懵懂的小学生未必明白学习语文的好处，对大部分的小学生而言，语文课精彩，他就喜欢语文，反之枯燥的语文只会让学生以为学语文就是写字、背书，一个字——累！什么样的语文课吸引学生？流动的语文课堂让学生着迷。
　　什么是流动的语文课堂？语文课堂有课本，课本上有文章，如果教师只是就着文章讲文章，势必如无源之水，很快见到了河底，心灵之舟驶不进课堂，生动的语言文字仿佛是在自言自语，学生会认为那些文字关心的不过是书中的人物，与自己无关，知识没有得到扩展，情感没有得到激发，更可怕的是学语文的兴趣没有了，语文课堂失去人文性，趋向失败。当语文课堂开始注入生活的活力，课堂就流动了起来。这支强心针使学生意识到语文是在关心自己，它不是自私的，每学一篇课文都能体验到情感的愉悦。
　　生活的外延很大，它不局限于学生的日常生活，还包括他们通过各种渠道能听到、看到、搜集到的。《全日制义务教育语文课程标准》提出要尊重和理解多样文化，关心文化的变革和发展。实际上，当代社会的文化也是学生生活的一部分。我们无法否认流行歌曲、电视、电影给学生耳濡目染的影响，无法拒绝来自优秀图书对学生的感染，甚至人们的生活方式、价值观也会影响学生的思维。当课堂因这些芜杂的思绪进入似乎变得很麻烦，面对一些问题，教师也难以讲清，但是，假如语文课堂拒绝了这些真实生活的进入，学生也未必信任语文课堂了。知道老师不喜欢的，藏着掖着，只讲好听的，快乐不敢分享，迷茫得不到释怀，何谈在语文中成长？因此，生活的外延有多大，课堂的外延就有多大，学生的心灵就该有多大。
　　生活有其散乱的特点，正面和负面的东西都很多，当课堂的外延扩展到与生活等同，我们不妨有意识地提高学生的生活质量。
　　如果语文教师能结合教学内容，引导学生关注自己的生活，关注社会热点事件，就等于在学生面前打开了一扇窗，学生透过这扇窗，可以呼吸到新鲜的时代气息，增长见识，开阔视野，感受生活的丰富多彩。环境保护、道德诚信、假期旅游体验等都可以走进课堂，成为学生们关注议论的话题；自己身边发生了什么有趣的事，什么使你深有感触，也可以在课堂上、同学之间、师生之间交流。实践表明，学生们对这些内容的关注和讨论很有兴趣，对学生的思维能力和表达交流能力的提高也有好处，最重要的是，这种引导对学生了解社会、丰富学生生活、激发学生对生活的热爱有着不可替代的重要作用。
　　流动的语文课堂倡导学生真实生活，真实学文，真实做人。解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。例如教学《蚕姑娘》一课时，我发现大部分学生对蚕的生长过程没有太多的感性认识，于是，利用课余时间组织学生分组养蚕，带领学生每天观察蚕的生长变化情况，蚕在各个时期身上的颜色，黑瘦的，瘦黄的，白白的，白胖的，还有白亮的；蚕的生长环境及周期；蚕褪下的衣服；蚕的种类……学生在真实的环境中亲眼观察到蚕的生长变化，这种真切的体验是任何封闭的课堂里都无法获得的。
　　课堂如花果，生活乃其根。生活之源让课堂流动，流动的课堂才能让学生着迷。
　　作者简介：江苏省南京市高淳区淳溪中心小学语文教师。