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摘 要：从语文阅读教学的目标这一角度来说，激发小学生的阅读兴趣成为了广大语文教师所关注的焦点。然而，在当下小学语文阅读教学中，陈旧的教学方法依旧大行其道。而这对于学生阅读兴趣的激发、学生阅读效率的提升都产生了一定的掣肘作用。若想激发小学生的语文阅读兴趣，则要在教法这一层面上做出必要的革新。基于此，本文从如下几个方面切入，就激发小学生语文阅读兴趣的策略进行研究。
关键词：阅读教学;兴趣;策略
如今，随着语文课程的重要性日益提升，教师越来越关注学生的阅读情况。在日常的阅读教学中，教师发现一些学生对阅读不感兴趣。针对这一问题，教师应当以学生的兴趣爱好为指向，以满足学生的学习需求为原则，以乐于阅读为理念，对教学方法进行革新，从而使学生的阅读兴趣得以激发。下面，本文从运用悬念教学法、运用游戏教学法、运用自主探究法等几个方面切入，就激发小学生语文阅读兴趣的策略进行探究。
一、运用悬念教学法，激发学生的阅读兴趣
为了激发学生的阅读兴趣，教师应当改变传统的教学模式，引入行之有效的全新的教学方法。须知，悬念教学法具有引人思考的作用。教师把这一方法运用到语文阅读教学中，不仅有利于激活学生的阅读思维，还能使学生体验到阅读的快乐。针对这一情况，小学语文教师在激发学生阅读兴趣的时候应当主动地利用悬念教学法。
例如，在讲授《走月亮》这一课的时候，教师利用了悬念教学法。在导入环节中，教师是这样设置悬念的：“同学们，这篇课文的题目是《走月亮》。看到这个题目后，你们有没有产生一种疑惑。走月亮是什么意思呢？”于是，学生若有所思。可是，思考来思考去，他们也是百思不得其解。教师对学生说：“下面，请同学们看看课文内容，能不能从文中找到答案呢？”于是，学生带着这个疑问对《走月亮》这篇课文进行阅读。几分钟过后，教师对学生说：“同学们，你们找到答案了吗？谁来说一说走月亮是什么意思？”于是，有的学生说：“走月亮就是在月亮下散步。”还有的学生说：“走月亮就是一边在月光下漫步，一边欣赏月光下的美景。”再次，教师对学生说：“那么，课文中的母女两人看到了哪些月下美景呢？谁来说一说？”于是，学生就这个问题进行思考，并积极发言。有的学生说：“看到了月下的小溪。这里有许多鲜花，花香四溢。”还有的学生说：“看到了月下的农田。这里有各种各样的瓜果。整个农田洋溢出丰收的喜悦。”还有的学生说……总之，在本课中，教师通过提出“走月亮是什么意思”和“母女两人看到了哪些月下美景”的问题的方式，有效地设置了悬念，从而激发了学生的阅读兴趣。
二、运用游戏教学法，点燃学生的阅读兴趣
阅读的方式不一定就是泡在书海中埋头苦读。它还可以与游戏结合起来，从而起到“寓教于乐”的效果。因此，小学语文教师应当主动地利用游戏教学法进行阅读教学，以此来点燃学生的阅读兴趣。
例如，教师在讲授《盘古开天地》这一课的时候，就运用了游戏教学法。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《盘古开天地》。这篇课文属于神话故事。你们喜欢阅读神话故事吗？”于是，学生表示喜欢阅读。其次，教师说：“下面，老师带领大家做一个小游戏。这个游戏就是《神话故事猜一猜》。”于是，在教师的引导下，学生按着游戏规则进行了这一趣味游戏。在玩游戏的过程中，学生根据大屏幕中出示的关键词，猜测与之相关的神话故事。当出现“月亮、白兔”等提示语的时候，学生立即说道：“《嫦娥奔月》。”当出现“太阳、山峦”等提示语的时候，有的学生说道：“《夸父逐日》。”总之，这种游戏教学法不仅营造了愉快的学习氛围，还激发了学生阅读神话故事的兴趣。
三、运用自主探究法，提升学生的阅读兴趣
很多时候，教师为了短时间内提高学生的阅读成绩就没完没了地讲授考点。殊不知，这样的做法看似向学生传播了大量的阅读知识，实则给学生造成了学习负担。因此，给予学生自由的阅读时间，让学生进行自主阅读，应该成为当今的阅读教学模式。当学生进行自主阅读的时候，他们就能充分地发挥自身的主观能动性。
例如，教师在上《蟋蟀的住宅》这一课的时候，就运用了自主探究的方法。首先，教师对学生说：“提到蟋蟀，大家并不陌生。可是，你们了解蟋蟀的住宅吗？”于是，学生顿时对蟋蟀的住宅产生了浓厚兴趣。其次，教师让学生对《蟋蟀的住宅》这一课有关内容进行自主阅读，自主分析。在学生自主阅读的过程中，教师对学生的学习情况进行了观察与引导。有的学生就“蟋蟀的住宅的特点、建造过程”进行了分析。有的学生就“蟋蟀的精神”进行了分析。还有的学生就“《蟋蟀的住宅》的艺术特点”这一内容进行了总结。由此可见，自主探究教学法使学生的主观能动性得到了很好的发挥。
四、运用情境教学法，加强学生的阅读兴趣
情境教学法作为一种情景结合、形式多样的教学方法，具有良好的教学效果。生动的图片情境可以吸引学生的注意力;多彩的视频情境，可以调动学生的多种感官;逼真的生活情境，可以调动学生的学习积极性。总之，情境的创设能有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在对《爬山虎的腳》这一课进行阅读的时候，教师就利用了情境教学法。首先创设的是视频情境。当教师打开这个视频后，学生便看到了如下镜头：一片片爬山虎匍匐在高大的墙壁上。微风吹来，层层叠叠的绿色便舞动了起来。它们像是翻起了绿色的波浪。风停后，有的绿叶依旧摇动，像是招手似的。其次，教师对学生说：“同学们，这样的景色你们喜欢吗？”于是，学生说：“喜欢。”而后，教师创设了有关爬山虎的图片情境，并让学生对每张图片取一个小标题。这样的图片情境有效地激发了学生的表达欲望。再次，教师让学生欣赏叶圣陶笔下所描绘的爬山虎的脚。总之，有声有色的视频情境与丰富多彩的图片情境共同激发了学生对爬山虎的喜爱之情，也激发了学生阅读《爬山虎的脚》这一课文的兴趣。
综上所述，激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的重要内容之一。在小学语文教学中，教师应当不断地革新教学方法，为学生营造良好的阅读环境，为学生创设生动的阅读课堂，为学生提供自由交流的平台，使学生得以在阅读的殿堂中自由快乐地学习文化知识，感受阅读的魅力。
参考文献：
[1]王秀芳.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].天津教育，2020（26）.
[2]陈永明.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的方法[J].课外语文，2017（01）.
安徽省六安市城北第二小学 237000
关键词：阅读教学;兴趣;策略
如今，随着语文课程的重要性日益提升，教师越来越关注学生的阅读情况。在日常的阅读教学中，教师发现一些学生对阅读不感兴趣。针对这一问题，教师应当以学生的兴趣爱好为指向，以满足学生的学习需求为原则，以乐于阅读为理念，对教学方法进行革新，从而使学生的阅读兴趣得以激发。下面，本文从运用悬念教学法、运用游戏教学法、运用自主探究法等几个方面切入，就激发小学生语文阅读兴趣的策略进行探究。
一、运用悬念教学法，激发学生的阅读兴趣
为了激发学生的阅读兴趣，教师应当改变传统的教学模式，引入行之有效的全新的教学方法。须知，悬念教学法具有引人思考的作用。教师把这一方法运用到语文阅读教学中，不仅有利于激活学生的阅读思维，还能使学生体验到阅读的快乐。针对这一情况，小学语文教师在激发学生阅读兴趣的时候应当主动地利用悬念教学法。
例如，在讲授《走月亮》这一课的时候，教师利用了悬念教学法。在导入环节中，教师是这样设置悬念的：“同学们，这篇课文的题目是《走月亮》。看到这个题目后，你们有没有产生一种疑惑。走月亮是什么意思呢？”于是，学生若有所思。可是，思考来思考去，他们也是百思不得其解。教师对学生说：“下面，请同学们看看课文内容，能不能从文中找到答案呢？”于是，学生带着这个疑问对《走月亮》这篇课文进行阅读。几分钟过后，教师对学生说：“同学们，你们找到答案了吗？谁来说一说走月亮是什么意思？”于是，有的学生说：“走月亮就是在月亮下散步。”还有的学生说：“走月亮就是一边在月光下漫步，一边欣赏月光下的美景。”再次，教师对学生说：“那么，课文中的母女两人看到了哪些月下美景呢？谁来说一说？”于是，学生就这个问题进行思考，并积极发言。有的学生说：“看到了月下的小溪。这里有许多鲜花，花香四溢。”还有的学生说：“看到了月下的农田。这里有各种各样的瓜果。整个农田洋溢出丰收的喜悦。”还有的学生说……总之，在本课中，教师通过提出“走月亮是什么意思”和“母女两人看到了哪些月下美景”的问题的方式，有效地设置了悬念，从而激发了学生的阅读兴趣。
二、运用游戏教学法，点燃学生的阅读兴趣
阅读的方式不一定就是泡在书海中埋头苦读。它还可以与游戏结合起来，从而起到“寓教于乐”的效果。因此，小学语文教师应当主动地利用游戏教学法进行阅读教学，以此来点燃学生的阅读兴趣。
例如，教师在讲授《盘古开天地》这一课的时候，就运用了游戏教学法。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《盘古开天地》。这篇课文属于神话故事。你们喜欢阅读神话故事吗？”于是，学生表示喜欢阅读。其次，教师说：“下面，老师带领大家做一个小游戏。这个游戏就是《神话故事猜一猜》。”于是，在教师的引导下，学生按着游戏规则进行了这一趣味游戏。在玩游戏的过程中，学生根据大屏幕中出示的关键词，猜测与之相关的神话故事。当出现“月亮、白兔”等提示语的时候，学生立即说道：“《嫦娥奔月》。”当出现“太阳、山峦”等提示语的时候，有的学生说道：“《夸父逐日》。”总之，这种游戏教学法不仅营造了愉快的学习氛围，还激发了学生阅读神话故事的兴趣。
三、运用自主探究法，提升学生的阅读兴趣
很多时候，教师为了短时间内提高学生的阅读成绩就没完没了地讲授考点。殊不知，这样的做法看似向学生传播了大量的阅读知识，实则给学生造成了学习负担。因此，给予学生自由的阅读时间，让学生进行自主阅读，应该成为当今的阅读教学模式。当学生进行自主阅读的时候，他们就能充分地发挥自身的主观能动性。
例如，教师在上《蟋蟀的住宅》这一课的时候，就运用了自主探究的方法。首先，教师对学生说：“提到蟋蟀，大家并不陌生。可是，你们了解蟋蟀的住宅吗？”于是，学生顿时对蟋蟀的住宅产生了浓厚兴趣。其次，教师让学生对《蟋蟀的住宅》这一课有关内容进行自主阅读，自主分析。在学生自主阅读的过程中，教师对学生的学习情况进行了观察与引导。有的学生就“蟋蟀的住宅的特点、建造过程”进行了分析。有的学生就“蟋蟀的精神”进行了分析。还有的学生就“《蟋蟀的住宅》的艺术特点”这一内容进行了总结。由此可见，自主探究教学法使学生的主观能动性得到了很好的发挥。
四、运用情境教学法，加强学生的阅读兴趣
情境教学法作为一种情景结合、形式多样的教学方法，具有良好的教学效果。生动的图片情境可以吸引学生的注意力;多彩的视频情境，可以调动学生的多种感官;逼真的生活情境，可以调动学生的学习积极性。总之，情境的创设能有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在对《爬山虎的腳》这一课进行阅读的时候，教师就利用了情境教学法。首先创设的是视频情境。当教师打开这个视频后，学生便看到了如下镜头：一片片爬山虎匍匐在高大的墙壁上。微风吹来，层层叠叠的绿色便舞动了起来。它们像是翻起了绿色的波浪。风停后，有的绿叶依旧摇动，像是招手似的。其次，教师对学生说：“同学们，这样的景色你们喜欢吗？”于是，学生说：“喜欢。”而后，教师创设了有关爬山虎的图片情境，并让学生对每张图片取一个小标题。这样的图片情境有效地激发了学生的表达欲望。再次，教师让学生欣赏叶圣陶笔下所描绘的爬山虎的脚。总之，有声有色的视频情境与丰富多彩的图片情境共同激发了学生对爬山虎的喜爱之情，也激发了学生阅读《爬山虎的脚》这一课文的兴趣。
综上所述，激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的重要内容之一。在小学语文教学中，教师应当不断地革新教学方法，为学生营造良好的阅读环境，为学生创设生动的阅读课堂，为学生提供自由交流的平台，使学生得以在阅读的殿堂中自由快乐地学习文化知识，感受阅读的魅力。
参考文献：
[1]王秀芳.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].天津教育，2020（26）.
[2]陈永明.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的方法[J].课外语文，2017（01）.
安徽省六安市城北第二小学 237000