课堂教学活动是由教师与学生共同构建的双向活动，它最终的目的是使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和提高学习有效性。针对师生互动中存在的问题，笔者谈几点建议。
　　一、目前小学语文课堂师生互动的问题
　　1.互动实质偏移
　　互动实质是围绕教学内容，在学生与学生、学生与老师之间展开的思维碰撞过程，当中虽然有很多不可预知成分，但从互动的开始、过程到结果，都是学生思考的过程，是学生成长不可或缺的部分。但目前的很多互动变成了教师装饰课堂的部件，互动的目的是演给听课老师看，互动的过程是精心预设、演练的过程，互动的结果是百分百的完美。这样的互动对学生成长有何意义呢？
　　2.互动形式单一
　　尽管教师清楚互动的形式多种多样，但因为互动的“程式化”和“形式化”，更因为操作的方便，很多的互动最终走向一问一答的问答模式，使原本的有效互动所能发挥的作用就那么一点。如，很多课堂上的生生交流、小组讨论，最后会以教師的几个简单问题结束，独到的见解，最后会归结为几个“是不是”“对不对”。
　　3.互动评价缺失
　　在小学语文课堂师生互动的评价中，常常存在缺乏评价、评价不及时或评价不合理的问题，没有做到评价得恰如其分。例如，教师主观情感造成的评价差异；或者只注重结果的评价而忽略了过程；忽视学生阶段内的变化，使有明显转化的后进生因得不到肯定而放弃自己这次转化的契机。
　　二、提高师生有效互动的对策
　　1.师生平等是互动的前提
　　当教师以学生学习的合作者、引导者和参与者的身份出现在学生面前的时候，学生才会毫无隔阂地和教师一起互动，这时的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这过程中，教师和学生都是独立的个体，两者在人格上是平等的。这样才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。
　　2.激发兴趣是互动的基础
　　在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，先要激发学生的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生兴趣被激发出来是互动的最佳时机。这时候的学生思维敏捷，容易接纳别人，也会尽力让同伴肯定自己，所以，不需要教师花大力气组织，就能有效互动。
　　3.激励评价是互动的动力
　　语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，在课堂教学过程中，教师要把激励性评价贯穿于整个教学过程，要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态才会积极饱满，才能在课堂中充分参与自读、思考、质疑、合作、交流、探究、练习等活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。
　　4.关注后进是互动的必要
　　在课堂互动中，相对那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的中坚力量，那些不善言谈，学习比较落后的学生则被关注得较少。这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们应该对性格内向、不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们机会，对个别实在难以表达的学生，可以適当降低要求，让他们从最简单的说起，由易到难。他们的点滴进步教师都要及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生动力，最终融入团体之中。
　　5.课后实践是互动的延续
　　课堂的有效互动似余音绕梁，意欲犹存。其实，只要教师给学生设计恰当的实践作业、活动，便能将互动延伸至课外，通过各种实践活动获取更多知识，提高能力。学生通过多种形式的语文实践活动，不仅学到了许多知识，而且培养了语文实践能力，受到了深刻的思想教育，这仅仅靠语文课堂是不能达到的。所以，在教学中，我们要立足课堂，课前铺垫，课后拓展，师生双向互动，提高学生的语文实践能力。
　　语文教学需要教学互动，运用教学“互动”，促成学生自主合作探究学习是一门学问，也是一种艺术。教师若能合理地运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。