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【摘要】在音乐艺术教学的过程中，创作音乐艺术的出发点和落脚点就是情感和美育。现代化的音乐教育，既是开放和综合的教育，又是多元化的教育。音乐教育目的就是将人的全面发展进行追求，也就是有效运用音乐，使学生们成为具有一定能力的音乐爱好者，从而使学生音乐审美和创造的能力得以有效培养。
【关键词】音乐教学;视听;审美教学;探究
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
前言
音乐学科具有很强的实践性，针对于高校音乐教师，无论是对学生感知音乐美进行培养，还是对学生表现和创造音乐美的审美活动进行培养，都必须要亲自进行实践，才能够有效地获取。在二十一世纪，高校音乐教师应该将审美和情感教育作为教育的重点，对于改革高校音乐教学也至关重要[1]。
一、加强音乐感悟，提升高校音乐教学的审美教育
（一）音乐教学的审美教育活动
音乐教学属于审美教育的一种活动，既需要探究，又需要不断创新。音乐审美教学的过程中，音乐审美教育主体就是学生，教师是辅助音乐教学活动的引导者。作者深层次的智慧和情感，都会凝练在优秀的音乐作品中，通常音乐教师的帮助和引导，使学生能够二次创造音乐作品，从而加深学生理解和记忆音乐作品[2]。学生二次创造音乐作品以后，能够将蕴含在音乐作品中的音乐元素向人们传递，将更强的音乐感染力带给人们，从而使学生音乐的审美能力得以提高，良好的音乐艺术素養得以养成。从音乐表演性质的角度讲，作曲家能够记录自身创造音乐的灵感，但是，这些是生命力欠缺的音乐符号。若想将生命力赋予这些音乐符号，必须要将乐谱转变为音乐作品，并生动地演唱出来。如果想将单一音乐作品变得生动鲜活，必须要具备音乐表演。
（二）音乐艺术的实践性
音乐艺术具有很强的实践性，审美性是欣赏音乐的前提条件。进行音乐教育，能够将学生学习音乐的积极性调动起来，对学生感受和欣赏以及创造音乐的能力有效地进行培养，从而使学生音乐创新的意识得以激发，音乐审美能力得到切实提高。将视听与审美教学有机地结合，辅助开展音乐活动，能够帮助学生在学习和欣赏音乐中，集中注意力，通过教师的引导，使学生积极地参与音乐活动，对音乐艺术的美感亲自进行感受，既能够使学生感悟音乐得以提高，又能够陶冶学生的情操，从而使情感体验得以丰富。音乐教学的过程中，音乐教师既要进行知识教学，又要进行美感教学，音乐教师必须要明确这一点，这对于学生更进一步感受音乐的美妙非常有帮助，从而使学生良好的音乐审美意识养成[3]。此外，学生感受和理解以及创造音乐美的能力也要重视起来，在对学生进行反复训练的过程中，将学生音乐审美的能力提高，使学生将音乐知识能够灵活地运用到实处。高校音乐教师既是音乐教学活动的引导者，又是组织者，对于音乐课就是一个系统的工程应该明确，在音乐教学的各个环节中，都应该始终贯穿音乐的美感，从而使学生主体能动性充分地发挥出来。总而言之，在音乐教育教学的过程中，音乐教师应该有针对性地将学生理解和记忆音乐知识加深，将学生想象和创造音乐的能力激发起来，认知和理解音乐都要加深，对于深层次音乐的快乐能够从中感受到，从而使学习音乐的成效得以有效提高。
（三）音乐作品就是智慧的凝练
针对音乐作品而言，也就是凝练智慧。作为高校音乐教师不但要将音乐专业知识传授给学生，自身还要具有细腻的内心和灵敏的耳朵，将音乐作品中情感的凝练准确地了解和把握，同时，引导学生对音乐中情感的凝练进行理解和学习，将蕴含在音乐作品中的情感思想进行感受，从而使学生体验到丰富的情感。教师不但要让学生聆听音乐，还要根据学生心理变化的特点，将与音乐作品相符合的情境构建起来，使学生的逻辑思维得以有效地锻炼，深层次地对音乐内涵进行感受，从而使音乐审美教学的成效得以提高，学生音乐审美的能力也得到有效的培养。一部音乐作品中的情感，就是凝练音乐的生命力，有效运用情感体验，能够使学生音乐审美的能力很大程度的提高，从而体验丰富的音乐情感。因此，高校音乐教师，对于音乐教学方法的完善和创新必须要重视，在音乐教学中融入审美教育，对学生音乐潜能进行挖掘，运用合理技巧，将音乐教学方案进行设计，将情感教育与情境相结合。如此长期地进行积累与完善，学生既能够将许多首歌曲学会，又能够使学生音乐审美能力和演唱能力得以锻炼，有些处理音乐的小技巧也能够学会，不但使学生的音乐创造力得以激发，还能够使学生的音乐情感体验得以提高[4]。
二、采用视听教学法，进行内心情感教育
（一）音乐情趣增加，提高学生审美的能力
音乐教学的过程中，怎样才能够将音乐情趣添加到音乐教学中，对于培养学生音乐审美能力至关重要。若想在音乐教学中，丰富学生的音乐内涵和体验音乐情感，必须要将学生音乐的情趣培养不断发展。因此，培养学生音乐情趣的重要性，音乐教师必须要重视，单一地传授音乐专业知识很难将学生学习音乐的兴趣调动起来，音乐教学就会变得既无聊又枯燥。因此，有效运用灵活的音乐视听审美教学方式，能够使学生理解和记忆音乐知识加深，从而将音乐教学的成效有效提高。摒弃传统音乐教学中的欠缺，运用音乐情趣的增加将学生音乐审美的能力有效提高，对于学生学习音乐的兴趣应该进一步培养，使学生良好的音乐素养得以形成[5]。
（二）音乐教师发挥引导作用
音乐教学的过程中，必须要突出教师的引导作用，对音乐教学的成效有直接的影响。因此，音乐教学中教学师应该将自身的引导作用充分发挥出来，在音乐教学活动中，融入教学激情和情感，为有序开展音乐教学活动奠定良好的基础。传统音乐教学中，音乐教师只注重将音乐专业的乐理知识传授给学生，忽视了情感教育，在音乐教学中没有将视听审美的教学方法有效运用。在现时代音乐教学的过程中，通常是教师和学生将音乐作品共同演绎，教师应该将帮助和指点提供给学生，引导学生融入自身的情感，还要反复训练学生的审美能力，使学生对新事物的好奇心得以激发，帮助学生将更多的学习经验不断地积累，从而将学生学习音乐的积极性调动起来。
三、现代化教育，强化学生的实践训练
音乐教学的过程中，为了将学生音乐审美能力和音乐素养有效提高，必须要与现代化音乐教育的发展趋势相符合，借助多媒体技术开展音乐教学活动。对网络教育资源进行整合，在学生面前展现更加生动的形象，使学生对音乐能够进一步地学习和理解[6]。现代音乐教学的过程中，应该借助多媒体技术辅助开展音乐教学活动，能够将传统音乐教学存在的问题更好的解决，从而使完善融合试听得以实现，将生命力赋予音乐。另外，音乐教师还要引导学生加强实践训练，既能够提高音乐教学的质量，又能够提高学生音乐的审美能力和音乐素养。
四、总结
综上所述，音乐学科具有很强的实践性，教师既要将音乐专业知识传授给学生，还要重视学生学习音乐的能力，同时，积极参与音乐审美活动，从而使音乐教学成效得以提高。
参考文献
[1]崔峰.高校音乐教学中视听审美教学方法探究[J].明日风尚，2018（19）：215.
[2]许红萍.简析高校音乐教学中视听审美教学方法[J].山西青年，2018（11）：144.
[3]贾如.高校音乐教学中视听审美教学方法研究[J].黄河之声，2017（19）：21-22.
[4]郭晓艳.高校音乐教学中视听审美教学方法研究[J].北方音乐，2017，37（11）：154.
[5]赵京芹.视听审美在高校音乐教学中的方法运用[J].中国科教创新导刊，2013（17）：199-200.
[6]吴海燕.高校音乐教学中视听审美教学方法探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，32（10）：264-265.
【关键词】音乐教学;视听;审美教学;探究
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
前言
音乐学科具有很强的实践性，针对于高校音乐教师，无论是对学生感知音乐美进行培养，还是对学生表现和创造音乐美的审美活动进行培养，都必须要亲自进行实践，才能够有效地获取。在二十一世纪，高校音乐教师应该将审美和情感教育作为教育的重点，对于改革高校音乐教学也至关重要[1]。
一、加强音乐感悟，提升高校音乐教学的审美教育
（一）音乐教学的审美教育活动
音乐教学属于审美教育的一种活动，既需要探究，又需要不断创新。音乐审美教学的过程中，音乐审美教育主体就是学生，教师是辅助音乐教学活动的引导者。作者深层次的智慧和情感，都会凝练在优秀的音乐作品中，通常音乐教师的帮助和引导，使学生能够二次创造音乐作品，从而加深学生理解和记忆音乐作品[2]。学生二次创造音乐作品以后，能够将蕴含在音乐作品中的音乐元素向人们传递，将更强的音乐感染力带给人们，从而使学生音乐的审美能力得以提高，良好的音乐艺术素養得以养成。从音乐表演性质的角度讲，作曲家能够记录自身创造音乐的灵感，但是，这些是生命力欠缺的音乐符号。若想将生命力赋予这些音乐符号，必须要将乐谱转变为音乐作品，并生动地演唱出来。如果想将单一音乐作品变得生动鲜活，必须要具备音乐表演。
（二）音乐艺术的实践性
音乐艺术具有很强的实践性，审美性是欣赏音乐的前提条件。进行音乐教育，能够将学生学习音乐的积极性调动起来，对学生感受和欣赏以及创造音乐的能力有效地进行培养，从而使学生音乐创新的意识得以激发，音乐审美能力得到切实提高。将视听与审美教学有机地结合，辅助开展音乐活动，能够帮助学生在学习和欣赏音乐中，集中注意力，通过教师的引导，使学生积极地参与音乐活动，对音乐艺术的美感亲自进行感受，既能够使学生感悟音乐得以提高，又能够陶冶学生的情操，从而使情感体验得以丰富。音乐教学的过程中，音乐教师既要进行知识教学，又要进行美感教学，音乐教师必须要明确这一点，这对于学生更进一步感受音乐的美妙非常有帮助，从而使学生良好的音乐审美意识养成[3]。此外，学生感受和理解以及创造音乐美的能力也要重视起来，在对学生进行反复训练的过程中，将学生音乐审美的能力提高，使学生将音乐知识能够灵活地运用到实处。高校音乐教师既是音乐教学活动的引导者，又是组织者，对于音乐课就是一个系统的工程应该明确，在音乐教学的各个环节中，都应该始终贯穿音乐的美感，从而使学生主体能动性充分地发挥出来。总而言之，在音乐教育教学的过程中，音乐教师应该有针对性地将学生理解和记忆音乐知识加深，将学生想象和创造音乐的能力激发起来，认知和理解音乐都要加深，对于深层次音乐的快乐能够从中感受到，从而使学习音乐的成效得以有效提高。
（三）音乐作品就是智慧的凝练
针对音乐作品而言，也就是凝练智慧。作为高校音乐教师不但要将音乐专业知识传授给学生，自身还要具有细腻的内心和灵敏的耳朵，将音乐作品中情感的凝练准确地了解和把握，同时，引导学生对音乐中情感的凝练进行理解和学习，将蕴含在音乐作品中的情感思想进行感受，从而使学生体验到丰富的情感。教师不但要让学生聆听音乐，还要根据学生心理变化的特点，将与音乐作品相符合的情境构建起来，使学生的逻辑思维得以有效地锻炼，深层次地对音乐内涵进行感受，从而使音乐审美教学的成效得以提高，学生音乐审美的能力也得到有效的培养。一部音乐作品中的情感，就是凝练音乐的生命力，有效运用情感体验，能够使学生音乐审美的能力很大程度的提高，从而体验丰富的音乐情感。因此，高校音乐教师，对于音乐教学方法的完善和创新必须要重视，在音乐教学中融入审美教育，对学生音乐潜能进行挖掘，运用合理技巧，将音乐教学方案进行设计，将情感教育与情境相结合。如此长期地进行积累与完善，学生既能够将许多首歌曲学会，又能够使学生音乐审美能力和演唱能力得以锻炼，有些处理音乐的小技巧也能够学会，不但使学生的音乐创造力得以激发，还能够使学生的音乐情感体验得以提高[4]。
二、采用视听教学法，进行内心情感教育
（一）音乐情趣增加，提高学生审美的能力
音乐教学的过程中，怎样才能够将音乐情趣添加到音乐教学中，对于培养学生音乐审美能力至关重要。若想在音乐教学中，丰富学生的音乐内涵和体验音乐情感，必须要将学生音乐的情趣培养不断发展。因此，培养学生音乐情趣的重要性，音乐教师必须要重视，单一地传授音乐专业知识很难将学生学习音乐的兴趣调动起来，音乐教学就会变得既无聊又枯燥。因此，有效运用灵活的音乐视听审美教学方式，能够使学生理解和记忆音乐知识加深，从而将音乐教学的成效有效提高。摒弃传统音乐教学中的欠缺，运用音乐情趣的增加将学生音乐审美的能力有效提高，对于学生学习音乐的兴趣应该进一步培养，使学生良好的音乐素养得以形成[5]。
（二）音乐教师发挥引导作用
音乐教学的过程中，必须要突出教师的引导作用，对音乐教学的成效有直接的影响。因此，音乐教学中教学师应该将自身的引导作用充分发挥出来，在音乐教学活动中，融入教学激情和情感，为有序开展音乐教学活动奠定良好的基础。传统音乐教学中，音乐教师只注重将音乐专业的乐理知识传授给学生，忽视了情感教育，在音乐教学中没有将视听审美的教学方法有效运用。在现时代音乐教学的过程中，通常是教师和学生将音乐作品共同演绎，教师应该将帮助和指点提供给学生，引导学生融入自身的情感，还要反复训练学生的审美能力，使学生对新事物的好奇心得以激发，帮助学生将更多的学习经验不断地积累，从而将学生学习音乐的积极性调动起来。
三、现代化教育，强化学生的实践训练
音乐教学的过程中，为了将学生音乐审美能力和音乐素养有效提高，必须要与现代化音乐教育的发展趋势相符合，借助多媒体技术开展音乐教学活动。对网络教育资源进行整合，在学生面前展现更加生动的形象，使学生对音乐能够进一步地学习和理解[6]。现代音乐教学的过程中，应该借助多媒体技术辅助开展音乐教学活动，能够将传统音乐教学存在的问题更好的解决，从而使完善融合试听得以实现，将生命力赋予音乐。另外，音乐教师还要引导学生加强实践训练，既能够提高音乐教学的质量，又能够提高学生音乐的审美能力和音乐素养。
四、总结
综上所述，音乐学科具有很强的实践性，教师既要将音乐专业知识传授给学生，还要重视学生学习音乐的能力，同时，积极参与音乐审美活动，从而使音乐教学成效得以提高。
参考文献
[1]崔峰.高校音乐教学中视听审美教学方法探究[J].明日风尚，2018（19）：215.
[2]许红萍.简析高校音乐教学中视听审美教学方法[J].山西青年，2018（11）：144.
[3]贾如.高校音乐教学中视听审美教学方法研究[J].黄河之声，2017（19）：21-22.
[4]郭晓艳.高校音乐教学中视听审美教学方法研究[J].北方音乐，2017，37（11）：154.
[5]赵京芹.视听审美在高校音乐教学中的方法运用[J].中国科教创新导刊，2013（17）：199-200.
[6]吴海燕.高校音乐教学中视听审美教学方法探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，32（10）：264-265.