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教育信息化的发展推动了线上教育在学校教育中地位的提升，线上教育的班级组织管理问题也渐渐地摆在了教育者面前。线上教育班级组织管理活动指的是教师对线上授课活动中的班级成员的监督与管理，包括线上班级组建、线上班级维护、线上学习监督、线上心理辅导等多项内容。与线下教育中的班级组织管理相比，线上教育视角下的班级管理难度更大。在线上教育期间，教师与学生并未处于同一教学空间，难以同时监控、了解所有学生的情况，不能及时发现学生问题并对其进行积极的教育引导。随着线上教育的常态化发展，合理的线上班级组织管理模式的构建日益迫切，寻找适宜的、科学的线上班级组织管理措施成为一线班主任教师的责任。在初中线上教育班级管理实践中，班主任可在以下四个步骤中做好组织管理工作。
一、做好教学准备，夯实学习基础
构建线上班级是线上班级组织管理过程中的第一步。该环节看似简单，实则十分复杂，在对线上班级的组建过程中，班主任既需要摸清每一位班级成员的线上学习“底细”，也需要帮助他们做好从线下学习转移到线上学习的准备，解决每位学生在信息化学习条件、学习心态调整、学习环境熟悉、学习要求明确等多个层面的问题，以确保班级学生都能正常参与到线上教学之中。
在线上教育活动实施初期，笔者先以电话采访、微信访谈的方式对班级学生的信息化学习条件进行摸底调查，辅助班级中的贫困生、留守儿童解决学习设备问题。之后，又根据学生参差不齐的线上课堂接收设备，逐个了解学校推荐和现有的线上教学软件，在深入了解与测评之后，选择学生接受的软件并组织其下载，完成软件注册活动，成功加入线上班级。接着，笔者又进行软件调试和线上学习方法知识讲解活动，通过组织录播、直播、讨论等不同课型的线上学习动员课，帮助学生在熟悉线上学习环境的过程中，调整个人心态，了解线上学习与线下学习的不同，从而以崭新积极的姿态融入线上学习之中。
在此线上管理活动实施过程中，班主任以高度负责的态度夯实线上教学中的物质基础、技术基础和心理基础，完成了线上班级组建活动，为接下来的线上班级管理与线上学习引导活动的实施奠定了组织基础。
二、优化组织结构，分层自主管理
线上教育活动是教师以信息化手段辅导学生进行自主学习的活动，线上教学质量的高低在很大程度上来说是由学生的学习自主性决定，而教师的个人力量本就是有限的，在线上教学环境的限制下教师能够给予学生的直接性学习帮助更是少之又少。所以，要想提升线上教育视域下的班级组织管理质量，我们就需要从学生自主管理层面入手，建立切实有效的学生自主管理模式。
在线上教育期间，笔者在班级里推行了分层管理制度。先根据班级学生人数将学生分成12组，每个组自主选出一位小组长，再由小组长组建小组学习交流群，将所有组员拉入群中。同时笔者也组建了由班主任、各组组长和各科课代表共同组成的小组管理交流群。
起初，每日教学活动结束之后，笔者都会向小组长和课代表了解本班今日的学习情况，然后制订第二天的小组成员互考活动计划。例如，早上七点半，由各组成员互相考察课代表整理的英语语法知识识记情况。考察形式包括口测、笔测、组长考察、组员互考等多种。待小组长熟悉该环节的运行流程之后，由组长各自组织组员考察活动，自行与课代表沟通，并在每周五班会课之前向班主任汇报本组学习考察情况。除此之外，班主任以巡视小组微信群动态的方式了解各组的管理情况，在发现小组长的管理亮点或问题之后，及时与小组长进行沟通，辅助其解决问题、介绍经验。
在此线上管理过程中，班主任以分层管理的方式管理线上班级，以小组监督的方式发挥了学生之间的监督和带动作用，以监督小组长行为的方式确保了班级管理政策的切实落实，提升了学生自我监管质量。既分解了班主任的线上教学监督责任，减轻了个人线上管理压力，也给学生提供了一个良好的自主管理空间，
三、强化学习监督，及时反馈调整
大部分初中生的学习自觉性不是很强，强化学习监督是线上教育期间班主任班级管理工作的重点内容。要解决这一问题，除了可以借助学生自主管理力量解决部分學习监管问题之外，还需要教师投入精力和时间，提醒监督学生学习，分析线上授课数据，跟进线上教学活动，全面地把握学生线上学习情况，善于从细节中发现问题，并及时做出调整。初中生尚处于发展中，他们的自我约束能力不是很强，在完成了持续性的任务与活动时，需要教师给予协助。而班主任在线上管理期间采取的管理措施也并非尽善尽美，需要根据具体的实施问题做出合理调整。
在线上学习期间，笔者参考学校要求，结合班级情况，制定了更详细的每日检测申报表，将学生每日检测申报情况纳入学生日常学习考察体系。比如，每天6：30起床，在小组群中发个人与整理好的床铺的合照（要求照片不重样）;7：00开始预习，在结束后分析个人预习收获;8：00准备上课，准时完成电子签到等。在线上授课期间，笔者每天都会以巡视小组群的方式了解学生的任务完成情况，并对存在糊弄行为的学生进行私下沟通，了解实情后，提出改正建议或调整不合理的管理措施。在每周班会课上，笔者对本周内的学生学习监督情况进行整理和汇总，对完成度高、态度认真的学生进行表扬，对整体完成效果较好的学习小组进行表扬，以正向激励刺激学生端正学习态度，提升学习自觉性。
在此线上班级管理过程中，班主任的监督和参与，辅助学生更好地约束了个人行为，解决了学生的自我管理问题，助力了线上班级管理质量的提升。
四、寻求家长配合，形成家校合力
线上教育期间学生的学习活动都是居家完成的，家长是孩子学生学习的直接监督人，家长的态度和行为直接影响着学生的学习行为。作为非专业教育辅导人员，家长对学生教育的态度往往有失妥当，需要教师进行规劝和指引。因此，要想做好线上班级组织管理工作，我们就不能忽视与家长之间的有效互动，尽己所能争取家长对学校教育工作的支持，力求形成家校教育合力。
在线上授课期间，有些家长对班主任制订的作息时间表保持质疑态度，并且会打断学生在某一阶段的学习活动，如在预习阶段让孩子去吃饭。为此，笔者与家长进行沟通，商定了一个双方均能接受的解决办法，在给学生争取更好的家庭学习环境的同时，发挥了家长对学生学习行为的监督作用。
探索线上班级组织管理问题是班主任适应教育信息化发展潮流的需要，也是提升个人专业能力的有效办法。所以，作为一线教师的我们，要充分认识到线上管理与线下管理之间的差异性，投入更多的精力和时间，探索出有效的线上班级组织管理办法，以优质的线上班级组织管理形式助力学生自主学习、自我管理能力的全面提升。
（责任编辑：赵昆伦）
一、做好教学准备，夯实学习基础
构建线上班级是线上班级组织管理过程中的第一步。该环节看似简单，实则十分复杂，在对线上班级的组建过程中，班主任既需要摸清每一位班级成员的线上学习“底细”，也需要帮助他们做好从线下学习转移到线上学习的准备，解决每位学生在信息化学习条件、学习心态调整、学习环境熟悉、学习要求明确等多个层面的问题，以确保班级学生都能正常参与到线上教学之中。
在线上教育活动实施初期，笔者先以电话采访、微信访谈的方式对班级学生的信息化学习条件进行摸底调查，辅助班级中的贫困生、留守儿童解决学习设备问题。之后，又根据学生参差不齐的线上课堂接收设备，逐个了解学校推荐和现有的线上教学软件，在深入了解与测评之后，选择学生接受的软件并组织其下载，完成软件注册活动，成功加入线上班级。接着，笔者又进行软件调试和线上学习方法知识讲解活动，通过组织录播、直播、讨论等不同课型的线上学习动员课，帮助学生在熟悉线上学习环境的过程中，调整个人心态，了解线上学习与线下学习的不同，从而以崭新积极的姿态融入线上学习之中。
在此线上管理活动实施过程中，班主任以高度负责的态度夯实线上教学中的物质基础、技术基础和心理基础，完成了线上班级组建活动，为接下来的线上班级管理与线上学习引导活动的实施奠定了组织基础。
二、优化组织结构，分层自主管理
线上教育活动是教师以信息化手段辅导学生进行自主学习的活动，线上教学质量的高低在很大程度上来说是由学生的学习自主性决定，而教师的个人力量本就是有限的，在线上教学环境的限制下教师能够给予学生的直接性学习帮助更是少之又少。所以，要想提升线上教育视域下的班级组织管理质量，我们就需要从学生自主管理层面入手，建立切实有效的学生自主管理模式。
在线上教育期间，笔者在班级里推行了分层管理制度。先根据班级学生人数将学生分成12组，每个组自主选出一位小组长，再由小组长组建小组学习交流群，将所有组员拉入群中。同时笔者也组建了由班主任、各组组长和各科课代表共同组成的小组管理交流群。
起初，每日教学活动结束之后，笔者都会向小组长和课代表了解本班今日的学习情况，然后制订第二天的小组成员互考活动计划。例如，早上七点半，由各组成员互相考察课代表整理的英语语法知识识记情况。考察形式包括口测、笔测、组长考察、组员互考等多种。待小组长熟悉该环节的运行流程之后，由组长各自组织组员考察活动，自行与课代表沟通，并在每周五班会课之前向班主任汇报本组学习考察情况。除此之外，班主任以巡视小组微信群动态的方式了解各组的管理情况，在发现小组长的管理亮点或问题之后，及时与小组长进行沟通，辅助其解决问题、介绍经验。
在此线上管理过程中，班主任以分层管理的方式管理线上班级，以小组监督的方式发挥了学生之间的监督和带动作用，以监督小组长行为的方式确保了班级管理政策的切实落实，提升了学生自我监管质量。既分解了班主任的线上教学监督责任，减轻了个人线上管理压力，也给学生提供了一个良好的自主管理空间，
三、强化学习监督，及时反馈调整
大部分初中生的学习自觉性不是很强，强化学习监督是线上教育期间班主任班级管理工作的重点内容。要解决这一问题，除了可以借助学生自主管理力量解决部分學习监管问题之外，还需要教师投入精力和时间，提醒监督学生学习，分析线上授课数据，跟进线上教学活动，全面地把握学生线上学习情况，善于从细节中发现问题，并及时做出调整。初中生尚处于发展中，他们的自我约束能力不是很强，在完成了持续性的任务与活动时，需要教师给予协助。而班主任在线上管理期间采取的管理措施也并非尽善尽美，需要根据具体的实施问题做出合理调整。
在线上学习期间，笔者参考学校要求，结合班级情况，制定了更详细的每日检测申报表，将学生每日检测申报情况纳入学生日常学习考察体系。比如，每天6：30起床，在小组群中发个人与整理好的床铺的合照（要求照片不重样）;7：00开始预习，在结束后分析个人预习收获;8：00准备上课，准时完成电子签到等。在线上授课期间，笔者每天都会以巡视小组群的方式了解学生的任务完成情况，并对存在糊弄行为的学生进行私下沟通，了解实情后，提出改正建议或调整不合理的管理措施。在每周班会课上，笔者对本周内的学生学习监督情况进行整理和汇总，对完成度高、态度认真的学生进行表扬，对整体完成效果较好的学习小组进行表扬，以正向激励刺激学生端正学习态度，提升学习自觉性。
在此线上班级管理过程中，班主任的监督和参与，辅助学生更好地约束了个人行为，解决了学生的自我管理问题，助力了线上班级管理质量的提升。
四、寻求家长配合，形成家校合力
线上教育期间学生的学习活动都是居家完成的，家长是孩子学生学习的直接监督人，家长的态度和行为直接影响着学生的学习行为。作为非专业教育辅导人员，家长对学生教育的态度往往有失妥当，需要教师进行规劝和指引。因此，要想做好线上班级组织管理工作，我们就不能忽视与家长之间的有效互动，尽己所能争取家长对学校教育工作的支持，力求形成家校教育合力。
在线上授课期间，有些家长对班主任制订的作息时间表保持质疑态度，并且会打断学生在某一阶段的学习活动，如在预习阶段让孩子去吃饭。为此，笔者与家长进行沟通，商定了一个双方均能接受的解决办法，在给学生争取更好的家庭学习环境的同时，发挥了家长对学生学习行为的监督作用。
探索线上班级组织管理问题是班主任适应教育信息化发展潮流的需要，也是提升个人专业能力的有效办法。所以，作为一线教师的我们，要充分认识到线上管理与线下管理之间的差异性，投入更多的精力和时间，探索出有效的线上班级组织管理办法，以优质的线上班级组织管理形式助力学生自主学习、自我管理能力的全面提升。
（责任编辑：赵昆伦）