘任和培养制度、教学管理制度、学生管理制度、弹性学分制度、学生实训思想表现与行为规范的评价与考核等制度。再次，重视学前准备与学中跟踪，构建高职“工学结合”模式下学生思想政治教育的预防与矫正机制。在高职学生正式进入企业前，应针对工学结合中可能出现的问题及高职学生进入企业的相关情况作专项思想政治教育工作， 选拔和组建思想品德过硬的工学结合教师或职工队伍，学生进入企业后，思想政治工作要同时跟进，通过定期会议、个人感想、小组讨论、师傅反馈等方式，强化工学结合中思想政治教育的亮点，及时矫正消极影响， 使高职学生德技并举、和谐发展。
工学结合培养模式启示我们，思想政治教育不单单是高职院校的任务，而是全社会长远的战略任务，学生思想政治教育需要社会各界共同关注，高职院校学生思想政治教育需要学校、家庭和社会的共同努力，需要拓展思想政治素质教育的渠道，整合思想政治教育资源，建立健全适宜于大学生思想道德发展的生态环境。
参考文献：
[1]戴贞标，工学结合模式下高职院校思想政治教育创新研究，经济与社会发展，2010.5
[2]刘萍，曹毓刚，张坐省，刘晓瑞，工学结合模式下高职院校思想政治素质教育初探，职教论坛，2009.12.
（作者单位：黑龙江农垦职业学院经济管理系）
【关键词】 高职院校 思想政治 教育模式 工学结合
Abstract ： The paper is mainly about the discussion of the student thought political education mode of Higher Vocational School University.
工学结合是现代职业教育发展的重要方向，也是近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，高等职业教育的理念也由此经历了莺大变革，表明我国职教改革与发展进入更深层次，更为关键和核心的领域。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。这既是高等职业教育理念的重大变革，也给高职院校如何在“工学结合”模式下做好高职院校的思想政治教育带来了全新的课题。所以说，高职院校的思想政治教育要从一下几个方面创新。
1.理念创新
原有封闭的学校教育环境已经不适应“工学结合“模式下思想政治教育的要求，它必须走向开放的社会教育环境才能得以发展。高职院校的学生走出校门后，活动的空间由课堂和宿舍过渡到企业和社会，空间与环境的变化使得思想政治教育更具开放性和多样性。思想政治工作要想尽快适应这种复杂多变的教育环境，必须走出围墙式的教育模式，改变过去高校墙院内进行思想政治教育的模式和方法。另外，学生步入企业和社会，他的思想政治工作增大的了难度。体现在两个方面：一是现实的岗位体验会触动学生的利益追求心理。在“工学结合”的模式下，学生实习有补贴和劳动保护等，学生获得的合理劳动报酬可补贴他们的生活费甚至学费。这种看得见的经济利益和他们感受到的企业追求经济利益最大化的基本法则，使学生萌生了追求经济利益的想法，有部分学生学会了用经济利益来衡量一切。二是在“工学结合”模式下，学生与外界社会接触多，受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为等都会产生正面或负面的影响。在这种动态情景中，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加。
2.内容创新
实现“工学结合”教育模式下思想政治教育内容的创新，是高职院校思想政治教育教学改革的必然趋势。实现思想政治教育内容的创新体现在一下两个方面：
2.1职业素养教育
职业素养的养成和培育，对于学生来说，是至关重要的。职业素养是高职生胜任岗位的需要。学生进入企业，在生产一线参加劳动，接触社会，可以进一步培养其劳动观念、思辨能力、实践创新能力、组织管理能力、社会活动能力， 为其增加一定的社会生活与工作经历， 促使他们不断地进行自我教育和自我调整。在教育过程中，可以让企业技术人员结合具体工作和亲身经历，用真实的事件教育学生，把思想政治教育与学生的专业和岗位紧密联系起来，与学生的职业素养结合起来，引导学生自觉进行与职业相关的职业道德、操守等方面的自我教育。这比起单一的思想政治理论课教学更易被学生接受和印象深刻。“工学结合”让学生在真实的企业环境中顶岗工作，极大地提高了学生的职业能力。
2.2企业文化教育
企业文化是企业内部形成的一系列为企业员工接受和认可的基本价值观、思想认识观念、行为规范和道德标准，最大限度地激发和调动员工的积极性和创造性，鼓舞员工的士气，培育员工的技能，凝聚企业精神，塑造企业形象，具有导向、激励、感化、约束、凝聚功能，是企业发展之魂。企业文化对学生思想政治教育具有积极的熏陶和潜移默化的影响作用。学校要把企业文化的教育纳入到班级日常的工作管理之中。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间能够找到一个契合点，在学生与工人之间较为自由地转换自身的角色，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划奠定了基础。
3.主体创新
从事思想政治教育的主体结构中，既有专职思想政治理论教学的教师，也有从事学生教育管理的辅导员、班主任，同时，专业课的教师也承担着育人的功能。工学结合模式要求把工厂里的师傅即实习指导师傅也列为大学生思想政治教育的主体之中。与传统教育模式下单纯由学校教师担任教育者相比，实习指导师傅在教育时间、培训方式上都有一定的差别。因为他们身兼两职，不仅仅是学生工作业务上的指导老师，也要与学校教师保持联系，在实训任务中渗透思想政治教育，帮助学生既成才又成人。可以利用他们在企业多年的工作经历和丰富的实践经验，定期开展企业文化、职业道德等方面的宣传教育，让学生在学习技能的同时又学会做人。校企双方共同承担全社会育人的责任，将形成更大的教育合力，切实提高教育管理工作的实效性。
4.机制创新
教育机制创新是“工学结合”模式能否顺利进行的关键，思想政治教育机制的创新也不例外。为此，要使“工学结合”环境下思想政治工作行之有效，需要及时把握学生思想动态，要适应人才培养模式的转变，首先必须建立强有力的、统一的、科学有效的领导新机制。由于“工学结合”地域空间比较扩散，要把分散的思想政治工作统一起来管理。学校党委要起主心骨作用。在党委统一领导下，建立和完善既有纵向支撑，又有横向连接的、决策科学、信息灵敏、反馈及时、统一协调、规划与布局的领导与协调机构。其次，高度重视制度建设的保障作用。加强制度建设，以制度管人，建立与“工学结合”职业教育相适应的思政课教师聘任和培养制度、教学管理制度、学生管理制度、弹性学分制度、学生实训思想表现与行为规范的评价与考核等制度。再次，重视学前准备与学中跟踪，构建高职“工学结合”模式下学生思想政治教育的预防与矫正机制。在高职学生正式进入企业前，应针对工学结合中可能出现的问题及高职学生进入企业的相关情况作专项思想政治教育工作， 选拔和组建思想品德过硬的工学结合教师或职工队伍，学生进入企业后，思想政治工作要同时跟进，通过定期会议、个人感想、小组讨论、师傅反馈等方式，强化工学结合中思想政治教育的亮点，及时矫正消极影响， 使高职学生德技并举、和谐发展。
工学结合培养模式启示我们，思想政治教育不单单是高职院校的任务，而是全社会长远的战略任务，学生思想政治教育需要社会各界共同关注，高职院校学生思想政治教育需要学校、家庭和社会的共同努力，需要拓展思想政治素质教育的渠道，整合思想政治教育资源，建立健全适宜于大学生思想道德发展的生态环境。
参考文献：
[1]戴贞标，工学结合模式下高职院校思想政治教育创新研究，经济与社会发展，2010.5
[2]刘萍，曹毓刚，张坐省，刘晓瑞，工学结合模式下高职院校思想政治素质教育初探，职教论坛，2009.12.
（作者单位：黑龙江农垦职业学院经济管理系）