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摘 要：在初中物理实验教学引入合作教学方法，是对传统教学的创新，是初中物理教学的发展进步的体现。在初中物理实验教学的过程中使用合作教学法，一方面可以提高学生的创新意识和创新精神，另一方面可以培养学生的团队合作意识。本文就主要围绕着初中物理实验合作教学方法进行简单的阐述，供初中物理教师参考。
关键词：初中物理实验；合作教学方法；探究
如今在素质教育前提下，合作学习在初中教学中的已经得到了广泛的应用，在物理教学中也是如此。当前合作教学方法对初中物理教学有很大的帮助作用，特别对物理实验教学帮助最大。因为在物理实验中使用合作教学，可以调动学生的学习热情，激发学生学习物理的好奇心，尽可能的让每一位学生都参与到物理实验中，培养和提高学生的创新精神和团结协作的精神。实际上初中的物理实验并不是很难，基本上都是一些简单的电路问题，和学生的实际生活有很大的关联，例如：初中物理实验的电源、导线、小灯泡的连接学生在实际生活中每天都可能看到，运用合作教学方法可以尽可能的激发学生学习物理的潜能，让学生在自身实际生活的基础上进行创新，从而提高他们的创新精神。
一、在初中物理实验教学中运用合作教学的重要性
（一）可以激发学生学习物理的积极性和主动性
在初中物理实验中进行合作教学的过程中，把全班学生平均分成几个小组，学生结合教师提出的实验目标和讲解的实验步骤、注意事项自己亲手进行实验，当然在实验的过程中，学生使用一些实验的工具、材料自己也可以完成一些小发明，例如：在连接串联与并联电路的时候，学生们完成教师制定的实验要求以后，就可以根据自己的想法设计出独特的串联或者并联电路，然后让小组的其他成员进行点评，最终对几种不同的连接方式进行比较，找到最优的连接方法。这样在实验的时候。就可以调动学生的积极性和主动性，他们自己设计并相互点评，最终可以提高物理实验的教学效果。
（二）帮助学生深入了解所学的物理实验知识
在初中物理实验中，一些物理成绩比较好的学生可能比较熟悉实验的过程、要求、目的等，但是有些物理成绩比较差的学生甚至连实验的题目都不是完全理解，就更不用说实验的要求和目的了，所以顺利完成实验对这部分学生来说是十分困难的。而使用合作教学就可以弥补这种教学不足，在实验前可以进行合理的分组，让物理成绩比较好的学生带领成绩不好的学生学习，比如有些学生不知道怎么实验可以让会的学生先示范一遍，然后让不会的学生自己动手去做，在做的過程中有不理解的还可以及时问会做的同学，这样在成绩好的学生的帮助下这些学生也可以顺利完成实验，同时通过实验他们会对课上所讲的一些理论知识有更深的理解和体会。
二、在初中物理实验中使用合作教学的具体方法
（一）选用合适的实验素材，科学、合理的使用合作教学的方法
在初中物理实验教学过程中要科学、合理的使用合作教学的方法，这样才可以使实验教学达到事半功倍的效果。例如：在初二物理实验的时候，教师可以选择试卷中的物理实验作为实验素材，之所以会选择试卷中的实验为素材，是因为一般试卷中的物理实验比教材的难一些，学生理解起来比较吃力，然后分组让学生进行合作学习，这样就可以尽量的避免学生考虑不周全导致实验失败的问题出现。同时在小组合作实验中，学生之间可以互相指出对方操作不正确的地方，便于学生及时发现自己的问题及时进行改正。还有每个学生都有自己的思想，在小组实验学习中，学生们能够集思广益，学生之间互相分享自己的实验思想、方法，一方面活跃学生的思维，加深他们对实验的理解，另一方面可以培养学生的团结精神。
（二）发挥学生在学习中的主体作用
在初中物理实验中使用小组合作学习方法的时候，一定要给学生足够的讨论时间，同时学生在讨论的时候教师不要过多的谈论评价，只有在学生主动请教的时候适当的给予指导。例如：学生在连接电路的过程中，教师不要干预，即使学生主动提问也是进行口头的指导，而不能直接动手给学生连接。还有学生在进行电路连接的时候，教师最好不要规定他们按照自己的具体要求一步一步完成，让他们可以充分发挥学习的主体性、主观能动性，根据自己的想法设计新的连接方法，当然实验过程中，使用的知识也不局限于正在学习的这节内容，运用学生跨知识设计电路，只要学生有想法、有思路、有兴趣、敢尝试，就可以大胆的实验，当然前提是保证学生的安全，因为一般的小型电路不会出现大的事故，顶多就是实验短路、算坏实验器材，不会危害到学生的安全。
（三）确定合作教学的目标
在物理实验合作教学之前，教师应该确定本次实验的目标，这样学生的实验学习才有方向，同时可以提高学习效率。比如：初二在学习重力实验的时候，在进行小组合作学习之前，教师首先应该明确实验的目的即正确理解重力，让学生使用重力称测一下给出的实验材料的重力，让他们亲自感受一下重力的存在，最终帮助他们正确理解重力这一定义。
三、结语
综上所述，在初中物理实验中使用合作教学方法是十分重要的，它可以激发学生学习物理的积极性和主动性、帮助学生深入了解所学的物理实验知识，因此一定要通过确定合作教学目标、发挥学生在合作学习中的主体性、选用合适的实验素材进行物理实验等方式将合作教学法引入到物理实验教学中，从而提高物理实验教学效果。
参考文献：
[1]范洪伟.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：119.
[2]刘国利.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2016（64）：135.
[3]郑建华.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].科教导刊：电子版，2016（5）：66.
[4]陈芳慧.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究，2016（7）：178.
作者简介：
邹德强（1964—），男，湖南人，本科，一级教师，主要研究方向：初中物理。
关键词：初中物理实验；合作教学方法；探究
如今在素质教育前提下，合作学习在初中教学中的已经得到了广泛的应用，在物理教学中也是如此。当前合作教学方法对初中物理教学有很大的帮助作用，特别对物理实验教学帮助最大。因为在物理实验中使用合作教学，可以调动学生的学习热情，激发学生学习物理的好奇心，尽可能的让每一位学生都参与到物理实验中，培养和提高学生的创新精神和团结协作的精神。实际上初中的物理实验并不是很难，基本上都是一些简单的电路问题，和学生的实际生活有很大的关联，例如：初中物理实验的电源、导线、小灯泡的连接学生在实际生活中每天都可能看到，运用合作教学方法可以尽可能的激发学生学习物理的潜能，让学生在自身实际生活的基础上进行创新，从而提高他们的创新精神。
一、在初中物理实验教学中运用合作教学的重要性
（一）可以激发学生学习物理的积极性和主动性
在初中物理实验中进行合作教学的过程中，把全班学生平均分成几个小组，学生结合教师提出的实验目标和讲解的实验步骤、注意事项自己亲手进行实验，当然在实验的过程中，学生使用一些实验的工具、材料自己也可以完成一些小发明，例如：在连接串联与并联电路的时候，学生们完成教师制定的实验要求以后，就可以根据自己的想法设计出独特的串联或者并联电路，然后让小组的其他成员进行点评，最终对几种不同的连接方式进行比较，找到最优的连接方法。这样在实验的时候。就可以调动学生的积极性和主动性，他们自己设计并相互点评，最终可以提高物理实验的教学效果。
（二）帮助学生深入了解所学的物理实验知识
在初中物理实验中，一些物理成绩比较好的学生可能比较熟悉实验的过程、要求、目的等，但是有些物理成绩比较差的学生甚至连实验的题目都不是完全理解，就更不用说实验的要求和目的了，所以顺利完成实验对这部分学生来说是十分困难的。而使用合作教学就可以弥补这种教学不足，在实验前可以进行合理的分组，让物理成绩比较好的学生带领成绩不好的学生学习，比如有些学生不知道怎么实验可以让会的学生先示范一遍，然后让不会的学生自己动手去做，在做的過程中有不理解的还可以及时问会做的同学，这样在成绩好的学生的帮助下这些学生也可以顺利完成实验，同时通过实验他们会对课上所讲的一些理论知识有更深的理解和体会。
二、在初中物理实验中使用合作教学的具体方法
（一）选用合适的实验素材，科学、合理的使用合作教学的方法
在初中物理实验教学过程中要科学、合理的使用合作教学的方法，这样才可以使实验教学达到事半功倍的效果。例如：在初二物理实验的时候，教师可以选择试卷中的物理实验作为实验素材，之所以会选择试卷中的实验为素材，是因为一般试卷中的物理实验比教材的难一些，学生理解起来比较吃力，然后分组让学生进行合作学习，这样就可以尽量的避免学生考虑不周全导致实验失败的问题出现。同时在小组合作实验中，学生之间可以互相指出对方操作不正确的地方，便于学生及时发现自己的问题及时进行改正。还有每个学生都有自己的思想，在小组实验学习中，学生们能够集思广益，学生之间互相分享自己的实验思想、方法，一方面活跃学生的思维，加深他们对实验的理解，另一方面可以培养学生的团结精神。
（二）发挥学生在学习中的主体作用
在初中物理实验中使用小组合作学习方法的时候，一定要给学生足够的讨论时间，同时学生在讨论的时候教师不要过多的谈论评价，只有在学生主动请教的时候适当的给予指导。例如：学生在连接电路的过程中，教师不要干预，即使学生主动提问也是进行口头的指导，而不能直接动手给学生连接。还有学生在进行电路连接的时候，教师最好不要规定他们按照自己的具体要求一步一步完成，让他们可以充分发挥学习的主体性、主观能动性，根据自己的想法设计新的连接方法，当然实验过程中，使用的知识也不局限于正在学习的这节内容，运用学生跨知识设计电路，只要学生有想法、有思路、有兴趣、敢尝试，就可以大胆的实验，当然前提是保证学生的安全，因为一般的小型电路不会出现大的事故，顶多就是实验短路、算坏实验器材，不会危害到学生的安全。
（三）确定合作教学的目标
在物理实验合作教学之前，教师应该确定本次实验的目标，这样学生的实验学习才有方向，同时可以提高学习效率。比如：初二在学习重力实验的时候，在进行小组合作学习之前，教师首先应该明确实验的目的即正确理解重力，让学生使用重力称测一下给出的实验材料的重力，让他们亲自感受一下重力的存在，最终帮助他们正确理解重力这一定义。
三、结语
综上所述，在初中物理实验中使用合作教学方法是十分重要的，它可以激发学生学习物理的积极性和主动性、帮助学生深入了解所学的物理实验知识，因此一定要通过确定合作教学目标、发挥学生在合作学习中的主体性、选用合适的实验素材进行物理实验等方式将合作教学法引入到物理实验教学中，从而提高物理实验教学效果。
参考文献：
[1]范洪伟.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：119.
[2]刘国利.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2016（64）：135.
[3]郑建华.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].科教导刊：电子版，2016（5）：66.
[4]陈芳慧.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究，2016（7）：178.
作者简介：
邹德强（1964—），男，湖南人，本科，一级教师，主要研究方向：初中物理。