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定向阅读是指在初读文章的基础上，根据具体的题目要求，对文章中相关部位进行有目的、有针对性的再阅读的过程。在平时的阅读训练或考场阅读解题中，面对一篇散文，我们一般先浏览文章一遍，初步了解文章的大致内容和基本轮廓。而对其内容与形式的深入理解与把握，往往需要结合具体的题目，重点研读品味相关的语句或段落。因此，这里的“定向”就是指文后题目给我们再阅读文章所指定的方向。这种阅读的作用主要是：培养有效阅读意识，增强阅读的针对性，提高解题的准确率。下面以今年部分省市高考卷中的散文阅读题为例，简要介绍定向阅读的主要方法及其注意点。
一、明确答题角度
由于定向阅读要根据具体题目所定之“向”进行，所以在进行定向阅读之先，准确理解题目的要求，明确命题者所要求我们的答题角度就显得特别重要。俗话说，方向不明，空忙活半年。没有审清楚题目的要求，就回头再阅读文章，一是阅读效率会大大降低，二是容易犯答非所问的错误。要做到明确答题角度，首先要认真审读题目的表述，并从题干的要求中寻找、提取出答题点。例如2007年高考语文广东卷的第14题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用？这道题所要求的答题指向是很明确的，那就是要分析文章“开头”写雪的“作用”。这里的“开头”具体指出了答题的范围，“作用”就是答题的角度。这两个关键词提取好了之后，再回头看文章有关部分（当然不是仅限于开头的那一段）。文章题为“泥泞”，开头的三段是这样的：
北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。
然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人：雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。
纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。
第一、二两段主要写了雪的“美丽与丑陋”的两重性，第三段写作者是由爱雪到爱泥泞。可以看出，文章开头花笔墨描写雪，是为了突出雪“美丽与丑陋”的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫。这样答案就形成了。
二、找准阅读区间
这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文本材料的大致范围，答案也往往就在这个范围中产生。确认阅读区间，是在审题基础上对散文相关内容的一种分析认知，它以审题的全面、准确、到位和对文章的整体认知为前提，而区间确定得是否准确、全面、到位，将直接决定答题的质量。定向阅读的区间有时是明显的，如上面所举的第一个例子，题目就明确指向文章的“开头”部分。有些却是暗含在问题之中的，这就需要我们对文章进行全面扫描和综合性思考，避免区间确定的片面性，这才不会因关注一点不计其余而失分。例如2007年高考江苏卷的第14题：文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化?这些变化说明了什么? 这就是答题区间不够明确的题目，它尤其需要我们抓实答题点，确定具体段落。本题中的答题点在“变化”，尽管全文都是写的“麦天”的内容，但并不都是写关中麦天的“变化”的。涉及麦天变化的内容实际上只有第2、第3两个自然段，在定向阅读中要能找准这两段，并能概括出各自的内容要点。第2段主要写女看娘的交通工具多了；第3段则写麦客少了，收麦用收割机了；收麦的时间由此大大缩短了。这三方面的变化综合起来说明，乡村在进步，在向现代化发展。
三、提取关键信息
确认阅读区间之后，通过定向阅读从中提取有效的、关键的信息，加以归纳和概括，是组织形成答案的重要基础。这是一个对阅读区间进行局部精读和信息提炼的过程。在这个过程中一要特别注意信息的标志，如顺序词(“首先”、“其次”等)、关系词(各种关联词等)以及提示词等。二要注意信息间的各种关系，如解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。在具体的文本阅读中还要学会前后上下的勾联。
四、赏析表达技巧
近年的高考题比较重视对散文表现方法或表达技巧的考查，定向阅读中对此应给以应有的关注。高中语文教学中表现手法的领属关系比较复杂，一般来说，常见的表达技巧包括四大类：一是修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等8种；二是表达方式，包括记叙、议论、描写、抒情等4种，其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等，抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）等；三是表现手法，包括渲染、衬托、对比、伏笔、联想、想象等；四是结构手法，包括开门见山、卒章显志、以小见大，先抑后扬、前后呼应等。
当然，定向阅读中可关注的还有其它一些角度。我们要抓住提取答题点、确认区间、筛选关键信息、鉴赏表现手法等主要方面，通过有意识的训练，循序渐进地提高自己的散文阅读能力和解题水平。
一、明确答题角度
由于定向阅读要根据具体题目所定之“向”进行，所以在进行定向阅读之先，准确理解题目的要求，明确命题者所要求我们的答题角度就显得特别重要。俗话说，方向不明，空忙活半年。没有审清楚题目的要求，就回头再阅读文章，一是阅读效率会大大降低，二是容易犯答非所问的错误。要做到明确答题角度，首先要认真审读题目的表述，并从题干的要求中寻找、提取出答题点。例如2007年高考语文广东卷的第14题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用？这道题所要求的答题指向是很明确的，那就是要分析文章“开头”写雪的“作用”。这里的“开头”具体指出了答题的范围，“作用”就是答题的角度。这两个关键词提取好了之后，再回头看文章有关部分（当然不是仅限于开头的那一段）。文章题为“泥泞”，开头的三段是这样的：
北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。
然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人：雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。
纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。
第一、二两段主要写了雪的“美丽与丑陋”的两重性，第三段写作者是由爱雪到爱泥泞。可以看出，文章开头花笔墨描写雪，是为了突出雪“美丽与丑陋”的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫。这样答案就形成了。
二、找准阅读区间
这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文本材料的大致范围，答案也往往就在这个范围中产生。确认阅读区间，是在审题基础上对散文相关内容的一种分析认知，它以审题的全面、准确、到位和对文章的整体认知为前提，而区间确定得是否准确、全面、到位，将直接决定答题的质量。定向阅读的区间有时是明显的，如上面所举的第一个例子，题目就明确指向文章的“开头”部分。有些却是暗含在问题之中的，这就需要我们对文章进行全面扫描和综合性思考，避免区间确定的片面性，这才不会因关注一点不计其余而失分。例如2007年高考江苏卷的第14题：文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化?这些变化说明了什么? 这就是答题区间不够明确的题目，它尤其需要我们抓实答题点，确定具体段落。本题中的答题点在“变化”，尽管全文都是写的“麦天”的内容，但并不都是写关中麦天的“变化”的。涉及麦天变化的内容实际上只有第2、第3两个自然段，在定向阅读中要能找准这两段，并能概括出各自的内容要点。第2段主要写女看娘的交通工具多了；第3段则写麦客少了，收麦用收割机了；收麦的时间由此大大缩短了。这三方面的变化综合起来说明，乡村在进步，在向现代化发展。
三、提取关键信息
确认阅读区间之后，通过定向阅读从中提取有效的、关键的信息，加以归纳和概括，是组织形成答案的重要基础。这是一个对阅读区间进行局部精读和信息提炼的过程。在这个过程中一要特别注意信息的标志，如顺序词(“首先”、“其次”等)、关系词(各种关联词等)以及提示词等。二要注意信息间的各种关系，如解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。在具体的文本阅读中还要学会前后上下的勾联。
四、赏析表达技巧
近年的高考题比较重视对散文表现方法或表达技巧的考查，定向阅读中对此应给以应有的关注。高中语文教学中表现手法的领属关系比较复杂，一般来说，常见的表达技巧包括四大类：一是修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等8种；二是表达方式，包括记叙、议论、描写、抒情等4种，其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等，抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）等；三是表现手法，包括渲染、衬托、对比、伏笔、联想、想象等；四是结构手法，包括开门见山、卒章显志、以小见大，先抑后扬、前后呼应等。
当然，定向阅读中可关注的还有其它一些角度。我们要抓住提取答题点、确认区间、筛选关键信息、鉴赏表现手法等主要方面，通过有意识的训练，循序渐进地提高自己的散文阅读能力和解题水平。