“探究运动物体速度随时间变化的关系”是高中物理必修模块的内容。我在参加江苏省教授级高级教师评审时执教了这节课。
　　教学目标
　　知识与技能:能从大小、方向两个方面来描述“瞬时速度”的特性;能准确地复述出速度图像中的关键信息,即斜率表示速度变化的快慢;能够根据一幅具体的速度图像,准确地描述出物体的运动规律;能够根据物体的具体运动情况,准确地画出对应的速度图像。
　　过程与方法:经历观察现象、采集数据、描点连线、得出规律的探究活动流程,形成将具体情境和速度图像进行转换的一般方法。
　　情感、态度与价值观:培养对探究物理问题的兴趣,增强探究物理问题的自信心,认同物理学科与现实生活的密切联系。
　　教学片段
　　师:请同学们观看一段小车从启动到加速行驶、匀速行驶,再到减速行驶直至停止的自拍视频。(视频中用特写镜头的方式突出了速度计上指针的偏转情况。)
　　学生第一遍观看视频,整体感知小车的运动情况。
　　师:下面,请同学们再看一遍视频,并跟我一起采集小车运动过程中不同时刻的速度。
　　在视频播放的过程中,教师不断通过暂停将画面静止。学生在课前下发的学习材料上记录静止画面上的相关速度值。
　　师:请同学们将得到的数据在坐标纸上描点,得到小车的速度图像(如图1)。
　　在这一环节,学生在教师的引导下,积极地参与了一次探究性活动。有关“速度随时间的变化”的知识是学生在自己的操作活动中逐步形成的,而不是由教师直接给出的。这样得到的知识有着丰富的背景铺垫,与学生原有的知识结构进行着认知上的“顺应”和“同化”,同时学生能受到“观察现象、采集数据、描点连线、得出规律”这样一个物理探究方法的熏陶,使得过程与方法在润物细无声的活动中传递给了学生。
　　接下来的环节是要求学生完成以下练习:一位同学沿直线行走,频闪照相机记录了他行走中9个位置的图片。请观察图片(如图2),能正确反映该同学运动“速度-时间”图像的是?
　　学生在这个环节把真实情境中探究得到的规律运用到虚拟的问题情境中,实现了所学知识的顺利迁移。合理的知识强化不会加重学生的负担,及时的知识回扣,让学生靠着认知惯性解决了新情境中的问题。
　　
　　(作者单位:江苏常熟市教育局教科室)