【摘 要】
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以T市4所高校教师为研究对象,比较多种教育技术领域的理论模型,整合并析取理论模型中的关键性影响因素,形成高校教师信息化教学能力影响因素整合理论模型,并运用结构方程模型进行实证检验.研究发现技术感知能力、内部动机、技术与任务适配度、便利条件、促成条件、社会影响均对高校教师信息化教学能力具有显著正向影响.其中,便利条件在6个影响因素中的影响系数最大,内在动机的影响系数最小.因此,为提升高校教师信息化教学能力,需要重塑角色身份认知,树立教师主体性意识;优化教师知识结构,提升信息技术感知性;推动信息技术创新,促进
【机 构】
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兰州财经大学 学报编辑部,甘肃 兰州730000;南开大学 周恩来政府管理学院,天津300000
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以T市4所高校教师为研究对象,比较多种教育技术领域的理论模型,整合并析取理论模型中的关键性影响因素,形成高校教师信息化教学能力影响因素整合理论模型,并运用结构方程模型进行实证检验.研究发现技术感知能力、内部动机、技术与任务适配度、便利条件、促成条件、社会影响均对高校教师信息化教学能力具有显著正向影响.其中,便利条件在6个影响因素中的影响系数最大,内在动机的影响系数最小.因此,为提升高校教师信息化教学能力,需要重塑角色身份认知,树立教师主体性意识;优化教师知识结构,提升信息技术感知性;推动信息技术创新,促进教育协同性进化;优化信息资源环境,搭建信息化教学平台;畅通教师发展路径,建立激励与评价体系;营造积极教学氛围,构建教师学习共同体.
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